13《动手做做看》.docx

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1、13动手做做看 13 动手做做看教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学准备：一杯满满的水、橡皮一块、多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 1、刚才，有位同学告诉老师，他把一匹马给压扁了，你们信吗？同学们你们看把一匹马给压扁了，不可能啊肯定是骗人的，所以这个字就念“骗”字，。谁给骗字找个朋友组词今天老师也给骗

2、找个朋友叫“哄骗” 2、同学们，今天我们将要学习的这篇课文，文中的小女孩也被哄骗了，到底是谁哄骗了她呢？想不想了解这个故事呢？ 那好，咱们就一起来学习第13课动手做做看。 二、初读感知 1、想要了解这个故事，首先要会读这个故事，下面请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍，读完后，请你用正确的坐姿告诉老师好吗？ 2、同学们课文中出现了二个人物的名字，我们来认识一下二位法国的新朋友吧。给他们打个招呼吧，带着拼音认识他们了，去掉拼音再打打招呼吧， 看来同学们太喜欢这二位远到而来的朋友了，都记住了他们，如何记住的呢，肯定有好的办法，谁给大家分享分享。 三、随文识

3、字 理解课文 刚才我们已经认识了朗志万和伊琳娜这二位朋友，那么课文围绕着他们写了什么？请同学默读课文，读完后想一想。 1、同学们基本上已经学会了默读，默读的时候做到了不动唇不出声不指读的习惯很好。咱们一起交流交流。 2、交流。 根据课文的内容引出“哄骗”。 3、围绕“哄骗”展开讨论 、指名读第一自然段，思考：朗志万提出了怎样奇怪的问题来哄骗伊琳娜等小朋友的？ A、出示朗志万的话，指导书写“提”“题”二字。 B、理解“漫”字动手做实验理解“漫”字。 C、对于朗志万提出的问题，小朋友们是怎样回答的？ D、同学们，知道什么是科学家吗？人们一般会怀疑科学家的话吗？ 那么，对于科学家朗志万的话。小朋友有

4、没有怀疑？ 所以一位小朋友地说： 所以另一个小朋友地说： 围绕伊琳娜的实验，提示文意动手做做看。 A、伊琳娜觉得他们说对了没有？ B、体会妈妈的话，理解其中的含义。 出示：妈妈说：“不能光想，你要动手做做看”。 体会“光”的意思：只。我要把妈妈的这句话送给咱们每一位同学，遇到问题不能只想，要动手做做看 我们一起记住这句话。 C 读第五自然段 听了妈妈的话尹琳娜又是怎样做的结果怎样？请同学边读边画出相关的句子。 交流：1、结果：“哎呀，和朗志万说的不一样”。 我们来看这句话，你觉得但是伊琳娜的第一反应什么？从哪里看出的？太不可失意了，大科学家朗志万竟也骗人，接着你认为伊琳娜会想些什么？ 于是她越

5、想越生气。 、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑 A、看到这样的结果，伊琳娜又是怎样做的呢？ 出示句子指导朗读读出生气、质问的语气。 B、朗志万听到伊琳娜生气的质问，有什么样的反应呢？ 指导读朗志万的话 讨论：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？ 所以伊琳娜高兴的笑了你认为她会对朗志万说些什么？ 伊琳娜听懂了朗志万的话，你听懂了吗？ 能不能用这样的方式说说 的话，也不一定都是对的，要。 三、分角色朗读课文，升华主题 1、分角色读 2、讨论：文中出现了几个人物你喜欢谁？说出你的理由。 3、延伸介绍伊琳娜 4、最后再一次朗读朗志万的话。 四、作业： 1、把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。 2、读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。