新译林英语四年级上册期末复习知识点汇总课件.ppt

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1、新译林英语四年级上册期末复习知识点汇总,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,新译林英语四年级上册期末复习知识点汇总新译林英语四年级上册期末复习知识点汇总6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能

2、克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。译林英语四年级上册期末复习复习期间精心整理的资料,内容包括句型转换(改否定句,一般疑问句,对划线部分提问);各单元重要句型、词汇字母发音名词复数规则等对划线部分提问1.The boy is liu tao2.Liu Tao is in the bedroom3.I like dogs4.have ten dolls5.have ten dolls,所谓的分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。一、分

3、层教学的模式 在我国，分层教学改革是二十世纪九十年代初在上海率先提出实验的。近十几年来，受到越来越多人的关注和重视。分层教学的主要模式有：1.班内分层目标教学模式。它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，使各类学生得到充分的发展。2.分层走班模式。根据学校进行的主要文化课摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体（暂称之为A、B、C、D教学班）。“走班”并不打破原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可

4、以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。3.能力目标分层监测模式。知识与能力的分层教学由学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行学期末的层次调整。这一形式参照了国外的“核心技能”原理，给学生以更多的自主选择权，学生在认识社会及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。4.“个别化”学习的模式。“个别化”学习实际上是一种广义的分层。它基于网络的“个别化”教学，关键是设计适合各类学生，又方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。学生利用

5、网络进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。5.课堂教学的“分层互动”模式。“分层互动”的教学模式，实际上是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。6.定向培养目标分层模式。这种模式多限于职业教育。指按照学生的毕业去向分层分班教学。分成升学班与就业班。升学班更注重应试能力的训练，就业班则突出文化知识与职业实践的结合。当二年级学生参加水平测试并合格后，学校又给学生提供第2次选

6、择，升学班进一步强化文化课与主要专业课，而就业班则以职业技能训练为主。二、分层教学法的优势 1.有利于所有学生的提高。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。2.有利于课堂效率的提高。教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。3.有利于教师全面能力的提升。通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。三、分层教学应该注意的问题 分层教学虽然有很多的优点，但对其工作的

7、难度应当有充分的估计，且认真加以研究，寻找有效的对策。就目前实施的情况看，有以下一些问题：1.分层教学的动态管理。动态管理是对传统教务管理的挑战，学生不是在班主任的监控、“保护”之下，任课教师又不能保证全员性管理，学生将需要一段时间的适应。在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，这就要求管理者、任课教师，“教书育人”尽到责任。新的分层管理中加入了动态调控，将淘汰制变成了自我选择制。2.分层教学时学生的思想负担和家长的疑虑。分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要，在分层教学的试验之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生或家

8、长，做好顶住压力的思想准备。分层应以学生能否取得进步为判断得失的标准。3.分层教学对教师提出了新的要求。分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。四、结语 虽然分层教学也催在着这样或那样的问题，但它有着弥补班级授课制不足的天然特性，只要教育教学工作者认真研究分层教学，找出解决分层教学中出现的问题的对策，就可以发挥两者优势，使分层教学在新的教育时期做出最大的贡献。初中数学教学中主要

9、研究两类对象，即数和形。它们既相互独立，又相互渗透，是一种相互依存的关系，因而数形结合的思想是研究数学问题的一种十分重要的思想.在初中数学教学中，如果教师能够有效运用数形结合的思想来进行教学，那么就可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。一、数形结合的概念 数形结合也就是根据相应数学问题的已知条件和结论之间所存在的一种内在联系，不光要分析数量上的关系，还要揭示相应的几何意义，从而将数量关系同几何图形进行巧妙的结合，进而有效利用这种结合，来探求解决相应数学问题的思路，找到解决问题的思考方法.数形结合的思想内容一般表现为以下几个方面：建立比较恰当的代数模型（一般为方程、函数和不等式模型）

10、；建立相应的几何模型（或者是函数图像），进而有效解决有关函数和方程的问题；同函数相关的几何、代数的综合性问题；利用图像形式呈现相应信息的应用问题.要想使用数形结合的思想来解决相应的数学问题，就必须找到数和形的恰当的契合点.在实际的应用当中，如果单纯的用数来解决问题，就会缺乏相应的直观性，而如果单纯的用形来解决问题，就会缺乏相应的严密性，而将数和形进行有机的结合就能够做到优势互补，从而取得良好的效果.在初中数学教学过程当中，如果教师能够有效运用数形结合的方式进行教学，那么就可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而培养并提高学生的思维能力，促进学生形成比较好的数学思维能力。二、在初中数学教学中数形结合

