《认识简单的路线》教学设计.docx

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1、认识简单的路线教学设计三年级数学下册认识简单的路线图教学设计 责任学校：浦贝乡苗茂小学 责任教师： 朱红珍 人教版三年级数学下册第9页例5。 本节课教学是在学生已经会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上，进一步认识路线图，并会运用方向描述行走路线，最终达到拓展学生空间观念的目的，体会生活中处处有数学。教材呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。 1、知识技能目标：根据所给出的路线图让学生说出经过的路线和方向；能运用所学知识密切联系生活，解决生活中的实际问题。 2、过程与方法：在运

2、用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。 3、情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点：能根据给出的路线图让学生说出经过的路线和方向； 教学难点：能准确地说出所经过的路线和站点。 课件 教学内容及教师活动 一、创境激疑 1、回答： 学生活动 通过复习前面学习过的设计意图 、地图上通常是按上、下、指名汇报交流 左、右绘制的。 读一读、记一记 知识使学生进一步体会位置关系为后面探究新知做好准备。 、我们通常说的八个方向是指、 、 、。 指名说后一起读一读、记一记。 1 2、你

3、去过易门的那些地方？你是怎样辨认方向，思考说一说 找到要去的地方的？ 3、学生说后教师小结引入新课，板书课题：认识简单的路线图 二、互动解疑 1、教学例5。教师课件出示例5的主题图。 、观察主题图说一说： 动物园里有哪些主要场馆？每个场馆都坐落在什么位置？ 、同桌互相说一说。 、指名同学说一说。 、教师小结。 观察主题图， 思考问题同桌交流指名汇报交流 让学生观察课件上新颖的主题图，激起学生的学习兴趣。通过观察主题图，描述各场馆的位置进一步培养学生的方位感。 通过游戏的方法学习新的知识，再次激发了学生的学习兴趣，使学生在玩中学到了新的知识。 通过反复的描述走的路线，培养学生用数学语言进行表达的

4、能力。从而使学生发现做这样的题时要先画坐标图定好方向再做题。 、你最想参观那个地方？从大门出发可以思考回答 怎样走？ 、学生一人当游客、一人当导游介绍行走方按老师的要求做向和经过的地方。 游戏 、师生共同评价，引领集体参与。同桌二人 各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。 、教师指导、帮助学习有困难的学生，指导 他们说清行走的方向和经过的地方。 、我要去大象馆可以怎样走？还可以怎样 走？ 思考回答学生、指名汇报交流。 自问自答 、让学生向老师一样提问题考大家。 、教师小结。 、思考： 观察思考指名思考： 说观看课件演马鹿馆在蛇馆的方。 示 熊猫馆在熊馆的方。 学生说后教师课件演示订正答

5、案。 2 三、启思导疑 了解学生掌握知识的程度及对知识的慨括、归纳能力。 1、通过学习知道我们在解决这些问题的时候，思考回忆指名首先应该怎样做？ 2、指名汇报交流。 3、教师小结板书：画坐标图、定方向 说 四、实践应用 1、帮小象找家。 2、看图填空。 车站 商场 银行 医院 王叔叔 学校 公园 邮局 饭店 王叔叔到银行取钱应该从街中心往走。 从街中心往走，就可以到公园。 采用角色先观察再说答代入的方式，案及想法 让学生运用位置关系的相对性知识，描述第一个小朋友的位置，培养了学生的应用独立完成指名能力。 汇报交流 仔细观察 利用位置关系的相对性知识，解决生活中的问题，培养学生的应用意识。 检查学生从街中心往西北走，可以到。 在课本上画一画饭店在车站的方。 车站在饭店的方。 3、课本第9页上的做一做。 五、总结评价 1、通过这节课的学习，你认为自己有什么收获？ 2、你还知道哪些辨认方向的方法？ 学生说后教师课件出示介绍其它一些辨认方向的方法？ 3 标一标想一想应用知识的能指名说 回忆思考指名说 通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦 让学生知道更多的辨认力。 板书设计 认识简单的路线图 画坐标图、定方向 方向的方法，增强他们适应生活的能力，把课堂知识延伸到了课外。 教学反思： 4