《春潮》教学案例.docx

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1、春潮教学案例春潮教学案例 甘肃省武威市凉州区共和街小学 苏英芳 教材说明： 春潮是义务教育课本北师大版四年级下册第二单元的一篇课文。课文以春潮为题，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部：分第一部分以首句“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。”总起，写山的背阴处“寒冷的威力已在衰竭”，“朝阳处雪已融化”，冰封的大江变软了， 这一切都预示着将要发生什么。第二部分由弱到强，春潮逐渐宏大，直至“不可抗拒”。这一部分紧承上文，运用比喻、拟人、夸张的手法，描写了气势磅礴的开江场面。通过本课的学习，让孩子们深切感受春天的力量不可抗拒。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部

2、分，积累语言。 2、写摘录笔记，自学生字新词。认字11个，写字6个。 3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力。 4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。 教学重点： 1、自学生字新词，写摘录笔记。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 教学难点： 1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学习课文中所运用的写作方法 。 教具准备：课文观潮的录像资料；课文朗读配音。 第一课时 一、激趣导入。师：孩子们，今天老师带来一段录像给大家欣赏。 师：这是江潮翻滚的场面，你想用

3、一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)今天我们学习的课文春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将观赏北方的春潮，看看它是什么样的？ 二、背景介绍。师：春潮 一课节选自我国著名作家冯德英先生的苦菜花，进入教材有改动。苦菜花写的是解放战争时期，山东老根据地的人民在共产党的领导下，与还乡团、与国民党反动派英勇斗争的可歌可泣的英雄故事。节选的这部分文字，用春潮象征革命力量的势不可挡，告诉人们春天必将战胜冬天。 三、质疑问难。师：孩子们，通过第一单元的学习，我们已经知道了可以用“是什么、怎么样、为什么”提出比较有价值的问题，主要练习针对人物提问。本单元我们继续练习这样的提问方式，不同

4、的是针对课文的条理提问，那么孩子们，针对今天的主题春潮，相信你们一定能提出有价值的问题！你想知道什么？ 1、引导质疑； 2、梳理、归纳问题。 四、初读感知。 1、口头提出听读要求：注意老师读课文的语气、速度；注意思考解决你刚才的疑问。 2、教师范读课文 3、自主汇报听读收获。；归纳明确：、课文 自然段读轻、舒缓；3自然段读雄宏高昂；4自然段读欢快、自如。、课文写了春潮的形成；春潮的宏伟气势。师板书：春潮的形成 春潮的气势 五、自读自悟。： 1、小组合作自学生字，通过查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语； 2、正确、流利地朗读课文。 六、鼓励学生质疑问难 七、接受挑战，汇报收获。 1、挑战第

5、一关做法：大屏幕显示带拼音的一类字，学生自主从音、形、意提醒，教师随即指导） gong che wei shuai tao tu 攻 撤 威 衰 滔 途 2、挑战第二关做法：大屏幕显示课文中带生字的词，组织学生自主展示读、抢读、小组对读；而后教师随口说词义学生对词；自主寻找你认为最难的词说句话，师生评价。 山涧 寒气凛凛 衰竭 汹涌 酥软 堤岸 撞击 山崩地裂 崩溃 禁锢 怒吼 驯服 挑战第三关做法：依次用手指数表示六个多音字答案序号；组织 读确定答案后的句子，读好为止。 山的背(beibei)阴处(chuchu)虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在衰竭。朝(chaozhao)阳处雪已融化，雪水

6、顺着斜谷流过来，冲(chongchong)开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结(jiejie)在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔(benben)流，冲到山下，流进大江。那冰封的大江在春水太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。 挑战第四关做法：自主选择句子朗读，如果觉得同学读得好跟着读一遍；如果觉得你读得更好，示范读给大家欣赏，教师组织评价指导，朗读到位。 、风从门缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。 (2) 、一块块巨大的冰排，被滔滔的江水推动着，山一样地竖立起来，又摔倒下去，发出咔

