怎样开展幼儿园主题教育活动课件.ppt

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1、怎样开展幼儿园主题教育活动,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,怎样开展幼儿园主题教育活动怎样开展幼儿园主题教育活动26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科

2、克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊第五章蚴儿因主题教育活动设计第一节主题活动的设计什么是主题活动?在一段时间内围绕一个中心内容(主题)来组织的教育教学活动。理论基点:幼儿生活中的世界是以具体的“自然物为本位的,而不是以抽隶的学科知识为本位的。特点:教育内容中心制,打破学科界限;注重知识的横向联系学习者获得的是与“中心”有关的完整的经验,识字教学是小学语文教学中的一项重要内容，它不仅是阅读和写作的基础，也是积淀文化素质的核心。小学生普遍的特点是好奇心强，字往

3、往是认得快也忘得快，对形近字、特别是同音的形近字更容易混淆弄错。在这样的情况下，作为一名小学语文教师，如果语文教师根据汉字本身的特点，创新自己的识字教学方法，一定会大大激发学生的识字积极性，变被动识字为主动识字。下面，结合我自身实践体会来谈谈在教学中常用的几种区分形近字的方法：一、找规律，巧分辨 在识字课堂教学中，大多数教师教学时总是让学生一遍一遍地认读、抄写，结果却不尽如人意。如果让学生动动脑子，认真观察，找找字的规律，这样学生就容易记住。例如，我在教学认识“拨”与“拔”时，我让学生先睁大眼睛认真观察“拨”与“拔”的不同之处？然后让学生展开激烈的讨论，有的学生说：“它们都是左右结构，而且左边

4、都是提手旁。”有些学生说：“拨字右边是发字，拔字右边是友字多一点。”通过学生激烈、自主的讨论，不但激发了学生识字的兴趣，还达到了让学生自己找规律区分形近字的目的。二、编口诀，巧分辨 在识字课堂教学中，我们还可以根据形近字的特点，让学生开动脑筋，为形近字编一些口诀来识记，这样学生对这些形近字便会产生浓厚的兴趣，学生利用自己编的口诀巧记形近字，达到了牢记的效果。例如，我在教学区别“桃、跳、逃、挑”等字时，就让学生自己编口诀来识记。学生有的说“有木是桃子”；有的说“有足跳得高”；有的说“有走逃得快”；有的说“你有手挑千斤”。学生编得多好啊，他们就在这样轻松自主的课堂上区分了这些形近字。三、换部首，巧

5、分辨 在识字课堂教学中，我还充分利用学生想象力丰富这一特点来培养他们识字的兴趣，让学生主动识字并区分形近字。学生每当学习新的生字时，我会在课件上引导或出示以前学过并且和今天要认识的新字有关联的一些形近字，这样会更准确地加深学生的印象。例如，以“马”为声旁能组成“妈、蚂、码、杩、吗、骂”等字，可以通过换部首巧妙识记。如换“女”是妈妈，换“石”是号码，换“口”是好吗；换“虫”是蚂蚁，换“木”是杩头，换“两口”是骂人。在课堂中，学生通过换部首不仅巧妙地区分了这些形近字，还懂得了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义，只要声旁不变，换上不同形旁就可以组成音、形、义相近的字。四、汇分类，巧分辨 在识

6、字课堂教学中，我们还可以利用分类记忆巧记形近字。就是根据一定的标准和要求，把形近字的音、形、义以及写法上的特征，把属于同一类的归并在一起，一组一组地进行分类记忆。如，“今、吟、琴、矜”?几个字，通过分类可以看出他们都带有“in”这个前鼻韵母，由此归纳出：一般来说含有“今”这个部件的字都是前鼻音。“情、请、晴、清”这几个字，通过分类可以看出他们都带有“ing”这个后鼻韵母，由此归纳出：一般来说含有“青”这个部件的字都是后鼻音。五、编儿歌，巧分辨 在识字课堂教学中，教师可以利用儿歌引导学生区分形近字。低年级的孩子活泼可爱，这样的识字方法不仅能够提高识字教学的趣味性，最重要的是能提高课堂教学效率。当

7、然这需要教师根据教学内容提前做好精心、充分的准备，提前编好儿歌最好做到自己会唱。例如，我在讲解“棉、绵”这两个字时，可以利用“木棉花开朵朵白，编成白线软绵绵”这样简单又朗朗上口的儿歌来区分记忆。学生的想象力很丰富，创造性也很强，在课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，把课堂大胆地交给学生，放心地将编儿歌的任务交给学生，让学生成为课堂的主人，这样的课堂才会充满活力与实效性。六、作比较，巧分辨 在识字课堂教学中，教师要用作比较的方法让学生自主区分形近字，这样教师不仅让学生很好地区分了形近字，也教给了学生自己区分形近字的方法。比如，我在教学区分“申”与“田”时，强调学生注意观察老师竖的变化，竖出头

