教师的研究与写作讲座课件.ppt

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1、教师的研究与写作,教师的研究与写作,一、教师为什么要写作二、什么是教师的实践研究三、教师研究成果的表达方式,一、教师为什么要写作,A.“学校有要求”；B.“评职称”；C.“自身专业发展”；D.“个人兴趣爱好”。马斯洛需要层次理论（生存、安全、社会、尊重、自我实现）,A,B,C,D,高 写作水平 低,“到自己心目中的天堂去旅行”高峰体验理论,“在任何情景下，你有过一种短暂的、突发的、奇妙惊喜的、敬畏的情绪体验，感觉自我，空间在消失或扩展，那就是一种高峰体验。”（理查德）高峰体验：达到生命的最佳状态高原体验：一种通过时间、努力、修炼、奉献达到的一种心灵境界（宇航员行业优秀者）,优秀教师对写作意义的

2、认识,肖 川：造就教师书卷气的有效途径王栋生：教师应当是优秀的表达者（吴非）窦桂梅:写，改变了你生命的属性,通过研究和写作之路攀登顶峰,成为一个有追求的教师成为一个有思想的教师成为一个有境界的教师,关于教师写作意义的质疑和回应,一种流行的说法：教师的研究是实践研究，因此重要的是“做”而不是“写”。一个认识的误区：错误在于把研究与写作割裂开来，把写作当作研究的副产品，而没有认识到写作是研究的一个必要组成部分。,写作是记录积累材料的必要手段,好记性不如烂笔头不动笔墨不读书抓住第一感觉,写作是反思的重要载体,“做是做了很多，但说不清楚。”“做的比说的好，说的比写的好。”一味强调“做”，只能说是“实践

3、”，不能算是“研究”。要将隐性知识显性化 要从纷繁复杂的教育现象和教育行为中，澄清问题，理解意义，提炼价值，阐明思路。,写作也是为了交流和评价,“为自己而不是为他人研究”教师的实践研究是一种社会活动，它的成败得失需要由公共评价机制来权衡“私下地研究在我们看来简直称不上研究”（斯腾豪斯）,小结：教师为什么要写作,范梅南等人文教育学者强调：人文科学的研究是一种写作的形式。写作是我们的方法。研究不只是涉及写作，研究就是写作。生活体验研究：人文科学视野中的教育学（教育科学出版社2003年版）,二、什么是教师的实践研究,（一）关于教师研究特点的争议（二）教师实践研究的两种方法,（一）关于“教师研究”的问

4、题讨论,1教师的研究与专家的研究有什么区别？2教研活动算不算做研究？3教育叙事、教育随笔能不能算研究成果？4课题研究是不是教师专业发展的必要能力？5教师研究需要什么样的规范？（参见上海教育科研2010年第612期）,有关争鸣文章,教师研究特殊论 胡兴宏：群众性教育科研的追求（2010年第7期）柳夕浪：为教师研究正名（第8期）、（教师研究的意蕴教育科学出版社）郑金洲：教师研究的性质（第10期）共同研究规范论 潘国青：中小学教师能否“探索教育规律”（第7期）刘良华：教师研究与专家研究的大同小异（第9期）、（教育研究方法：专题与案例华东师大出版社）崔允漷：教学研究的一般方法与规范（有效教学，华东师大

5、出版社）,两个比喻与两种观点,（1）教师研究特殊论 刘翔在运动场跑步跨栏，老头老太在打公园里太极拳，专业运动员与体锻爱好者追求的目标几乎完全不同，有必要遵循相同的规范吗？（胡兴宏）（2）共同研究规范论 不能因研究者的身份不同而有不同的研究方法和规范，所以很难想象如果医生所遵循的方法规范与医学院教授所采用的不一致，会是一个什么样的情形。（崔允漷）,由此形成两种实践研究的理解与路径,广义的实践研究（泛化研究），强调研究活动过程价值的体现（教育教学效果）不强调文本写作，特别是不看重论文和研究报告的文本形式，提倡教师在实践过程中撰写教案设计、教育叙事、反思笔记等。狭义的实践研究（规范研究），不仅重视研

