张骞通西域和丝绸之路知识讲解课件.ppt

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1、张骞通西域和丝绸之路知识讲解,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,张骞通西域和丝绸之路知识讲解张骞通西域和丝绸之路知识讲解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意

2、去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。张骞通,小时张專,目前，体育理论课教改的步伐没有实践课的步伐大。原因是：第一，理论课都在室内上，没有那么多的空间，没有那么多的教具，自然也就不会像实践课的教学方法那么丰富多彩；第二，高校的体育理论课教学一般都是上合班课，人数多，组织工作复杂；第三，理论课的教学需要教师讲的内容较多，学生发挥的机会较少

3、，学生的主动性较难调动。针对以上的种种原因，笔者在中学体育教材教法课的教学中，采用分组的教学形式，收到了较好的教学效果，读者不妨一试。第一：方法与步骤 一、在课堂上，打破原班的界限，按学生人数的多少，以抽签的形式分成组（人数3-5人为宜）。为什么以抽签的形式分组呢？主要是让学生从心理上感到平衡一些，同时也克服了“好学生是抢手货，而差学生则无人过问”的尴尬局面，以免给学生的心理造成创伤。二、分成组后，每一组的成员在课堂上都是以一个整体的形式出现，也就是说教师在课堂上不是叫某个学生的名字，而是叫的是一个组的名字，每一个组可以根据本组的成员的意见给本组命名，比如说：小虎队、百战队、风雨组合等等。每组

4、也可以有本组的口号，比如百战百胜、百战不殆等等。这样做还有另外一层意思，就是说一个人回答教师的问题，要代表的是本组所有成员的意见，自然得分也是本组成员的。本组成员的作业的完成也是以整体的形式出现，即一组只交一份作业，但必须是集体的智慧共同完成的。三、每组由教师或者学生自己选一名作为组长。组长的职责是安排好本组成员的分工，统筹整理好本组的意见。举个例子：教师提出这样的问题：“举例说明什么是尝试教学法？”并给各组一定的准备时间(有的可以提前以作业的形式留给学生)，各组学生经过分析讨论，最后由组长进行意见汇总，由本组成员选派一名代表发言，如果这名代表回答得不全面，本组其他成员可以补充。没有发言的组，

5、除了准备好本组的意见外，在其他组发言的时候还要注意听讲，找出其漏洞所在，为在自由辩论中得分做准备。四、教师根据学生的表现，按学生的人数设立优秀、良好、及格、不及格。并不是一个组的成员分值都一样，为了克服有人在组里“坐享优车”，发言的学生分值要比不发言的学生高，一学期总不发言的学生视为不及格。第二：在中学体育教材教法课上采用分组教学形式的好处 一、能够充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。克服理论课上“出人不出力”、“理论课就是休息课”等不良思想；使每一位学生都参加到教学的互动过程中来，都有一份责任感，都有一种集体主义精神。二、能够很好地培养学生的组织能力、语言表达能力及思维能力。各组成

6、员经过讨论分析，意见达成一致，选派代表陈述本组观点，对其他组进行质疑和迎接其它组对本组观点的质疑。整个过程没有很好的组织能力、语言表达能力、敏捷的思维能力是很难实现的。三、能够使学生在参加工作时尽快进入角色。教师通过学生一开始的在原座位回答问题，到站到讲台上回答问题，再到讲台上模拟“我是老师”等活动，能够充分地让学生体验作为一名教师应具备的素质，使学生能够知道自己与真正教师之间的差距，知道自己的努力方向，为以后参加工作打下扎实的基础。四、增强学生的组织纪律性，如果有条件的话（人数少，或者小班上课）可以让各组学生通过在室内说课、评课，再到室外实际上课、评课，这种形式使他们更能真正地体会到作为一名

7、体育教师在课堂上应具备的素质；领会到一名学生在体育课上的一举一动会给教师的教学带来多大的影响。学生有了自己的亲身实践、亲身体会，在以后的上课过程中组织纪律性就可想而知了。五、采用分组教学，能够收到取长补短、共同进步之功效。每一个人都自己的弱点，每一个人也都有自己的长处。对待问题也是一样，有的学生擅长回答这样的问题，而有的学生则擅长回答那样的问题。分组教学恰好能够给学生提供一个取长补短的机会，使学生回答的每一个问题都非常圆满。举例来说：在教案的编写的过程中，假如说每一组创编两篇典型教案，共有15组，那就是30篇典型教案。如果每一个学生在毕业之前都能在自己的脑海中储存30篇经典教案，那么在以后应聘

8、还是教学中，他们都不会因为教案的编写而感到有压力，更不会因为不会上课而烦恼。综上所述，分组教学在体育理论课上的“魅力”不容忽视，而且有待于我们体育教师，尤其是教理论课的教师去进一步开发它、完善它，使我们的体育理论课教学迈上一个新台阶。Abstract:For the E-education lacking of flexibility compared with traditional teaching,so the agent in E-education was introduced,and E-education system based on the browser/Agent/ser

9、ver structure was designed,then the main function of each module was put forward,which made the network more intelligent and teaching personalization.0引言 作为internet应用的关键技术之一，E-education已成为越来越重要的教育方式之一。但是E-education的很多优势还没有被发挥出来。相对于面对面的传统教学方式，E-education缺乏灵活性和自主性。因此，在E-education中，需要提供更多的智能学习环境，其次，需要通

