《可贵的沉默》 教学设计.docx

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1、可贵的沉默 教学设计名称 可贵的沉默 苏玉斌 课 1课时 时 人教三年级下册可贵的沉默 基本信息 执教者 所属教材目录 这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈教材分析 妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,教育孩子们在沉默中反省自己，在沉默中思索怎样回报父母，同时懂得接受爱并要回报爱的道理。 先读几遍课文，了解内容，再仔细读课文，分析教室里出现两种不同的氛围的原因，沉默前，后的热闹有什么不同。再进一步理解为什么说这 学情分析沉默是可贵的，从

2、哪儿可以扑地同父母的爱得到了回报。你读了课文后有什么体会？打算怎样回报父母？最后把你喜欢的词语抄下来。 1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词 知识与能力目标 2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。 教学目标 教学重难点 在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解过程与这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题方法目标 策划活动。 情感态领会人

3、与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动度与价值观地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励 目标 重点 1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。 难点 2、孩子们的沉默意味着什么？ 根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线： 以读促思激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解教学策略体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。 以读悟情引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。 与 设计说明 通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体

4、验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。 教学过程 教学环节 教师活动 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题：可贵的沉默。 2、引导学生说说什么是“沉默”？ 齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？3、借助拼音通读课角度理解沉默的文。把不理解的词语画意思和孩子们心情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 下来。 理活动。 索性：直截了当，干脆。 读课文，标出自阻止：使停止行动。 然段。 引发学生蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 思考：课文讲了的想象，在想象依然：依旧。 一件什么事？把不懂中为进一步领悟寂然无声：非常安静，没有声音。 的句子做上记号。 沉默的作用做铺期待：

5、期望、等待。 小组合作学习，垫。 追逐：追赶。 把自己不理解的，不懂沉默不语：不说话。 的词句与大家 以评促瞥了一下：很快地看了一下。 交流、讨论。 读，以读促讲，赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 2、给一定的时间，让体会沉默的作四面八方：泛指周围各个方面。 学生自学。 用。 继而：接着。 3、教师参与小组合作稚拙：幼稚笨拙。 四、拓展学习。 3、读课文，理清条理。 延伸，升华爱 课文讲了一件什么事？ 哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：写课上老师教育我们不能通过这篇课文，让学生在自五、实践活动，传递爱回报社会。 只会感受爱

6、，还要知道回报父母的爱。 第二段：写家长会上，家长们的反映。 第三段：写“我”的感受。 4、学习内容，理解重难点。 请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。 从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。 “我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。” 老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？ 课件出示： “向爸爸妈妈祝贺生日

7、的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想： _。 “沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” “像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。” 老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？ 有感情地朗读，体现两种不同的热闹。 “啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” 四、有感情地朗读全文。 提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回

8、报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。 课堂小沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了 结不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，2分钟 布置作业 1分钟 有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的。 能说出沉默的含义，懂得回报他人 板书设计 可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一可贵的沉默篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学

9、会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到教学反思 热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第二课时，教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。2.能有感情地朗读课文。3.观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母

10、对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是，难点就是体会沉默的可贵。 上完这节课让我有如下几点感受： 一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由热闹到沉默，为什么说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。

11、一堂课下来，感觉整个比较流畅。 二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落； 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落； 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如

12、出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。 四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。 五、最后小结时，都是教师自己在说，最好引导学生说，比如采用如下方法，设计句型训练：这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！ ；这一片沉默给了我多大的享受啊！ ；这一片沉默给了孩子们多大的享受啊! 。三个填空，让学生总体感受，从而回归课题可贵的沉默。 六、教学的随意性很大，比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。 一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力。