性格分析PPT分析课件.ppt

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1、性 格 分 析PPT分析,性 格 分 析PPT分析性 格 分 析PPT分析性格分析讲师:训练中心孙伟电话:13611591109QQ:720520图片中画了什么,一.农村文言文教学的现状 全日制义务教育语文课程标准中指出：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文八十篇。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”由此可见，文言文教学对提高学生的语文素质具有重要作用。笔者为了解农村初中文言文教学现状，于2015年秋季学期设计了一份问卷，对灵川县潮田乡初中及海洋乡初中两所学校七至九年级学生共952人进行了调查，统计分析如下：1、农村初中文言

2、文教学环境欠佳。从问卷问题一（“农村初中文言文教学环境调查统计表”）反馈可知，农村初中学生的家庭文言图书拥有量很少，71.6%的学生家庭文言图书拥有量是2册以下，62.3%的学生从未选择文言文类课外读物自由阅读，这样的教育环境及阅读习惯制约着文言学习的进一步发展。2、尽管选入教材的文言文篇目已经进行了筛选，但许多内容和情节往往是现代农村初中生没有亲历、没有听说、不能理解的。同时许多的教师为了完成教学任务，不顾农村学生的实际学情教学文言文，使学生不能产生亲切感，实用感，对文言文产生疏离的心理。3、农村初中教师教授文言文教学手段生硬单一。调查发现：高达68、8%的农村初中学生知道要多学文言文，却只

3、有13、5%的学生喜欢学文言文，平日里教师授课要求学生机械背诵多，死记词句翻译多，理解朗读少，探讨赏析少，学生普遍认为学习文言文不好学。（四）教学效果不理想。许多教师以为初中是义务教学，学生只要粗浅的了解一点基本知识点就行了，忽视文言文教学向课外迁移。农村初中语文教育踏在薄弱的文言文教学这块“薄冰”上负重而行，要取得理想的成绩谈何容易啊。二.农村初中文言文有效教学“五字教学法”课标指出：初中生在学习文言文中要求能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。从业十六年来，我一直担任农村初中语文教学工作，在实际教学中，本人探索出一种“导读议记用”的文言文“五字教学法”，它是遵循学生的认知规律的

4、一条有效的教学思路。1、导。文言文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，必须缩短二者距离。要学好文言文就要特别注意一课之始的“导入环节”。例如教孙权劝学时可以利用“士别三日，刮目相看”的成语导入；教木兰诗时，利用花木兰替父从军的故事导入以此来营造浓厚的走进古文的氛围，引发学习兴趣，调动学习积极性。2、读。古语说：“读书百遍。其义自见。”读通文言文，是大纲的基本要求。重视文言文的朗读，指导学生读文言文时要注意以下几个问题：（1）要带着问题听读。所涉及的问题可以是有关于作者思想感情的、可以是有关文中重点人物重点句子的识记的等。（2）学生自由仿读。仿第一步的读法，要求读准字音和停顿。（3

5、）译读。教师指导学生读懂文意，概括大意。要求学生根据文中注解，口译原文，在此环节上可强调运用口译的“留、替、调、补、删”五字学习法。（4）读出语气和感情。这是在以上几步的基础上对文言文的朗读提出的最高要求。3、议。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者，教师在教学过程中一定要重视学生的主体地位。让学生在“议”的过程中体会丰富的感情、感悟深沉的思想，理解精巧的结构，品味优美简约的语言。（1）让学生在课堂上评价他人朗诵的断句、感情到不到位。通过朗读教师可以清晰的了解学生对于课文的掌握，并且对其不足之处进行指导，让学生在评读中不断进步。（2）让学生为全班同学讲解课程。学生通

6、过对文章知识点的整理，会对文章有深入的了解。（3）让学生对所学文言文内容进行概括总结，可以通过书面或是口头的形式分享课文中重要的知识点。4、记，即积累。教材中的文言文都是从古典文学中优选出来的精品，其深刻的思想内涵、精巧的构思、优美的语言、变化多样的词义，都值得我们很好地学习与借鉴。积累文言文语言首先是词的积累，如文中的一词多义的积累、词类活用的积累、古今异议字的积累、通假字的积累，学生积累多了，对类文的学习自然会应用自如。其次是句段或篇的积累。如诵记陋室铭中意蕴丰富的五字骈句；还有那些要求全文背诵的篇目，教师要指导学生背诵的要点，帮学生背起来更快、更牢。再次，需要进行课外名句的摘录及阅读一些

