晚游六桥待月记课件.ppt

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1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。,晚游六桥待月记-袁宏道,晚游六桥待月记-袁宏道61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。晚游六桥待月记-袁宏道晚游六桥待月记袁宏道苏轼饮湖上,初晴后雨水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。,视。一、前言新修订的全日制义务教育语文课程标准（实验稿

2、），强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著”。而且，从近几年的中考阅读题来看，也在日益突出阅读的重要性。作为初中语文教学的重要组成部分，阅读教学活动开展情况始终是衡量语文教学整体教学水平的一个重要标识。积极开展阅读教学，增强了学生的阅读知识积累，是对学生语文学科综合学习能力的巩固。学生通过阅读，获得优秀文章中所表现出来的真实的情感、深刻的道理，不但是对学生本身思想上的净化，同时让学生通过获取真知，触发感悟，加以自己的理解，对他们的思维能力和表达能力都有较高的帮助。二、当前初中阅读教学开展现状（一）、语文教师对阅读教学不够重

3、视作为阅读教学开展的指导者，初中语文教师的教学理念和教学方针在一定程度上制约着阅读教学活动的开展。当前，许多语文教师仍没有认识到阅读教学开展对初中语文教学的重要性，在教学中往往忽视阅读教学的重要作用。这是因为阅读教学开展占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果往往在短期内难以收获，因此造成许多语文教师以为阅读教学开展与语文教学质量提高关系不大的误解。这是阅读教学开展受到制约的主要因素。（二）、阅读教学观念落后在以往的阅读教学中，教师成为课堂的主角，学生的主体地位不明显。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读得太少。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。

4、（三）、阅读教学开展深度和广度欠缺开展阅读教学不仅仅是对课本教材的阅读，学生要获得较多的人文知识就必须开阔视野，除了对课本的阅读外，还应当猎奇课外阅读，加强对古今中外名著的阅读。许多优秀的中外名著，不但具有文学性，并且涵盖天文、地理、历史、科技等诸多方面的知识。初中生正处理吸纳知识的关键时期，让他们放开视野，充分感悟名著中所蕴含的知识道理，丰富了他们的见识，对他们自身知识能力增长有较好的帮助，同时，获取知识加以消化是对他们自身理解能力、创新能力的历练。因此，语文教师开展阅读教学，不应当仅仅局限于课本，在阅读中适当加强深度和广度更能体现阅读精神。（四）、农村学校受硬件设施的限制由于我国经济条件存

5、在着较大差距，城市与农村、中部与西部差距较大。因此在教学设施上，农村、西部地区配套设施不完善，使得学生部具备阅读的条件。许多农村学校仍然没有建立自己的图书馆，无法为学生提供阅读书籍，使得学生参与阅读的机会较少，更无法形成良好的阅读氛围。三、初中语文进行阅读教学的应对策略（一）、老师要转变观念，重视阅读教学老师作为教育者，对教学起到引导作用，老师的观念很大程度上影响到学生的观念。因此老师要应对新课标的要求，重视阅读教学。同时，老师要转变传统观念，学生是教学的主体，老师要还课堂给学生，也要加强师生之间的互动。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过

6、程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。（二）、要培养学生的阅读兴趣兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中，只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物，只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是爱学的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏，阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术，教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆

7、板的教法创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。（三）、丰富阅读形式，开展交流探讨将“合作学习”“小组学习”模式运用到阅读教学中，给予学生充足的空间，让他们通过阅读在同学中必须分享，畅所欲言的表达自己对作品的理解。对课本的探讨，让他们用自己的理解诠释课本中蕴含的道理，形成合作学习的氛围。而课外作品的探讨，达到相互弥补与促进的效果，形成良好的阅读氛围。同学与同学之间形成探讨的群体，既是为他们提供个人才华表露的机会，同时又是增强同学之间情感，形成协作关系的途径。（四）、指导学生进行课外阅读课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读

8、的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在教学中，教师不能只向学生布置课外阅读内容，而对学生的阅读兴趣和体验置之不理，否则课外阅读只能流于形式，学生收获不大。教师应该结合学生的认知特点和阅读内容，对学生加以指导，使学生的课外阅读实现利益的最大化。四、结语阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，