7、嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。 、被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，怒吼着，撞击着。 、春水在阳光下欢笑着，在清风中舞蹈着，仿佛在告诉沿途碰到的每一个人，每一棵树，每一株刚刚露出地面的小草：春天来了！春天来了！ 八、小结激励。师：孩子们，这节课你们每个人都很棒！真得真得很棒！老师提议：每个人大声喊着自己的名字说出我好棒！我真得真得好棒！并把最最热烈的掌声送给自己！ 第二课时 一、结构引入。 师：同学们，春潮这篇课文是按春潮的形成，春潮的宏伟气势安排课文结构的。边说边板书： 二、巧引学法。 1、师：课文在写春潮的形成，首先用了一个总起句 2、自主汇报读句收获

8、：你知道了什么？你发现了什么？ 3、师生归纳明确：知道春天来了；发现拟人的写法，反义词：进攻撤退 4、组织集体朗读中心句 5、引导探究读书方法 春潮的形成；春潮的气势 、师：是啊！看，首先、师：孩子们，就这样小组内自读第二自然段，你一定能发现更多 、汇报自读收获 、 归纳明确板书：雪化 瀑流 江酥 6、师激发生思维：从出现的现象你能推测出什么？ 7、教师小结：看，从“冰滴”到“雪化、瀑流、江酥”，无一例外都意味着春潮正在孕育，蓄势待发。 三、品评感悟，渗透写法。 师：春潮在慢慢地孕育着，积累着，期待着时机成熟的到来，那时它要将自己所有的力量都释放出来，终于有一天，在寂静的黎明中，传来了山崩地裂

9、的声响 1、引读： “被禁锢了一冬的迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。” 2、汇报读书收获。师：你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 3、引导抓句抓词。师：你真厉害！能告诉大家你从哪里体会到了？ 4、引导圈点重点词语：奔腾着、汹涌着、推开、怒吼着、撞击着、击溃了、淹没了、迫使） 5、引导探究读书方法。师引：孩子们，想想这段怎样才能读出春潮势不可挡的气势？ 6、自主展示朗读第三段。 7、引导探究发现。师引：孩子们，作者冯德英先生用自己的妙笔写出了春潮势不可挡的气势，你们是否发现冯学生写作之妙处？ 师结：是啊，正是作者之妙写，才表达出春潮的波澜壮阔。可见，真正的美是文字化的！ 8、品读句子，练习句式转换

10、 做法：、显示句子；、引导发现；自主选择文中句子练习 一块块巨大的冰排，被滔滔的江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。 淘滔的江水把一块块巨大的冰排推动，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。 滔滔的江水推动着一块块巨大的冰排，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。 四、精读升华，揭示主题。 1、师：是的，春水冲破禁锢，以势不可挡的气势 2、自主汇报读书收获。师：说说你读到了什么？告诉大家你怎样读到的？ 3、归纳明确：拟人的写法表达了春水带来：欢乐、生机、新时代。 4、师：是啊，作

11、者这一写法又一次巧妙地表现春潮摧枯拉朽的力量，极好地揭示了“天道立春”的主题，也表现出小说苦菜花正义必将战胜反动势力的主题。板书：天道立春 五、拓展延伸，挖掘整合 1、仿写练习。 附板书设计： 2、学生自主展示收集的写春水的诗句。 3、温馨推荐三篇文章：故都的秋、春、苦菜花。 春潮 春潮的形成(12) 冰滴春潮的气势 “天道立春” 雪化 瀑流波澜壮阔 江酥 一双手教学案例 甘肃省武威市凉州区共和街小学 苏英芳 教材分析： 一双手是义务教育课本北师大版四年级下册第四单元的一篇课文。课文向我们展示了林业工人张迎善的一双手，从这双手上可以想见林业工人为绿化祖国付出的艰辛劳动，也可以体会林业工人为祖国

12、做出的伟大贡献。课文第一自然段从见过“多得不计其数”的手说起，突出要写的这双手与众不同；第二自然段交代采访的时间和地点；第自然段是采访张迎善的部分，集中描写张迎善的一双手，是一层层渐深渐细地写的。 教学目标： 1、认字10个，写字8个，理解“惺忪、铁铸、创建”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、继续练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，练习标画并品读重点词句。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、写摘录笔记，自学生字词； 3、继续引导学生练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问； 4、学习作者抓住特点描写“手”，突出“这是一双创建绿色金库的手”这一中心的写法。