7、文言小短文。5、注重学以致用，古今观照。在文言文教学过程中，为了架起古今的“桥梁”，教师可以充分引导学生挖掘文言文中写作素材方面的价值。如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等蕴含了做人处事的道理；“山高月小，水落石出”，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”等又是极富特色的景物描写。结束语：高瞻方能远瞩，抓好农村初中文言文教学任重而道远，不管采用什么教学方法，能够调动学生学习积极性、锻炼学生阅读能力的方法才是可持续推行的方法。相信我们的农村孩子掌握了以上“导读议记用”五字文言文教学法，定会在学习文言之路上饶有兴趣地走下去。关注与转化学困生是全面实施素质教育的需要。对于教师来说，转化学困生充分体现了教育

8、面向全体学生。学困生有两类：智力型和非智力型学困生。化学是学生进入初三新开设的科目，学生因为知识基础、情感意志、态度、动机、习惯等因素，随着教学进度的展开，部分学生对学习化学出现了困难，产生了厌学情绪，到中段考时，我校平均每个班都有近三分之一的学生产生学习困难。这说明，随着化学知识难度的加大，学困生有逐渐增多的趋势。新课程改革提倡以人为本，关注每一位学生的终生发展。作为中学化学教师，如何采取有效措施转化学困生，是摆在教学面前的一个重要课题。为此，笔者对学困生进行了调查、跟踪，分析造成学困的原因，积极探索转化的方法和途径，并进行了一些教学尝试。针对学困生的学困成因，主要是分化点知识的缺陷和对化学

9、学习兴趣的消失造成的，笔者尝试了通过以下三方面进行转化：1课堂上培养化学实验小助手，激发学困生的参与热情。在教学活动中，学困生往往由于先前他人和自我对自己的心理定位而认定自己是不行的，因此就常常游离在教学活动之外，这样会导致学困生的学习状况更为糟糕。为了改变这种状况，教师尝试在课堂上有意培养学困生做老师的实验小助手，以提高他们在教学中的参与性和对化学学习的兴趣。通过自己的亲身体验，学生就会发现原来化学是这么简单的，几次实验的成功经历就会增强他对化学学习的信心，也就会慢慢地参与到对话交流中来。这种做法，既有老师对学困生的特别关注，又有老师对学困生有的放矢的辅导，也能让学困生获得成功感，增强对自己

10、和化学学习的信心，还能通过实验的操作和分析，突破自己在学习上的难点，解决学困的源头。2根据学困生的情况调整教学方法，重点研究分化点知识的教学和教法，激发学习兴趣。新编初中化学教材有元素符号、化学式、原子构成、化合物、化合价、溶解度问题、单质、氧化物、酸碱盐之间反应规律等知识分化点。教学实践证明，许多学困生，都是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点未解决，又加上出现第二个，第三个分化点这些知识分化点的累积，就造成学习化学成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅联系到后面的课程教学，更严重的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。因此，在分化点的教学中，教师要特别注意学生的

11、接受状态，要善于为他们爬坡增设阶梯；另一方面，对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用化学史实验引入、形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尤其对学困生要帮其找方法减少记忆负担，尽可能联系生活实际等方法。(1)用化学史上实验引入，使抽象概念直观化。初中化学中的一些基本概念主要有：分子、原子、化学用语、化学计算、物质之间的相互转化关系，这部分内容抽象难懂，枯燥无味且难于记忆，稍微掌握不好，就会成为学困生的分化点。涉及这方面的教学时，教师应注意帮助学生把难记的知识趣味化、直观形象化，从而使他们的学习兴趣不减少。这一点显

12、得很重要，因为一个学生即使兴趣再高，如果接连几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。在进行这些造成学困生形成的分化点知识的教学时，我尝试用“化学史引入”新课，引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律，发现真理。让那些原本枯燥乏味的内容以一种新颖、自然、有趣的形式展示给学生，让他们体会学习的乐趣。还可以充分挖掘教材中图片、表格中的对话因素，促进概念的理解，从而使概念教学对学生而言不再是枯燥无味，而变得生动有趣，充满了探究的乐趣。(2)利用谐音，使难记知识趣味化。赫尔巴特曾指出：“教育应当贯穿于学生的兴趣当中。”趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，

13、易于记忆，并能牢固保持。化合价等知识之所以成为造就学困生，的分化点，在于这部分需要记忆的内容多而杂，即使能够理解也难于记忆，但又必须记住，否则会造成后面内容的学习困难。为了减轻学生，尤其是学困生的记忆负担，在课堂教学中我组织开展多种形式的比赛活动，让学生通过尝试编韵语、歌谣或快板等各种方式来记忆化合价。例如，在记忆金属活动顺序表时，学生编出：钾钙钠镁铝(谐音：嫁给那美女)，锌铁锡铅氢(记成：心贴惜千亲)，铜汞银铂金(谐音：同共赢白金)。在教学中，用钻研教材教法来激发学生的学习兴趣，使学生“愿学”，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。通过组织多种形式的活动减轻学

