《分数的简单应用》教案.docx

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1、分数的简单应用教案分数的简单应用 云南省曲靖市陆良县三岔河镇万清学校 张吉珍 教学内容： 人教版三年级数学上册第八单元,教科书第100页例1及相应的内容。 学情分析： 1、在本单元前几课时的学习中，学生已经初步认识了几分之一和几分之几，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。 2、学生已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课是要理解把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，也可以用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成

2、的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，教学中应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达。 教学目标： 1、通过说一说，分一分，涂一涂，画一画等活动，让学生经历单位“1”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 2、借助解决具体问题的活动，使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现；发展学生的抽象概括能力、类比推理能力

3、，发展学生的数感。 3、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重难点: 重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 难点：从分母和分子的意义这一角度理解“整体”与“部分”的关系。 教学准备： 多媒体课件，答题纸，小棒。 教学过程： 一、复习旧知。 1、课件出示： 师：“看到这幅图，你想到了哪个数？” 预设：1、 31、。 44师：你想到的这个数表示什么意思？ 是它的 。 43把一个正方形平均分成4份，空白部分是它的。） 413师： 、都是分数，关于分数，你还知道些什么？ 44 二、探究新知。 1、初步

4、感受整体由“1个”变“多个” 、用课件展示教材第100页的例1右侧图， 让学生观察，说说看到了什么？ 、现在你又想到了哪个数？它表示什么意思？ 预设：想到了数字4，表示有4个小正方形。 1想到了数字 ，表示有四个正方形，涂色部分占了其4中的1份。 . 、师：涂色部分是四个正方形中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？ 小组讨论，在组织汇报： 1预设：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。所以涂色部分可以用 4表示。 教师对学生的回答给与评价。根据学生的回答讲解：在这里，我们可以把剪开的4个小正方形看成一个整体，平1均分成4份每份是这4个小正方形的 。 4 这样的2份是这4个小正方形的几分之

5、几呢？3份呢？ 2.理解部分与整体的关系。 课件出示六个苹果，动态演示平均分的过程。 学生观察图后集体交流 提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，11份是苹果总数的几分之几？你能说说这个表示3的意思吗？ 3、回顾建模。 课件出示： 引导学生回顾总结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。 三、动手操作，加深认识。 1、“均匀地分”。 提出要求：老师给大家准备了12个苹果，请你也来平均分一分，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。拿出答题纸，分一分。 生独立思考，动手操作。 、汇报交流。 对比提升。 课件出示所有的分法，追问：“都是1份

6、，为什么用不同的分数来表示？ 预设：因为平均分的份数不一样。 2、“创新地画”。 提出要求：你们能自己画图表示出生独立思考，动手操作。 、汇报交流，展示学生作品。 师：这些作品哪儿相同？怎么都能用1表示呢？ 21吗？ 2预设：因为都是把整体平均分成了2份，取其中的1份。 师：哪儿不同？ 预设：总数不同，每份数也不同。 四、闯关游戏，加深理解。 第一关：“准确地拿”。 有10根小棒，取出它的2，是多少根？ 5第二关：“独具慧眼”。 、 妈妈买了12个小蛋糕 ，被我一口气吃了4个，我 吃了这些小蛋糕的 。 、我们小组有4人，我是我们小组的 。 你能举个关于分数例子吗？ 第三关：“认真地涂” 五、回顾反思，结束全课。 1、引导学生回顾反思：今天你有什么收获？ 2、师给与评价，提出希望：希望在生活中你也能“独具慧眼”，找到藏在我们身边的分数。 3、