15 争吵教学设计.docx

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1、15 争吵教学设计15 争吵教学设计 、会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 两课时。 课件。 第一课时 授课时间： 月 日 教学目标： 会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 教学重点：认识生字。正确读写词语 教学难点：理清课文条理，理解课文内容。 媒体运用：课件、词语卡片

2、预习作业：熟读课文，自学生字新词 教学过程： 一、创设情境，背景简介 “看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只。” “其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家德亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和爱的教育这本书的故事。其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。” 书课题：争吵 、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 、质疑： 二、自读课文、自学生字 要求：读准字音，认清

3、字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 三、学习生字、词语 “故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。” “谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。” “女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。” “哪组最自信，愿意开火车来读读。” 全班齐读两遍。 “谁能说出嫉妒的反义词是什么？”“高尚、诚心诚意。” 出示本课生字。 “写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？” 师范写难写易错字。 练一练： “将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。” 四、课堂小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争

4、吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 授课时间： 月 日 教学目标： 有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 媒体运用：课件、预习作业：熟读课文 教学过程： 一、阅读分析第一段 自由读或默读，边读边想： 、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？ 、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？ 、各自轻读

5、，要求根据人物的情绪读出语气： 第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。 下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。 在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。 、练习分角色朗读。 二、阅读分析第三段 克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！” 我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢

6、？ 、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？ 、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？ 、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ 、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下个自然段。 议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？ 课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等，表现

7、人物的思想感情和风格的。） “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？ 、分角色朗读第三段。 三、默读第二段，边读边议，再解答 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。” 、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ 、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个

8、字怎么也说不出来，为什么？ 、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议： 。 、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？ 为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？ 、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来： 可以知道克莱谛心里怎么想？ 我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。 、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语

9、气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。 、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？ 四、学习第四段 、“不料”是什么意思？ 、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？ 、指名读父亲的话。 、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？ 、轻声齐读全段。 五、有感情地朗读全文 在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。 “我又记起父亲应该知错认错的话来。” 可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。” 六、小结读后感受 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。 七、小练笔 争 吵 、谁和谁争吵 “我”安利柯 克莱谛 、为什么争吵？ 、争吵过程 、争吵结果他俩和好 父亲的话