6、究的过程，也重视研究的结果（理性认识）主张依据不同的研究目的和方法，选择应用适当的文本形式，主要包括论文和案例两大类。,泛化的实践研究的利弊分析,利：与日常工作紧密结合，不做课题，照样精彩。弊：入门不难，提高却不易。主要靠个人的体验感悟。,没有最好，只有最合适,泛化与规范，都有先行者的成功范例要找到适合自己的最近发展区（备课备两头）外部因素：工作环境、教研氛围、进修培训、参与课题等 内部因素：教学水平、研究经验、写作能力以及个性特长等（如写叙事与写论文的选择）,（二）关于教育研究的基本方法,（1）经典方法：思辨研究、经验总结、实证研究、调查研究、实验研究、文献资料研究、历史研究、教育统计、教育

7、测量。（2）新兴概念：行动研究、质的研究、量的研究、人文研究、教育叙事研究、案例研究、课例研究、教学反思、反思笔记、教育随笔、教育日志、现象学研究、解释学研究。（3）特色说法：“磨课”、“赛课”、集体备课、小课题研究、项目研究、校本教研、网络教研、教师沙龙、实践共同体,各种研究方法的终极追求,人的一切正面行为都是对真、善、美的追求教育研究主要是求真与求善日常工作主要是求善,研究方法的两大基本范畴,求善 求真 价值判断 事实判断 合理性 有效性（好与坏，善与恶）（真与假，有与无）主观解释 客观描述 思辨研究 实证研究 逻辑推理 事实材料 应然研究 实然研究,偏于应然研究的选题,试论课堂教学有效性

8、的内涵与意义“轻负担，高质量”的必要性与可行性加强语文教学人文性的几点思考高考招生实名推荐制之我见教师流动制应该缓行（呼唤；必须；实施，促进）,偏于实然研究的选题,1.国内外有效教学理论研究述评2.中学数学学科课堂提问的现状研究3.近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模式 4.运用“讲解”和“质疑讨论”教数的整除一章的效果比较5.小学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验6.“自学导练”教学模式的实践与思考三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱思探究教学；两案合一，两本合一,逻辑思辨 哲理研究（应然研究）感悟体验 文献研究（历史研究）观 察 实证研究 调查研究 访 谈（实然研究）问 卷 实验研究

9、经验总结 实践研究 行动研究,实践研究的基本性质和方法,性质：实践研究既“求善”又“求真”，往往是在价值判断与采取行动之间不断地往复和协调。方法：经验总结、行动研究是少量的哲理研究、应然研究与更多的实证研究、实然研究的结合体,研究的一般过程,一、问题与假设 二、方法与过程 三、结果与讨论,经验总结:实践研究方法之一,价值判断 收集材料 分类比较（主要方法）提炼概括（可能多次循环往复）,经验总结的材料来源,先进经验与一般经验个体经验与群体经验直接经验与间接经验,经验总结的常见做法,课堂观察与分析同课异构教研活动优秀教师的跟踪调查新手教师与专家教师的比较学校经验材料的分析、概括、提炼研究思路：异中

10、求同，同中求异,学会从大量的教育教学现象中发现和筛选先进经验,上海青浦县数学教改经验之一一本练习簿“及时反馈，效果回授”,从一般经验上升到科学经验防治学业不良的教育方法,比较与归类（比较好教师与一般教师的差异）1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,35%)3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%)5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%)6.认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%，46%)7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%

11、）8.及时检查诊断，找出困难所在（73%，37%）9.改进教学方法，提高学生学习积极性（67%，44%）10.发现长处，及时鼓励（88%，67%）11.适当降低教学要求(13%,2%),防治学业不良的教育方法比较与归类（归纳一般教师的常用方法）,1.使班级形成良好的纪律和学习常规2.加强家校联系，争取家长配合3.加强思想教育，端正学习态度4.增加练习、作业，巩固对知识的掌握5.批评教育，晓以利害6.走访家长，争取配合,经验总结：从分类比较到概括提炼,1.从大量的零散的事实中寻找连接点2.在归纳比较基础上概括出经验特色3.给经验特色起个好名字，并做出理论解释,行动研究:实践研究方法之二,设想行动