13、 教学难点： 学习作者抓住特点描写“手”，突出“这是一双创建绿色金库的手”这一中心的写法。 教学过程： 报道激趣 师：同学们，今天老师给大家带来了一份XX年收藏的报道。想知道报道的是什么事吗 大屏幕展示报道稿，请一位朗读能力强的同学朗读报道稿。 伊春日报社XX年5月报道：岭丘的乌马河林业局有一位32岁的林业工人张迎善，几年来，他凭着自己的一双手栽树26万棵。仅在XX年至XX年这五年间就造林33垧，改造迹地林和次地林445垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得

14、全国“五一”劳动奖章。“这真是一双创建绿色金库的手。” 组织汇报听读收获。 师：同学们，从刚才的报道你获取了哪些信息？同时你有没有不明白的？ 学生交流信息；学生质疑问难。理解：垧基地林、次生林层积 师启迪思维：报道最后一句说：“这是一双创建绿色金库的手。”从这句话，你知道了什么？你发现了什么？你猜到了什么？ 组织学生自由表达；归纳：句意；写法；作用。 采访获息 师：这份报道一下子轰动了全国，一位人民日报社的记者也和你们一样，对林业工人张迎善产生了极大的兴趣，专门到乌马河林业局做了专访。当时的专访全过程是这样的： 自主交流听采访获取信息 师：同学们，从刚才的采访中你又获取了哪些信息？ 质疑问难

15、师：真是“酒烈不怕巷子深！”随后，张迎善用一双手植树造林、绿化祖国的事迹传遍大江南北。 板书课题：一双手 齐读课题；组织就课题质疑问难：你有什么问题？ 品读感悟 师顺势引导：那位做专访的记者就是我们课文的作者姜孟之，他在课文中是怎样描写这双手的，请同学们打开课本30页。 自主、合作、探究 学生自学，教师巡视指导。 精读体会 组织学生自主交流读书收获 做法：依学生的思路先后次序不定，精读文中五处描写手的句子，组织讨论交流感受，评议感受，指导正确、流利、有感情地朗读句子，议写法。 句1“我握的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。” 句2

16、“整只手呈木色，手的纹路深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。” 句3“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。” 句4“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个人字形的黑且深的裂纹，手指个个关节缠着线，线染成了泥色。” 句5“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚25厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。” 引领学生说出自己最想说的话 师：同学们，把你最想说的话说给大家听。 拓展整合 练习1张迎善的大手。 师配乐：孩子们，张迎善的那一双手一定给我们每个人都留下了很深很深的印象！老师提议我们

17、写出来，说出来，画出来。 练习2我为“五一”劳动者 写颁奖词 师：象张迎善这样一个默默无闻、无私奉献、热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章，贡献很大。由此我想到中央电视台 “感动中国”人物评选活动，下面请同学们利用文中信息，模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。 示例： “感动中国人物”颁奖词 节选 1、照亮苗乡的月亮：李春燕 颁奖词：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。 2、地球之巅的勇者：青藏铁路建设者 颁奖词：每当汽笛声穿过唐古拉山口

18、时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路。 练习3最值得说的手 师：孩子们，手创造了幸福！你家中的大人们用勤劳的双手创造财富，在那一双双手中选择一双试着用课文的写法介绍给大家，好吗！ 1 观摩全国第八届青年教师阅读教学活动有感 甘肃省武威市凉州区共和街小学 苏英芳 XX年10月，有幸去宁夏观摩了全国第八届青年教师阅读教学活动。这些来自全国各地的精英让课堂教学异彩纷呈，极其富有创新能力的同时植根于朴实课堂，对有效教学作了最好的诠释。每一节课都令听着感动，我想就以下两个课堂教学片段与大家分享。

19、一、以战象引领，走进学生内心 张龙老师的最后一头战象教学片段 师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动？谁来给大家读一读？ 生：“它站在江岸的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕呕发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑刺刺跳出水面。” 师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？自己练习。 师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都看到了什么呢？ 生：我觉得嘎羧可能望到了XX年前与战友奋勇