8、就是“申”，竖字两边不出头就是“田”。教师如果用这样的方法引导学生主动去比较区分，不仅会大大节省课堂时间，更重要的是让学生牢牢区分开这些简单的形近字。七、变魔术，巧分辨 在识字课堂教学中，我们会发现有许许多多的字形状太相似，只是一笔之差。根据这一特点，我们在识字教学中可以采用“变魔术”识字法。即找出字的共同部分，然后加一笔画或减一笔画，让它变为另一些新字。如“了”，加一横变成“子”，加一捺变成“孓”，加一提又变成了“孑”。又如：“日”，里面加一横变成“目”，下面加一横变成“旦”，里面加一竖，变成“田”，加竖上出头变成“由”，加竖下出头变成“甲”，加竖两出头变成“申”，加上竖弯钩变成“电”。学生

9、在有趣的汉字变魔术中，识记了一连串的形近字。总之，在小学识字教学中，教师只要把握好学生的心理特征，创新自己的教学方法，认真培养学生的自主识字能力，让学生在认知汉字内在规律的同时选择最适合自己的学习方法，这样才能促进学生对形近字的有效区分。时代的发展需要教育教学的发展，教育的发展离不开教师的实践，教师的实践与探索是教育教学能够革新的主要途径。每一位教师都对于自己的教学工作，做过一次又一次的研究与探索，妄图寻找出适宜学生发展的，适宜的教学内容、教学方法、教学手段。在这里我结合自身的教育教学实践，将本人对初中语文教学方法探究所得的几点心得与大家进行交流。一、语文教学不妨与游戏相结合 初中学生依然非常

10、爱玩，他们对于“游戏”有非常浓厚的兴趣，教学中应用游戏可以有效的激发学生的学习兴趣。有许多学生反映，在语文课堂上教师总是按部就班一成不变的教教材，陈旧的思想和枯燥的文字让学生与教师找不到共鸣点。所以这个时候，教学方法的创新尤为重要。比如，在教学唐代诗人李白和杜甫的诗作时，我们怎样引导学生去比较他们的作品风格、写作背景、思想感情，以此加深学生的印象呢？我们可以借鉴湖南卫视快乐大本营中“谁是卧底”的游戏。一次游戏安排7个学生，7个学生中有6个学生拿到相同的一个词语（李白），剩下的1个学生拿到与之相关的另一个词语（杜甫），这个学生便是卧底。每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语，但不能直接说出那个词

11、语，既不能让卧底发现，又要给同胞以提示。每轮描述完毕后，7人投票选出怀疑是卧底的那个人。通过语文游戏法，既能激发学生的兴趣，又能达到预想的教学效果。二、语文教学不妨与角色扮演相结合 初中学生有表演欲，他们对于外在的事物已经有了一定的、独到的“感悟”，他们的感悟也往往是有极大价值的，语文教学中，不妨借用角色扮演，让其把感悟表演出来。在教学皇帝的新装范进中举时，我们可以借鉴喜乐街和我们都爱笑，在没有剧本的情况下，只能靠演员精湛的演技和机智的反应来完成一场戏。我们在教学过程中可以让学生直接根据文本进行分角色表演，学生都是有表演欲望和天分的，在表演过程中学生能根据自己的理解和体验更好地诠释文本，拉近与

12、文本的距离，在轻松愉悦的氛围中学习。语文竞赛法语文教师在上单元或期末复习课时，可以借鉴益智类综艺节目一站到底汉字英雄等，把需要复习的知识点，比如：古诗词、拼音、汉字、成语等编成选择题或问答题，把全班学生分成几个小组，由教师充当主持人，让每一个小组轮流抢答，多抢多得分，最后，得分最多的一组将会有奖励。同时我们还可以学习综艺节目的形式，进行写作竞赛或者诗歌朗诵比赛，以比赛的形式督促学生有效率地学习。三、语文教学不妨与情感教学相结合 语文教学最大的特点就是与学生的情感关系密切，语文教学过程其实与情感教育过程是同步的。于漪老师曾经说过：“我作为一名语文教师，教文育人，铭刻于心。”我从这句话理解到作为语

13、文教师，除了教授课本上的知识，最重要的是育人。如，在开讲了杨澜访谈录鲁豫有约中，主持人所采访的无论是明星还是普通人，他们都有不为人知的一面。明星表面看起来光鲜亮丽，但是他们背后却付出了常人不能想象的努力。他们克服磨难顽强的精神、他们对梦想的执著追求，他们对亲人的责任感，让学生对人生都有一种自己的反思和感悟。比如，在教学散步这篇散文时，文本的中心是表达一家三代的相互依赖、相互包容的爱。教师可以通过一个采访的形式让学生说出自己心中的“家”是什么，“爱”是什么，也可以引用明星的事迹引导学生不仅要学习知识，而且还要学会做人，拥有积极向上的情感、态度、价值观。四、语文教学不妨与教师发展相结合 教师是教育