12、反思改进（计划执行检查总结）,一项行动研究的设计,一、问题与假设1学生为什么老是出错？（提出问题）2已有哪些解决的方法？（情报资料研究）（1）加强订正（2）分类讲解（3）每人一本“错题集”（4）“说错”3已有解决方法的利弊？（理论研究、价值判断）强化记忆、理论指导、个别化学习、缄默知识4我设想的一种有效方法（研究假设）二、方法与过程三、结果与讨论,从手写体到印刷体,一、问题与假设 学生总是出错；写“数学日记”二、方法与过程 1第一步：作业中夹纸条 2第二步：每周一篇日记 3第三步：每月选编成册 4.第四步：学生参与选编 5.三、结果与讨论,备选答案我设计（一）,一、问题与假设 让学生自己出题，

13、自己设计备选答案，其设计依据是：1.换位思考，促进主动学习 2.提高元认知水平 3.学生有一定的辨析和改正能力,备选答案我设计（二）,二、方法与过程 1.动员。练习阶段，教师用幽默风趣的语言激励学生参与 2.设计。学生自行设计，并说明设计理由，再组织全班交流 3.评价。学生评选最佳备选答案，老师点评、表扬。,备选答案我设计（三）步骤结合举例,在分数的初步认识一课中，问题是：草莓的个数是水果个数的（）？师：你是出题者，你在设计备选答案时会考虑什么呢？生：1/8 1/5 1/9 1/2 1/6,备选答案我设计（四）,三、结果与讨论（一）注意要点1.给学生充裕的时间2.尊重学生的设计成果（二）设计延

14、伸1.从选择题延伸到其他题型2.从数学学科延伸到语文、英语学科,小结：当前实践研究的误区,把行动研究做成了经验总结把经验总结做成了思辨研究把思辨研究做成了感悟体验,三、教师研究成果的表达方式,寻找自己的最近发展区选择最合适的研究和写作方式（一）反思性的教育教学笔记（二）叙事性的案例研究（三）论文和研究报告,论文的类型和功能,经验总结：提炼有效的教育行为学术论文：给予足够的理论解释研究报告：结果可靠并可重复验证（具备必要的控制条件）（循环记忆法的研究）,论文写作三要素,义理 选题、立意考据 材料、论据 辞章 方法、语言好文章：新观点、新材料、新方法,考据：90%的时间在准备论文撰写的基本过程,1

15、.确定题目价值、角度、范围2.收集资料观察、访谈、调查、查阅3.分析资料比较、归类4.提炼主题抽象、概括,论文材料的两种基本类型,理论论据引经据典 理论学说、名人名言、前人研究结论 事实论据实际事例 情境描述、书面材料、有关各方反映,重视实践资料的收集,学生资料（作业、周记、成绩）教参材料（教学文件、笔记、教案）外部评价（督导、检查、评奖、新闻报道）,从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁,有一位安徽某乡镇中学的语文老师，从1995年至2008年，执教过六次孔乙己这篇课文。每次他都布置了一个孔乙己续写的作文题，并把这些作文基本上保存了下来，后来在翻阅这些作文时，这位老师发现了一些有趣的现象,教师

16、反思日志设计与应用,到离校时间的累计百分比柱状图个人上课情况统计累计柱状图每次作业量时间的折线图作业批阅情况的累计情况表个别辅导情况统计图给予学生的鼓励与期望图每天工作感受百分图,作业批阅的累计情况表,试论语文学科的人文性及其教学策略根据掌握的材料确定选题,一、现实：语文教学处在价值失落之中 1、语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械“应试”的教学方式直接相关。2、语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归 1、鲜明的文学性 2、丰富的情感性 3、多元的美学性 4、深刻的社会性三、探索：语文学科的有效教学策略1