11、教学方式的意义（一）在教学中渗透数形结合思想，有利于学生运用这种思想分析数学问题的意识 每名中学生在平常的生活当中都会拥有一些图形方面的知识，例如温度计和它上面的温度刻度，刻度尺和它上面相应的刻度，每天走过的上学和放学的路线也可以当做是一条直线，教室中每名学生的座位等，积极利用学生的这些认识基础，将学生生活中的数和形相结合的例子转移到教学中来，从而在课堂上渗透相应的数形结合思想，并充分挖掘教材所提供的一些机会，有效把握渗透数形结合思想的契机.例如学习一元一次不等式解集和一次函数的图像，数和数轴，二元一次方程组的解和一次函数图像之间的关系，一对有序实数和平面直角坐标系等等知识的时候，都是进行数形

12、结合思想渗透的良好时机。例题：小亮和母亲晚饭后出去散步，从家走了20分钟之后到达了一个报亭，这个报亭距离他家有900米，母亲马上按照原来的速度回家.小亮看了10分钟的漫画以后，用15分钟回到家里.你可以在线面的平面直角坐标系中表示出二者离家的时间和距离间的关系吗？初中数学教师必须积极将生活中的实际问题和探索规律相结合，对学生进行多次的数形结合思想渗透，不断强化初中数学中的数形结合的思想，进而使学生逐渐形成在学习数学的时候有效运用数形结合的意识.而且，教师必须教授学生在运用数形结合的时候要特别注意一些原则，例如到底是知形确数还是知数确形，进行规律探索的时候要从特殊到一般，进而归纳并总结出一般性的

13、结论。（二）应用数形结合思想，可以使学生在解决问题的时候更加灵活，不断增强分析及解决问题能力 初中数学教师在渗透数形结合的思想的时候，必须使学生充分明白要想利用数形结合解决问题，就必须找准二者的契合点，然后根据相应对象的属性，将数与行进行巧妙的结合，进而进行相互间的有效转化，这样才能真正有效的解决相应的数学问题.数形结合的思想通常表现在一些利用图像呈现相应信息的数学应用性问题当中。通过这两个例题我们不难看出，在解决数学问题的时候如果能够有效的应用数形结合的思想，就会将一些十分复杂的数学题变得十分简单从而获得比较清晰的解题思路，而且步骤明了。初中教育是一项基础教学，其目的是教授学生一些基础性的知

14、识，培养学生的思维能力、学习能力和解决生活实际问题的能力.初中数学教学还担负着培养学生理性思维的责任，所以相应的初中数学教师一定要不断探索有效的教学方式，激发学生学习数学的兴趣.数形结合的教学方式不仅可以有效培养学生的转化思想，数形结合解决问题的意识，还能促进学生分析数学问题和解决数学问题的能力，所以数学教师一定要积极加以利用。,译林英语四年级上册期末复习复习期间精心整理的资料,内容包括句型转换(改否定句,一般疑问句,对划线部分提问);各单元重要句型、词汇字母发音名词复数规则等,对划线部分提问1.The boy is liu tao2.Liu Tao is in the bedroom3.I

15、like dogs4.have ten dolls5.have ten dolls,6,Mike can swim.(做事情)7 My shoes are twenty yuan.(价钱)8 Id like a pie.(物品)9 My cap is red.(颜色)10 Im ten.(年龄),6,Mike can swim.(做事情)What can mike do?7 My shoes are twenty yuan.(价钱)How much are your shoes?8r d like a pie.(物品)What would you like9 My cap is red.(颜色

16、)What colour is your cap10 Im ten.(年龄)resold are you?,1.It s ten c clock.(时间)What time is it?/Whats the time12.I m hungry.(身体状况)How are you?注意点1.首先确定开头用什么疑问词来提问,一般有What(colour/time)who,wherehow(many/much/old)2.其次根据用法写情态动词或者be动词,或者添加助动词do,后面加名词复数。时相应词语要转换,you,my转成your.some改成any,改否定句Your cap is in the

17、 kitchenYour cap isnt in the kitchenIm hungry.Im not hungryHis hair is longHis hair isnt longHer eyes are big.Her eyes arent big,改否定句I like dogsI dont like dogsI have a bananaldon t have a bananacan play basketballI cant play basketballMike can play basketballMike cant play basketball.注意点1.首先找出句中是否有

18、情态动词和be动词,若有,在其后面加not动词和be动词,则在人之后动词之前添dont相应词语要转换ou,my转成you.some改成any,改一般疑问句Your cap is in the kitchenIs your cap in the kitchen?Im hungryAre you hungry?His hair is long.Is his hair long?Her eyes are bigAre her eyes big?,改一般疑问句I like dogsDo you like dogs?I have a bananaDo you have a banana?I can pl

19、ay basketballCan you play basketball?Mike can play basketballCan mike play basketball?注意点1.首先找出句中是否有情态动词和be动词,若有,将其提前。动词和be动词,则在句首添Do相应词语要转换ou,my转成you.some改成any,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),