9、社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。怎样才能构建一个有效且具备发展意义的语文课堂？当我们将目光投向国画艺术的时候，发现它与语文教学竟有异曲同工之妙。画家胸怀中的一方天地，一腔精气神，就在这几尺素宣、一枝妙笔间荡漾开来，以求得神韵彰显、意蕴高远，带给观者无穷的艺术享受。这种以最简单的方式承载着最精致情感的艺术，不正是追求有效的最深刻的阐释吗？既然在追求有效的层面上，国画技法和语文教学具有一样的价值取向，我们不妨努力让语文教学与国画艺术有效对接，最终实现课堂如画，风景独好，张力无穷。线条简洁，“冗繁削尽留清瘦”著名画家郑板桥笔下的竹子秀俊挺拔，别有韵致。这种“冗繁削尽留清瘦”的细竹被称为“

10、郑竹”。在语文教学中，我们所要做的是放弃繁冗步骤，洗练教学节奏，让拖沓的教学环节变得简洁，最终构建一种简约、实用的课堂，达到“大道至简”的境界。课堂是由学生、教师、文本三个基本要素构成的。学生是学习的主体；教师既是学生学习的伙伴，又是学生学习的指导者，是平等中的首席；文本凝聚着作者和编者的睿智和情感，就是一个个范例，从中我们挖掘到许多“矿藏”，如遣词造句、故事情节、布局谋篇、思想意义等。然而，40分钟的课堂容不得我们处处落墨。那么，面对文本辐射开来的众多信息和学生的不同需求，我们应该怎样取舍，实现教学流程的简洁流畅呢？用教材教，而不是教教材，这是语文新课改的重要理念。我们应该删繁就简，以简驭繁

11、，整体架构，懂得取舍。正如教育家叶圣陶指出：“语文老师是要引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略的看懂，可是深奥的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要哩唆，能使他们开窍就行。老师经常这样，学生看书读书的能力自然就会提高。”著名特级教师于永正在执教第一次抱母亲时，既没有表演，也没有课件，却受到好评。好就好在指导学生五读课文，于是课堂有一条清晰的主线索，即“通过不同层次的朗读来感受语言，感受精神内涵”。在这条主线索牵引下，学生感悟文本、理解语言、情感升华等学习活动层次分明、水到渠成，教学过程浑然一体，显示出别样的精彩。苏格拉底说：

12、“千鸟在林，不如一鸟在手。”因此，我们必须摈弃面面俱到的分析，略去穷追不舍的逼问，尊重学生，遵循学习规律，挖掘文本的潜在意义，寻找一条能契合学生和文本的线索，设计一条引导学生能动学习又能达到既定目标的简捷路径。课堂上，我们可以抓住结构线，理出文章的脉络，抓住一两个重点内容，进行板块式教学；也可以扣住主旨，准确地归纳出主题，悟出内涵；还可以关注情节，梳理情感变化线索，整体把握课文。空处“留白”，此时无声胜有声 茅盾先生曾以“蛙声十里出山泉”为题，请白石老人作画。老人只在画纸上点了几只小蝌蚪，于两石激流中奔游，留出大块供遐想的空白，使人如闻十里之外的蛙声一片，这是“留白”的经典。而语文课巧妙的“留

13、白”可以拓宽学生的思维空间，发展学生自觉体验的能力，丰厚学生的内心世界，更可以给课堂带来动静相生、张弛有度、疏密有致的效果。1.延续氛围，丰富情感体验。我校一位老师上二泉映月一课时，情境创设、情感铺垫都到位了，配乐朗读更是让学生沉醉其间。然而，随着音乐的戛然而止，师生之间的感受交流开始了，优雅的氛围，学生情感的河流被粗暴地截断了。我们是否应该给学生留足时间，让他们进入文本和情境体悟，和作者悠然神会，产生共鸣，从而获得一种情感体验的愉悦呢？2.冷却知识，实现自我构建。在课堂上，我们不需要为了教师的个人才华尽情展现，而让课文的触角恣意拓展，无限延伸。我们可以把某些知识搁在一旁冷却，给学生暂时性的知

14、识空白，这样学生带着喜悦、带着探究欲望去追寻。在这样探寻的过程中，学生更容易丰富体验，自行内化，收获喜悦。的确，课堂教学中教师的知识体系与学生的知识体系，可以交融，但不能替代。尊重学生的理解方式，注重学生的自由发展，让学生的心在语文诗意的旅途中自由地徜徉。3.停住时间，展现思维过程。课堂上，教师一个颇有思考价值的问题刚抛出去，就急着请举手的学生发言了。结果学生要么答非所问，要么颠三倒四，热情的火焰立刻熄灭！其实，此时学生缺少思考时间。思维是一种能力，更是一个过程。所以，每次提问后都应有意识地留一些时间给学生，一分钟甚至十分钟！学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思索，主动探讨，他的思维

