《学棋》说课稿.docx

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1、学棋说课稿学棋说课稿 说教材:本篇课文是苏教版小学语文二年级下册第13课的内容，主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，另一个心不在焉，所以学的结果截然不同。 说目标:我认为本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句和课文插图，让学生理解课文内容。根据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度我制定了以下教学目标： 、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。 .、能力目标：引导学生正确、

2、流利、有感情地朗读。 、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。 说重、难点：其中第二自然段两个学生分别是怎么学下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点理解水平有限，把“说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样”作为本课学习的难点。 说教法:本课时教学主要采取导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创作性，精读入情讲究情境性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地自读书，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语言文字的学习兴趣。 说学法:学

3、习语文的基本方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读熟读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学重难点还指导学生进行词语归类积累，进一步加深理解了课文内容。 说流程： 一、复习导入，设疑激趣。 老师宣布本课学习内容，指导学生正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让学生试着谈谈围棋，老师作简单补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位学生拜同一位老师学下

4、棋，为什么学习结果不一样呢？让学生带着问题进入文本。 二、抓住重点，细读感悟。 首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。 接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。同时告诉

5、学生“一边听一边看”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习认真。而另一个学生呢？老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生，像这样的学习就叫。此时，两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请学生

6、齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为所以”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。 三、识字写字，总结延伸。 先指导学生正确认读生字，再指导学生正确、规范地书写5个左右结构的生字，教师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。学生书写时教师要来回巡视，发现问题及时进行个别辅导，以便让学生体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。 最后简单说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进，你想对他说些什么，请写下来。 板书设计： 13、学棋 一个 专心致志 出色 另一个 走了神儿 没多大长进