《寻隐者不遇》导学案.docx

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1、寻隐者不遇导学案小学语文五上 古诗两首教学设计 设计人： 3.寻隐者不遇 1能朗读、背诵、默写古诗寻隐者不遇。 2借助工具书理解词语和诗句的意思。 3体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 活动单 教 案 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，你们听说过诗人贾岛吗？曾经学 过他的诗吗？ 活动一：读题释题，了解作者。 今天呀，我们就来学习贾岛写的一首古诗1自读诗题寻隐者不遇，思考：寻隐者不遇 谁寻隐者不遇？查阅相关资料，了解诗人。 二、读题释题，了解作者。 2小组讨论： 现在让我们一起进入“活动一”，谁来大理解：寻、隐者、遇，说说诗题的声地把“活动一”的要求读一读。 意思。 谁

2、能说说课题的意思？。 你对贾岛还有 未被录取，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人称为举场的“十恶”。贾岛作诗，又以苦思 苦吟著称，善于反复推敲，是以“推敲”两字出交流对诗人贾岛的了解。 名的中唐著名的苦吟派诗人。他所写诗的内容3向全班同学汇报小组学习成果。 缺乏社会内容，情调凄苦，间有清新之作，作 过长江主簿，著有长江集。 活动二：熟读诗文，理解诗意。 深入学习小组观察、了解学情，为展示做准备。 1反复朗读古诗： 读准音，读通句。 全班交流展示。 借助工具书理解重点词语： 三、熟读诗文，理解诗意。 松下 童子 只 深 不知处 大家看活动单，谁再来把“活动二”的2体会诗的节奏，用“”在句中标要求大

3、声地读一读。 出停顿，用“.”标出重音。 参与小组的讨论，了解学情。为展示做准3小组交流： 备。 “松下”：指出了事情发生的地点，也是联系插图理解古诗大意，看谁对诗隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁句的理解更准确。 寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的诗中是为了突出隐士远离尘俗的高4展示汇报：朗读展示。交流诗品质有关，洁。 “童子”：小孩 意。 学生展示时注意：尽量让学生多说。 1对照答句“言师采药去，只在此山 全班交流。 中，云深不知处。”想象诗人会问些什么？ 例：贾岛：小童子，你认识我要寻访四、练习对话，体会感情。 的隐士张逢吗？ 这首五言绝句采用了问答体的形式,我们，先请人来

4、读一读活动 童子：他是我的师傅，现在上山接着往下看“活动三”三的要求，注意声音要洪亮。 采药去了。 贾岛： ？ 这首绝句短短的四句，由“问”及“答”， 童子： 。 再“问”再“答”，中间省掉了不少内容，让我们在理解诗意的时候，张开自己想象的翅 贾岛： ？ 膀，想一想诗人会问些什么？ 童子： 。 2组内两两组合，情境对话。 小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在3对照上面问答，体会诗人的感情变问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布化。 局上的“推敲”。 这首诗的成功，不仅满怀希望 彻在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细底失望。 品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。 4向全班展示学习成果。 “松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在 此山中 ”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一 “云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。 1解释带点的词语，再说说诗句的意答：板书 只在此山中，云深不知处。 班级展示。 2体会寻隐者不遇一诗描绘的情五、检测反馈 景，再写下来。 请大家完成检测反馈。 了解学生改写的情况，作适当的指导。 组内轮读，相互点评。