20、杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。 生：它还望到了曾经的战友，它们曾经浴血拼搏的战场。 师：是呀，想象着这样的场面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。 师：同学们，标点也是无声的语言，你看“呕”后面的标点是 生：破折号。 师：破折号在这里的作用是 生：声音的延长。 师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久 师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了怎样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么？ 生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。 生：我听出了嘎羧内心深处的记忆。 生：我听出了嘎羧对战友的怀念。 师：它一定忘不了这样的一幕场

21、景。我们一起来读 “士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象踢踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。” 师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢？此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤邹得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。 师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”我们一起来读。 师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是 生：一头年轻的战象。 师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进

22、食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是 生：曾经在战场上英勇杀敌的战象。 师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是 生：我读的是英勇豪迈的战象。 生：我读的是发出震耳欲聋的吼声的战象。 师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来。 师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？谁来说一说？ 生：我觉得两段话写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。 师：再仔细看看，除了动作和神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？ 生：这一段还有关于嘎羧的声音描写。 ：张老师在指导学生对重点段的阅读中，让我们惊喜地看到教师努力

23、体现着由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，用课文作例让学生得意、得言、得法。在读书中，引导学生运用抓重点词语、展开想象、联系山下文等方法，感受嘎羧情感；在读书中，引领学生逐步发现并体会动物小说的写作特点通过对动物神态、动作、叫声的描写表达情感的方法。张老师带着战象走进学生的内心世界，使学生、教师、作者、文本之间产生了共鸣。张老师精湛的课堂教学艺术将作者的心，嘎羧的心，学生的心，教师的心巧妙地融合在了一起！真正的有效课堂是以学生为主体的课堂。 二、寻文本之迹，折射人物光辉 韩芳老师的老人与海教学片断 师：生活贫困却要依然去喂海鸥，你觉得老人怎么样？ 生：老人有一种坚持不懈的精神。因为我从

24、资料中看到老人一个月就308元生活费，一到冬天他还要拿出一半的钱来喂海鸥，而且他每天要步行20里路。老人年龄这么大了还这么坚持，我觉得老人这种坚持不懈的精神让我敬佩。 师：这种坚持让他觉得不容易。还有没有新的发现？ 生：我发现老人穿了一件褪色的过时布衣，知道老人生活肯定非常贫穷，再加上刚才张秉发同学说的老人的工资308元，我觉得他能这么做就很不容易了。 师：同学们，刚才已经反复有同学提到308元钱，那么你们知道不知道这308元钱背后令人心酸的故事？你们想听吗？ 师：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱的车费。为了节

25、省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药，但是这位老人舍得每天买四元五毛钱一斤的饼干给海鸥做饲料吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西竟然只有六个鸡蛋，而这六个鸡蛋也是他给海鸥做饼干的配料。 师：听着听着，我发现很多同学的神情变了。老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？ 生：我听了老师您说的关于这位老人的资料非常感动。一位老人竟然为了那些海鸥能付出那么多！ 生：老人为了海鸥自己却只能得到那么少的一点吃的，真了不起！ 生：老人即使生病了也是想挺过去，还是为了海鸥。老人多么值得我们尊

26、敬！ ：本片段教学，韩老师让学生于不经意间品味文本内涵，了解人物的经历，感受文本背后的情感驱动力，学生的主体地位得以凸显，实现“无痕的教育”，令课堂在瞬间散发出耀眼的光彩，极好地体现了语文的工具性和人文性的和谐统一。韩老师在语文课堂教学中注重引领学生共同挖掘课程资源，拓展了学生学习语文的渠道，也拓宽了学生视野，使语文课堂收到实效。 我想到了李吉林老师的话：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展”韩老师设计本环节的教学，无论从学生资料收集，还是穿插故事背后的故事，都引领学生走进了主人公的内心，走进作者内心，激发学生深层次的心灵撞击，领悟文本折射的人物光辉！真正的有效课堂是师生情感充溢的课堂。