17、、完善教学目标和整合教学内容的方法和策略2、课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略3、激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略案例：在蒹葭一课的课堂生成过程中我对教学目标和内容的随机处理,课堂因“生成”而优化,一、“预设”可以因“生成”而顺势取舍 诗歌蒹葭原以朗读为切入点“抓”二、“预设”可以因“生成”而更加丰富 告别权利的瞬间 华盛顿为什么“悲哀”三、“预设”可以因“生成”而调整课型 数学测验后把要讲授的香菱学诗变为开放性练习题“第三首诗妙在哪里？”,探究性的教学策略或方法根据不同理论视角归纳材料,按建构主义理论：“支架式教学”、“抛锚式教学”和“随机进入式教学”；可以按学生的学习和认知过程：

18、“揭示知识内在联系的策略”、“创设问题情境的策略”、“实践应用的策略”、“自我评价的策略”；按教学目标和内容：“概念探究教学”、“问题解决教学”、“综合归纳教学”和“应用实践教学”；按教学方法的表现特点：分为“情景创设法”、“学案引导法”、“问题生成法”、“长作业评价”及“小课题研究”等等。,小结：成果表达，材料为王,1.理论材料与事实材料2.直接材料与间接材料3.书面材料与口头材料,教师论文的语言风格,用自己的语言，讲述自己的实践，不刻意追求理论性、学术性。力求平实，流畅，生动。,教师论文写作以工作语言为基础,以工作语言为基础，同时吸收学术语言、生活语言和文学语言而形成的一种特定的语言表达方

19、式。说自己能够理解的话：三维目标、问题设计、师生互动、校本研究、长作业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智力因素、新课程改革、成功教育原理、教学五环节,一个反面的例子语文课程的本质：构建读写及审美的经验,语文的主体是广泛的、复杂的、无穷的。这是指它作为知识本身不仅包含这基础的认知符号系统及其内部规律，同时包涵着与之对位的人的情感状态、价值判断、过程描述等主体的共时性体验。因而，人们在教授和学习它时，不可能像对其他学科那样系统、有层次、有梯度地进行线形方式的知识传授和接受，而是要更大可能地建构学习主体能够深入、持续的语文学习的内在体验。在今天，尤其重要地凸现在现代教学中。,教师论文的语言风

20、格,（1）“跳一跳，把果子摘下来！”（2）教学目标要有适当的难度。（3）实施“最近发展区”教学。,小学开展综合探究活动实践的研究（一）,1.小学开展综合探究活动的意义2.研究的过程3.综合探究活动的目标和定位4.综合探究活动的管理体系5.综合探究活动的实施流程6.综合探究活动的内容7.综合探究活动的实施策略8.综合探究活动的效果9.体会与思考,小学开展综合探究活动实践的研究（二）,1.走出综合探究型活动的第一步2.让学生带动老师3.让探究走进课堂4.让家长成为资源5.让探究成为品质6.一个学生带动一个班级7.一个课题培育一批教师8.我们现在的思考,“自然管理法”：一位农村校长眼中的“管理”,管

21、理如同“赶猪”雷厉风行末位淘汰制岗位责任制管理如同“大雁飞行”领导是集体的一员怎样变换队型？管理如同“愚公移山”劳动人民的美好愿望、雄伟气魄和坚强意 志建立相同的信念和价值观,“自然管理法”（二）,1.赶猪法：科层管理阶段“以效率为导向”的科学管理模式2.大雁法：人文管理阶段“以人为本”的学习型管理模式3.愚公法：文化道德管理阶段“以道德信念为本”的文化管理最高境界，学校制度内化为全体成员共同追求的规范和文化,科研写作的三个要领,1.小题大做（义理）2.实践第一（考据）3.切磋琢磨（辞章）,体会和总结,没有最好，只有最合适。先有想法和做法，然后才有写法。,投稿问答,我有一篇稿子，投哪家刊物好？你们杂志近期需要什么文章？为什么编辑部不说明退稿原因？退稿时能不能提点修改意见？我的文章与你们杂志发表过的也差不多，为什么总是不被采用？能否一稿多投？,参考书籍,从实践到文本：中小学 教师科研写作方法导论 华东师范大学出版社 2011年4月版,谢谢！,