14、生的记忆负担，避免了学生的死记硬背，消除了造成学生学困的学习阻碍。3多关爱、多跟踪、多督促。用爱心和耐心打好学困生转化的持久战。学困生需要在生活上、教学中多点关爱，但是多数的学困生，因为长期学困而造成行为上的惰性，这就更需要老师多跟踪、多督促，切实做好学困生知识的落实。转化学困生要持之以恒，因为后进生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作不是一朝一夕可以做好的，应有长期的思想准备，应付出很大的精力。这是因为后进生自治力差，易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办?这时切忌操之过急，简单粗暴地批评。实践证明，欲速则不达，急于求

15、成则适得其反。教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他们。凡事都要有个过程，要给后进生一个再认识、再改正的机会，有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使其在认识过程中循序渐进地改正缺点。由此可见，转化工作必须要有爱心，有信心，更要有耐心；学困生转化贵在持之以恒。,性格分析讲师:训练中心孙伟电话:13611591109QQ:720520,图片中画了什么,课程学习的目的人与人沟通的最大障碍了解自己、理解别人提升自身的沟通技巧建立良好的人际关系挖掘性格的潜能,只有一个你一一一一一一我们从出生就各自有自己优点和弱,没有划一的方法能为

16、我们创造奇迹。只有我们意识到自己是独一无二才能理解为什么大家在听同课程,在同样的时间由同一位老师讲课,却得到不同的结果。案例:联体婴儿,你的性格轮廓共计40题,20分钟内完成。此性格测试问卷不在于测试你性格的好坏。每题选择一条最接近自己性格的答案,也必须选择一条答案。最后做统计。,S一向充满活力,并将快乐感染别人P情绪平稳,容易反应,如人所料M对学术、艺术特别爱好,如交响乐、戏剧C确信自己的个人能力会成功M以自己完美的标准来衡量事情C自给自足,自己生活,自信,无需别人帮助P从不说或做引起别人的不满和反对的事情S鼓励别人参与,加入并能将每件事情变得有趣S从不掩饰自己的感情、喜好,与人交谈时常身不

17、由己的接触他人C有很快做出判断和结论的能力P有近似讽刺的幽默M深刻并常常内省,对肤浅的交谈、消遣感到厌恶,P经常居中调解不同的意见,以避免双方的冲突M爱好参予并有较深的鉴赏力,因音乐的艺术性,而不单是为表演的乐趣C被高效率的需要所推动,是别人跟随的领导者,闲不住S喜好周旋于宴会中,喜欢结交新朋友,不把任何人当作是陌生人P满足自己拥有的,甚少羡慕别人C要求领导地位及别人跟随M用图表、数字来组织生活,解决问题S人们注意的中心,令人羡慕M对别人、对自己订高标准,一切事情都有秩序P易相处,易说话,易让人靠近C不停的工作,完成任务,不愿休息S是聚会时的灵魂人物,受欢迎的宾客,P不愿意参与,尤其当事物复杂

18、时M把实际或自己想象的别人的冒犯经常放在心里C抗拒、犹豫或拒不接受别人的方法,固执已见S重复讲同一件事,忘记自己已经重复多次,总是不断找话题说话M坚持琐事细节,要求注意细节P经常感到强烈的担心、焦虑、悲戚S由于缺乏自我约束,导致健忘,不愿意记无趣的事C直言不讳,不介意把自己的看法直接表露出来P愿意听别人倾诉M对自己的理想、朋友、工作都绝对的忠诚,有时候甚至无需任何理由C天生的带领者,不相信别人的工作能力比得上自己S充满活力,精力充沛,M需要大量时间独处,避开人群C毫不犹豫地表达自己的正确或控制能力P总是先估量做每件事要耗费多少精力S说话声与笑声总是盖过别人P为避免矛盾,即使自己是对的也不惜放弃

19、自己的立场M不断的衡量和下判断,经常考虑提出反面的意见C精明,总是有办法达成目的S象孩子般注意力短暂,需要各种变化,怕无聊P凡事起步慢,需要推动力M凡事怀疑,不相信别人C当别人行动不够快,不能完成指定的工作时,易感到不耐烦或发怒S无法专心或集中注意力,M时时感到不确定、焦虑、心烦P感到需要大量时间独处C为了回报或成就感,而不是为了完美,设定雄伟目标,不断工作,耻于休息S需要别人认同、赞美,就如同演艺家,需要别人的掌声、笑声与接受M对事情过分反应,被人误解时感到被冒犯C经常用冒犯或没有考虑周到的方式表达自己P遇到困难退缩S难以自控,滔滔不绝,不能倾听别人M善解人意,能记住特别的日子,不吝啬于帮助别人C不达到目的誓不罢休S不断的说话、讲笑话来娱乐周围的人,觉得应避免沉默而使他人尴尬P易接受别人的想法或方法,不需要反对或改变他人,32,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,