10、过E-education系统减轻教师的工作量，学习者能够通过系统得到符合自己兴趣和进度的学习内容，并利用系统进行测试。1Agent技术 1.1 Agent及其特点Agent技术是人工智能技术的最新发展技术之一。所谓Agent，是指一种具有自制能力、智能和目标驱动属性，能够通过各种学习、推理等方法感知和适应复杂的动态环境，并能够主动追求目标的能动实体。一般来说，Agent具有以下的特征1：智能性：Agent具有一定的推理能力，能比较准确地揣测用户的意图，并能将复杂的任务加以分析、分解，有针对性地提供信息、解决问题。它能根据用户的需求和环境的变化，主动向用户提供服务。反应性：Agent能够感知外界

11、的环境，并能对相关事物做出适时的反应。学习性和自成长性：Agent作为一个独立的个体，能自主学习，能与用户并行工作，并将用户的兴趣、爱好、习惯等信息直接转化为内部表示，存放在知识库中，建立用户模型来指导自己的决策，使之符合用户需求。社会性：Agent通过交流与合作在Multi一Agent环境中协调工作和消解冲突，从而执行和完成一些自身无法求解的复杂任务。主动性：Agent能主动地分析和获取用户的个性信息并根据用户的兴趣了解其潜在需求，采取主动服务。自主性：Agent无需外界参与而自主运行，且对自己的行为和内部状态有一定程度的控制。1.2 Agent的结构特点2可以用六元组来描述Agent，描述

12、为:形式24-25。其中A是学习活动的集合；S表示表示系统和其他Agent的协作；T表示系统和其他Agent通讯:see是认识外部环境的感知函数，表示为see:S-T；action表示在当前状态下的系统欲采取的行动的行为函数，描述为action:T-A；do是A和S的笛卡尔积的效果函数，即do:A*S-S3,4。2智能E-education系统模型设计 2.1 智能E-education系统的功能及体系结构系统采用B/A/S结构，即浏览器/Agent/服务器三层结构。其主要特点是分布运算和集中管理。客户端利用浏览器上网，使得这种结构的系统在任何可以访问Internet的地方都可以获取系统的服务

13、。Agent层是提供智能化和个性化服务的核心。由5个Agent组成，分别是学生Agent、教学Agent、通信Agent、界面Agent，Web日志分析Agent。Server层由Web服务器和数据库服务器组成，提供数据服务和Web服务。这一层存放着系统的所有物理数据，管理各种教学资源，包括习题和教学知识（教学策略和教学方法），以及学生和教师的用户基本信息。2.2 Agent的功能界面Agent为学生、教师和管理人员提供了一个人机交互界面，通过该Agent可以为学生爱好分析Agent、Web日志分析Agent、教学Agent相应的参数。学生Agent：读取学生的模型库，分析学生的学习进度，学习

14、重点等，向教学Agent发送学生的上课申请，接收教学Agent发送的教学资料。教学Agent在系统中履行现实中教师的职能。向学生发送学习资料；学生提出考试请求后，给学生出考题；对学生的学习行为进行分析，判断学生的学习能力，并进行记录，根据学生的学习能力记录，预测学生的识记能力、理解能力、应用能力和创新能力，安排合适的教学方法、内容和进度，实施针对性教学，从而实现因材施教。Web日志分析Agent:它自动地记录了学生在学习过程中对网站的所有的浏览行为，并负责管理和维护Web日志库，它定期地对Web服务器中日志文件的内容进行采集和处理，更新Web日志库的内容。通信Agent是Browser层、Se

15、rver层以及各个Agent通信的桥梁，协调各Agent协作和作业调度。2.3 系统的基本工作过程学生用户在学生界面上填写登录信息，如果为非注册用户系统要求学生注册，将注册信息保存到学生信息库中。若是已注册用户，身份确认后由界面Agent传递相关参数给学生Agent，并和Web日志分析Agent通信，由Web日志分析Agen分析其学习进度等情况，并根据其学习情况由教学Agent发送教学资料。在学生的学习过程中，系统会向学生提供个性化教学服务。完成阶段学习后，可以向教学Agent提出考试申请。教学Agent根据学生所学知识生成一套难度适中的试题，学生答完之后，提交教学Agent批阅。2.4 系统

16、的特点本系统中，Agent具有的特性有：2.4.1 主动性:Agent能主动在适当的时候采取主动的动作。如学生登录时，Web日志分析Agent会记录学生的浏览行为，以便进行进行偏好分析。2.4.2 社会性:系统中Agent都是通过和其他Agent的相互通讯、合作，在本系统中实现各自的任务并达成最终的目的。2.4.3 智能性:系统具有一定的推理能力，能比较准确地分析用户的兴趣，有针对性的提供方案、解决问题。3小结 针对网络学习系统缺乏主动性、智能性等问题，利用Agent技术及多Agent系统的优点，将多Agent技术有机融入网络学习个性化推荐系统中，提出了一种对个性化教学有重要作用的智能教学学习

17、模型，并设计了其工作流程。,张骞通,小时,张專,单于庭奴式-2Lnr长安西,阳关遗址渭城朝雨尽一杯酒,西出阳关无故人。,玉门关遗址黄河远上,春风不度玉门关。,自学提示阅读“张骞通西一除思考1、汉武帝时,谁前去应招?他为什么毅然应招?2、他一路上遇到了哪些艰难险阻呢?3、他完成了预定任务吗?出使有什么成果呢?该“招贤令”所招募使须完成什么任务?,望保张骞型像中华文明的第一位使者西汉著名冒险家、外交家凿空”西城,功垂史册的名臣,张骞第一次出使西域路线l居康乌孙_奴安因月西确勒一大夏前南刖8,张骞了解了西域各国的经济、政治、文化情况,以及他们想和汉朝往来的愿,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,