《条件语句》教学设计.docx

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1、条件语句教学设计条件语句教学设计 教学目标 1通过学习理解条件语句条件语句的一般形式是： If A Then B Else C EndIf 2通过条件语句的学习，了解条件语句在解决问题中的应用，体验算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，增强利用现代信息工具解决实际问题的能力 3通过信息技术工具的使用，激发学习兴趣；通过合作交流，培养团结协作的精神 教学重点和难点 教学重点是，体验条件语句的结构特征，理解条件语句 教学难点是，条件语句的语法结构 体会算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力也是教学重点之一 教学过程 1创设情境 形成问题 南京地区家庭固定电话收费标准为：不超过3

2、分钟收取话费02元；超过3分钟，超过部分每分钟加收011元请设计算法，并画出程序框图 意图：数学教学应当从问题开始，教师首先创设一个问题情境，提出要求设计算法、画程序框图以实际应用问题作为情境，可以使学生体会数学的应用价值，感受学习数学新知识的必要性 活动：学生设计算法，画出程序框图教师随机选出两名学生板演 阶段小结：通过设置算法，画出程序框图，分析结构特征。 2建构新知 解决问题 探讨条件结构的结构特点 意图：着重探讨和概括所设计的程序框图的结构特征，明确条件结构的特点 活动：以学生设计的程序框图作为议题，共同讨论讨论中主要引导学生发现和概括条件结构程序框图的特点，并与前面学习过的顺序结构进

3、行比较 阶段小结：条件结构的特点是有一个判断的过程，如果满足条件就执行某种操作，否则执行其他操作执行到哪一步，需要根据条件作出选择这是条件结构的根本特点 运用条件语句 意图：引导学生用算法语言描述条件结构 活动：编写语句表示条件结构的语句是条件语句一般格式为： 1 If A Then B Else C 如果条件A得到满足， 则执行B所指出的操作， 否则， 执行C所指出的操作 EndIf 解决 意图：让学生编写问题的算法语句，并赋值运算使学生尝到成功的喜悦 活动：学生根据所设计的算法框图，利用图形计算器编写程序结合已学习过赋值、输入、输出语句，根据这个程序，输入通话时间，计算出应缴话费，并输出结

4、果 Input n If n3 Then 02m Else 02011m EndIf Print m 3探幽入微 深化理解 活动：同桌同学互出一道题要求使用条件语句，然后再根据输入值，计算并输出结果 意图：让学生自编含条件结构的问题，可以帮助他们更深刻地理解含条件结构的特征及其算法的本质 阶段小结：理解含条件结构问题中的逻辑关系，学会设置条件，感悟算法思想 4追踪成果 深入探究 写出解方程ax2bxc0的一个算法，画出程序框图，并编制程序 意图：解一元二次方程是学生很熟悉的问题，但放宽系数的限制条件，用算法来解决则是一个新的解决思路和方法的尝试，这可以让学生在新情境下，进一步学习条件语句，感受

5、其中的逻辑关系，体验算法思想，也有利于培养学生的创新意识 2 活动：学生板演，画出的程序框图如下： 开始 输入a,b,c Y a=0 N Y b=0 N b2-4ac Y N c=0 x-c bY 0 N 输出x为 任意实输出无解 输出x 输出“方程无实数根” x1-b+D-b-D,x22a2a输出x1,x2 结束 为了减轻学生程序编制的负担，增加对学习内容的选择性，同时也满足不同层次学生的学习要求，指出：你可以适当增加限制条件，减少嵌套。 同学们各自开始了自己的尝试 有的学生提出限制c0，减少了一次嵌套； 有的学生提出限制b0，算法语句也简单了； 还有提出如果限制a0，那就只要判断根的判别式

6、与0的大小关系就行，更简单了 算法语句如下： Input a Input b Input c If a=0 Then If b=0 Then If c=0 Then Print Yi qie shi shu. Else Print Wu jie! IfEnd Else Print c/b IfEnd 3 Else b24acm If m0 Then Print / Print / Else Print Wu shi gen! IfEnd IfEnd 阶段小结：表明，条件语句中的操作“B”，可以是另一个条件结构，即结构的嵌套解决，关键是弄清逻辑关系，分清层次，画好程序框图 5归纳小结 启发创新 意图：重点突出结构，突出算法；通过程序编制的经验交流，让学生谈感受、体验概括出，含有条件结构的问题有一个条件判断的过程，根据条件判断，才能确定执行何种操作；相应的算法语句的构成特征。 课后作业：设置一个含有嵌套结构的问题，画出程序框图，编制相应程序，准备交流 让学生进一步体验条件结构算法的特征同时，引导学生把学习的知识与实际问题结合起来，发展应用意识 4