15、过程才能够在课堂上得到展现。教师要有耐心，此时的寂静不是静态的，而是动态的，随后而来的可能精彩纷呈。总之，空处“留白”，语文教学一定“意造景生”，灵动飞扬，妙不可言！工笔细描，百般红紫斗芳菲 工笔是中国画的一种画法，特点是笔法工整，描绘细腻。我们的语文教学也需要这样的精致细描。捧读一篇美文，我们往往都会有这样的举止：精妙处，忍不住击节叫好；伤感处，止不住泪眼婆娑；激愤处，耐不住拍案而起；谐趣处，忍不住哑然失笑。的确，这些容易拨动读者心弦的地方，蕴含着陌生感的语言，是值得我们细细咀嚼与品味的。因此，我们不妨领着学生放慢脚步，甚至可以驻足停留，凝神屏息，好好欣赏美文！【教例】著名特级教师王崧舟执教

16、一夜的工作（片段）师：同学们，周总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真审阅的仅仅只是一份文件吗？生：（齐答）不是！师：是呀，让我们一起走进这极不平凡的一夜。夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的第一份文件，只见他（生齐读）师：夜很深了，只听见时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他（生齐读）师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前，只见他（生齐读）师：东方发白，晨曦微露，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他（生齐读）教者创设了四个时间段的情境，层层递进，通过对细节的描绘渲染，使学生进入情境，穿越时空

17、，仿佛看到了总理极其辛劳的一夜，极其伟大的一夜。因此，学生朗读起来感情充沛丰盈，对总理深深的崇敬之情在朗读中喷薄而出。在接下来的教学中抓住“极其简单”让学生涵泳品味、把玩体味，使得原本平常的一个词组，因为有了这样的引领理解和深刻体验，就使学生们感受到了平常后面的不平常，也就是一个大国总理伟大的人格魅力和人性美。其实爱如茉莉结尾处的多元解读，我的战友邱少云中那震撼人心的“纹丝不动”，鸬鹚中那意蕴深长的“一抹”这些我们难以忘怀的精彩的点睛之笔，都可以融入学生的血液，造就一个个的精彩生成。语言有温度，字词知冷暖。我们要努力让学生潜心会文，揣摩意蕴，触摸语言文字的温度，“感受言语之精妙，洞见言语之精髓

18、，把握言语之理趣”。站在语文课堂上，我们当有画家之风范，让一枝妙笔涂抹勾勒，一方天地气象万千，营造魅力如画的语文课堂。最终，课堂效益在师生共同追求中实现最大化。,晚游六桥待月记袁宏道,苏轼饮湖上,初晴后雨水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。,林升题临安邸山外青山楼外楼西湖歌舞几时休?暖风薰得游人醉直把杭州作汴州。,目次题解嚕文法修辞作者字义辨析嚕国学常识蟈相关名句活化教学问题引导随身读应用练习结构表嚕历届大考考题课文赏析嘲课后延伸问题讨论,题解嘲题解公安派回目次,选文选自袁中郎全集内容描写杭州西湖的春光月景表现作者独特的审美趣味背景明神宗万历二十五年作者辞去吴县(今江

19、苏省苏州市)知县后首次漫游向往已久的西湖并写下十六篇西湖杂记,本文为第二篇。,文眼待笔法全文描写苏隄六桥(映波丶锁澜丶望山压隄丶东浦丶跨虹)的春丶月之景,篇幅虽短却构思精巧意趣不凡,是晚明山水小品之佳作。關閉,主张文学应“独抒性灵不拘格套”反对王世贞丶李攀龙等人之复古主张重视小说、戏曲和民歌在文学上的地位对明末文坛影响很大關閉,作者袁宏道,字中郎,号石公十六岁为诸生时便在公安城南结社,自为社长,诗文有名于乡里作品繁富以散文见长,其中山水游记率真自然,清新秀逸情趣盎然自成一家。,散文多以小品形式书写,其特色为(1)信手写来,深入浅出。2)风格明朗流丽活泼自然给人清新之感。(3)不用陈腔滥调,语言庄谐杂作,饶有风趣雅俗共享,又不流于油腔滑调,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,