14、教学活动的主导，教师能力的提升是教育教学提升的前提，只有实现了教师的发展，才可以实现学生的发展，教育的发展，社会的发展。一个节目的灵魂便是主持人，同样的，在一堂语文课上，教师便是主导者。教师的一言一行都会在无形中影响学生。教师怎样运用教学语言，怎样与学生良好地互动，这是一个值得深思的问题。在我是歌手冠军直播夜，歌手孙楠中途意外退出，让节目组和所有人措手不及，这时主持人汪涵临危不乱，拿起话筒，安排时间，安抚观众，表明立场，从容淡定地处理了一场“事故”。汪涵的专业素养和应急能力让观众拍手叫绝。而作为语文教师同样的不仅要扎实地掌握语文课程知识，而且对历史、政治、经济、军事等各方面还要有所涉猎，因为只

15、有教师自己具有广博的知识，才能让学生实现各学科知识之间的迁移和综合。另外，教师的语言决定教师的风格。它应该是诙谐幽默、生动活泼的，能唤起学生的求知欲，营造一个寓教于乐的课堂氛围。五、语文教学不妨与学生讨论相结合 学生需要自我价值得到肯定，学生需要与同思想、同基础、同学识、“同素质”的伙伴进行交流，而学生之间的交流又需要教师的主导。教师要注意精心拟出讨论题；还要善于及时把握讨论的方向，引导学生把讨论深入到问题的本质中去，使问题在讨论中得以解决；同时要求教师要合理掌握时间。讨论一定要充分，切忌流于形式、走过场。比如，在讲解论语十则这节课时，课文中提出了“己所不欲，勿施于人”的处世观点，这是儒家所提

16、倡的处世之道。在讲解时，笔者将这个问题进行了延伸，让学生根据自己生活中的体验，对这个问题进行分组讨论，自己是如何对待“己所不欲，勿施于人”这个问题的？各个小组很快就得出了各自的讨论结果，笔者将综合总结的权利也全部都交给了学生，让学生自己进行归纳总结。最后学生们总结了对这个问题的看法。综上所述，语文教学不能“停步不前”，学生在发展、教育在发展、社会在发展，我们的初中语文教学又怎么能不发展呢？而初中语文教学的发展离不开教师的实践，离不开教学资源的丰富，更离不开教学方法的创新。,第五章蚴儿因主题教育活动设计第一节主题活动的设计什么是主题活动?在一段时间内围绕一个中心内容(主题)来组织的教育教学活动。

17、,理论基点:幼儿生活中的世界是以具体的“自然物为本位的,而不是以抽隶的学科知识为本位的。特点:教育内容中心制,打破学科界限;注重知识的横向联系学习者获得的是与“中心”有关的完整的经验,不同的整合对比学科教学活动题活动生成课程整合因子学科知识主题知识生活经验或事件知识的系统性、逻辑整合线索与主题的联系学习兴趣、需要、感受性活动之间缺乏必然、后一个活动是前一个活动的必然整合特点渗透相关的领域知识逻辑延续事先计划某领域的系实施的形列活动,然后在规定事先计划某主题的系弹性计划,在实施中灵活调整计列活动,然后一个接式的时间内一个接一个划,生成新的活动个地完成地完成1、鱼身体长着什么食物主题(结构)豚鼠主

18、题2、鱼为什么要长这些1、谈话:小小美食家豚鼠吃什么、如何知道手工:面点师例(功能)豚鼠吃的是什么豚鼠是如何3、添画:美丽的蛋糕3、鱼生活在哪里发现生菜的如何将我们的发游戏:食品店环境的关系)现“报告”出来4、鱼是水生物,二、主题的选择与开发1、选择主题的出发点目标幼儿的兴趣和需要现有的“内容”或“材料”选择主题的依据幼儿的兴趣、需要教育价值、目标教育内容或经验可行性与各单元的联系,3、常见主题的开发与选择幼儿自身社会环境自然环境三、主题活动的设计流程列出主题名称(理由、时间)主题活动总目标主题活动纲要逐一设计每个活动检核或评价方案,四、容易出现的问题所有的儿童在同一时间学习同一专题中的同一内

19、容,主题教学变成各学科或领域的“大拼盘”把主题当作“箩筐,只要相关的,教师都往里装”讲蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的儿歌、画蝴蝶、剪蝴蝶.,五、要求主题活动的整体性、综合性应是自然、有机的,水到渠成式的,不能将注意力过多地引向活动之外,而忽视主动建构的过程,不能为准确地执行设计好的活动方案而不顾幼儿的反应等,第二节主题探究活动的设计思考:主题活动与项目活动或主题探究活动有何区别?主题活动由教师单方面预先计划好预设好目标;所有的孩子都从事相同或相关的工作;活动与活动之间不一定有必然的联系。,为什么要进行主题探究活动的设计)幼儿园课程的问题1、我们的孩子到底输在哪里?独立性、自主性、动手能力差

20、;创造性缺乏意志薄弱,缺乏责任感、同情心及关怀的意识对事物缺乏应有的敏感,问题意识、研究意识薄弱,总之,我们的孩子生存能力差,关键的原因在教育。法国的幼儿开始做课题美国的幼儿懂得救火当前我国幼儿园课程的问题,在内容方面严重忽视:问题意识及发现问题的能力的培养冒险精神及探究能力的培养自我观念及自主表现能力的培养,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,