《父母与孩子之间的爱》教学设计.docx

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1、父母与孩子之间的爱教学设计1号参赛作品 父母与孩子之间的爱教学设计 人教版高中语文必修第四册第三单元主要是学习社会科学方面的杂文和随笔。本文是这一单元的第二篇课文。这是一篇伦理学方面的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”按照普通高中语文课程标准的精神，此类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与探究能力。学生能把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严

2、密性、语言的准确性，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。 学生在这之前接触到的关于父母之爱类的文章侧重于感性方面的，而本文是社会科学论文，它把父爱、母爱上升到哲学高度来理性分析，学生以前未接触过，又加上是外国人写的，他的西方思维方式，弗洛伊德式的心理分析，对学生来说十分陌生。所有这些都会造成阅读文章时理解上的障碍。但是可以说学生对父母是最为熟悉，对父爱、母爱也体验最深，所以如果学生联系自己、同学乃至同龄人的实际阅读这篇文章，应该能够读懂。 1、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。 2、父爱与母爱的比较。 3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你

3、，因为我爱你”。 1、理解作者的观点，通过筛选信息法、比较法，区别父爱与母爱，重新审视爱。 2、在理解的基础上感悟爱，用问题探究法，结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。 3、在感悟爱后，用讨论法，情景引导法，让学生联系自身，感悟生活，情感得以升华，从而获得爱的真谛。 在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。 1、从一些关键句子入手，把握文章中作者的观点，理解作者对“爱”的定义。 2、通过学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更深入的理解。从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。 1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理

4、性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。 2、认识到父母之爱的伟大无私，培养自己健康而成熟的心灵。学会感恩，学会表达爱。 情境引导 提问点拨 拓展延伸 情景体验 探究分析 讨论质疑 多媒体课件 新授课 1课时 一、导入新课 刚才我们看到了以个关于父爱母爱的短片，都说母爱如水，父爱如山，母爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生。母爱和父爱是人间唱不完的歌，道不尽的情。这些，都是我们对于母爱和父爱的感情的认识。这种爱又该如何理性的看待呢？今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的父母与孩子之间的爱,看看他能给我们哪些启示。 二、研读赏析 第一环节：爱的理解 1、人在生长过程中各个阶段对爱的情感变化有什么

5、特征？ 2、作者认为母爱和父爱的特点及在性质上有什么区别?各有什么积极面和消极面？ 3、母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用？ 4、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？ 第二环节：爱的感悟 对于一篇文章我们要读懂作者的意思，通过这些方法就可以做到了，但更重要的是我们还要读出自己的感悟，来滋养自己的心灵， 请同学们写下对父母的爱的感悟。 1、结合你对母爱父爱的理解，完成下列仿句。 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春； 母爱是，。 父爱是一条严鞭，让你的步伐即使在遇到挫折时也能永远向前； 父爱是，。 2、拓展延伸： 通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的

6、爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？ 第三环节：爱的升华 1、交流探讨：读了这文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，此时此刻你最想对父母说点什么？ 2、配乐朗读女儿母亲节、父亲节写的信，全班齐读亲情一诗。 3、播放感恩的心歌曲，看几张图片，提示学生： 你能读懂哪张照片背后的情感？ 哪张照片唤醒了你记忆中尘封的往事？ 请用最真挚的语言表达你此时的所感所悟。 三、结束语： 同学们，爱是一种能力，也需要我们去有意识的学习，让我们学着去关爱父母，学着去关爱他人，学着体会给予的幸福，学着尝试付出的快乐，这样，我们的心灵才会更加的健康，生命才会更加

7、精彩。 四、作业布置： 学了这篇文章，请你用自己喜欢的表达方式对父母真情告白或写一段文字对自己作理性审思。 父母与孩子之间的爱 弗罗姆 爱的能力：无爱-创造爱 爱的对象：母爱-无条件 仁爱 成熟的爱 父爱-有条件 理性 亲情，是一棵古老而常青的大树。古今中外的诗词文赋影视中呈现的可谓很多，但多是偏重感性的。若从理性的角度进行认识分析，高一学生虽感兴趣，但还是有些难度的。所以在设计教学时，我采用依文定教，循序渐进，创生态语文，以情来感染学生，让学生心灵得到感化。依次从三个环节进行教学： 第一环节，爱的理解，引导学生在充分预习、精读文本、理解作者观点的前提下，通过理清思路，梳理文网脉络概括主旨的办

8、法，教给学生把握理性文章的基本方法，然后根据课文内容提出了四个问题。学生在课堂上经合作讨论筛选信息，很快就能把握弗罗姆的主要观点。 第二个环节，爱的理解，每个学生都是在父母的爱的阳光下成长的，十几年的亲情阅历，和文化知识的积累，为他们思索质疑作者的某些观点，提高思想认识创造了条件，所以引导学生联系实际生活中的亲身感受进行思考，这样既避免了抽象枯燥，又利于形成批判性思维。这就要求教师要在“引导”上把握好分寸，能够由浅入深地设计一些问题，引导学生从自主到合作逐步深入探讨，可以从感性层面上升到理性高度，完成学好本文之目的。真正学会去“爱别人”和“创造爱”，因为那是成熟而完美人性的充分体现。在这一环节

9、中我充分发挥学生说写的能力，当学生仿句有困难时，就创设情景衔接几句，学生的思维打开了，想象丰富了，就自信而踊跃地展示自己的佳句。 第三个环节，爱的升华，这部分在学生理解和感悟爱的基础上，去表达爱，通过阅读相关题材的文章、听音乐、看图片，创设情景来感染学生。例如：配乐朗读自己女儿写的卡片及信，读后我感动了，当我说话哽咽的时候我也看到学生眼圈红了，我和学生的情感心灵得到了共鸣。 这篇文章我自己非常喜欢，弗罗坶的爱的艺术让我感悟很多。因此，我也力图要通过教授这篇课文来告诉学生，爱不仅是一种感情，更是一种能力，而且是可以培养的一种能力。我们可以被人爱，还要学会爱别人，包括父母，老师，朋友，周围的人，甚至整个社会。能有意识地去爱别人，就意味着你已向成熟迈进了一大步。所以，我结合央视公益广告片感恩父母、感恩教育及歌曲感恩的心加深学生的理解和感悟。 在课堂上我努力做到给学生更多的思维空间和回答问题的机会，双边交流较多，学生回答问题积极踊跃，整堂课基本以师生对话进行。基本做到了老师主导、学生主体的要求。学生兴趣盎然，感触颇多，能让学生感动，这是我这节课成功之处。 存在的问题与不足，对课文内容讲解有所取舍，对文章中抽象的、理论性强的语句就没有深入分析探究；设计内容多，最后在感情得到升华后没有时间及时地让学生表达出来，只能留成课后的作业，学生的情感表达上有些滞后，不够尽善尽美。