小学教育教学知识与能力课件.ppt

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1、教育教学知识与能力,模块一 教育基础模块二 学生指导模块三 班级管理模块四 学科知识模块五 教学设计模块六 教学实施模块七 教学评价,【考点一】教育的概念,教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。【考点预测】下列教育形式中属于狭义的教育的是()。A.家庭教育 B.学校教育 C.社会教育 D.自我教育答案：B,【考点二】教育的构成要素,教育者、受教

2、育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。(1)教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个基本要素。(2)受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。(3)教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来，如教育内容、教育措施等。【考点预测】在构成教育活动的基本要素中，()是学习的主体。A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育措施答案：B,【考点三】教育的起源,【考点预测】下列选项中，()是教育心理起源论的代表人物。A.霍尔 B.利托尔诺 C.孟禄 D.华生答案：C,【考点四】“四书”“五经”,宋代以后，程朱理学成为国学

3、，儒家经典被缩减为“四书”(大学中庸论语孟子)、“五经”(周易尚书诗经礼记春秋)，特别是“四书”成为教学的基本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术不再是科举的内容，儒家主张的“学而优则仕”，成为我国封建社会的教育目的。【考点预测】将“四书”和“五经”作为教学的基本教材和科举考试依据的是哪个朝代？()A.明代 B.宋代 C.汉代 D.清代答案：B,【考点五】教会教育和骑士教育,中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教育。(1)教会教育：学习的内容主要是神学和“七艺”，“七艺”包括三科(文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天文、音乐)，学习方法是背诵。(2)骑士教育：教育内容是效

4、忠领主的品质和军事征战的本领，具体包括“骑士七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)，同时也进行宗教观点和武士道德品质的教育。【考点预测】在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和()。A.斯巴达教育 B.雅典教育 C.教会教育 D.实科教育答案：C,【考点六】教育目的的概念,狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。【考点预测】国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是()。A.教学目的 B.教育目的 C.培养目标 D.教

5、学目标答案：B,【考点七】马克思关于人的全面发展学说,马克思关于人的全面发展学说指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。人的全面发展学说在教育学上具有重要意义。首先，马克思主义关于人的全面发展的学说实际上确立了科学的人的发展观，与形形色色的旧唯物主义和唯心主义的教育目的论划清了界限。其次，它指明了人的发展的方向，指明了人的全面发展是一种历史的必然。【考点预测】马克思关于人的全面发展学说指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的()。A.主要方法 B.重要方法 C.唯一方法 D.特殊方法答案：C,【考点八】学校教育制度的发展历程,学校教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，

6、再到非制度化教育的历程。(1)前制度化教育。始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的形式化教育即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。(2)制度化教育。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。【考点预测】“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种()思潮的体现。A.制度化教育 B.非制度化教育 C.形式化教育 D.非形式化教育答案B,【考点九】现代教育制度发展

7、的趋势,现代教育制度迅速发展，其主要趋势是：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。【考点预测】简答题：简述现代教育制度发展的趋势,【考点十】孔子的教育思想,儒家代表人物：孔子，代表作为论语。教育学思想：第一，认为人先天的差别不大，注重后天的教育，主张“有教无类”。第二，以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。第三，强调“学而知之”，重视因材施教。第四，重视启发诱导，“不愤不启，不悱不发”。第五

8、，强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”。【考点预测】注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子 B.王夫之 C.孟子 D.墨子答案：A,【考点十一】教育学著作学记,春秋战国时期的学记是世界上最早的一部教育文献。学记提出，“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。学记还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，即“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，即循序渐进。【考点预测】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗

9、达”出现在我国的著作()中。A.大学 B.论语 C.春秋 D.学记答案：D,【考点十二】规范教育学的建立,1.传统教育学的代表人物赫尔巴特代表作：普通教育学。教育观点：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。2.现代教育学的代表人物杜威代表作：民主主义与教育。教育观点：杜威是实用主义教育家，他主张教育应该为当下的生活服务，主张教育即生活；主张“在做中学”，在问题中学习；强调儿童在教育中的中心地位。【考点预测】第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论

10、建立在心理学的基础上的教育学家是()。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.亚里士多德 D.杜威答案：B,【考点十三】义务教育的概念,义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下三个方面：普及性、基础性、强制性。【考点预测】我国义务教育的对象是()。A.儿童 B.少年 C.适龄儿童和少年 D.适龄儿童和青少年答案：C,【考点十四】我国近现代的小学教育,我国最早的公立小学堂：1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学。我国历史上首次实行义务教育的开始：1904年，清

11、政府颁布了奏定初等小学堂章程，规定设初等小学堂，入学对象为7岁儿童，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。【考点预测】我国最早的公立小学堂南洋公学中的外院由()创办。A.张焕纶 B.盛宣怀 C.李鸿章 D.张之洞答案：B,【考点十五】新课程改革的核心理念,新课程强调的核心理念是关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。它意味着：(1)关注每一位学生。(2)关注学生的情绪生活和情感体验。(3)关注学生的道德生活和人格养成。【考点预测】我国基础教育课程改革的核心价值追求是()。A.实现课程功能的转变 C.建立与素质教育理念相一致的评价考试制度B.改善学生的学习方式 D.一切为了每一位学生的发

12、展答案：D,【考点十六】我国基础教育课程改革的具体目标,基础教育课程改革的具体目标是：(1)实现课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习兴趣和经验。(4)改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。(6)实现国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

13、【考点预测】简答题：基础教育课程改革的六项具体目标是什么？,【考点十七】教师职业的特点,教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有：(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母与朋友角色；(6)研究者角色。【考点预测】教师职业的最大特点在于职业角色的()。A.系统化 B.多样化 C.复杂化 D.专门化答案：B,【考点十八】教师职业专业化的条件,一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。(1)学科知识素养。教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。(2)文化素养。教师除

14、要具有一定的学科专业素养之外，还必须有广博的文化素养。(3)教育专业素养。教师的教育专业素养包括：敬业；树立正确的教育观念；掌握教育理论和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。【考点预测】教师胜任教学工作的基础性要求是：教师必须具有()素养。A.教育专业 B.品质专业 C.职业道德 D.学科知识答案：D,【考点十九】心理学的主要流派,1.构造主义心理学创始人：冯特。代表人物：铁钦纳。理论主张：心理学应该研究人们的直接经验即意识，心理学的方法是实验内省法2.机能主义心理学创始人：美国心理学家詹姆斯。代表人物：杜威、安吉尔等。理论主张：与构造主义心理学一样，主张研究意识，但他们认为心理学的目的是

15、研究人在适应环境中心理的机能作用。3.行为主义心理学创始人：美国心理学家华生。建立标志：1913年，华生发表了在行为主义者看来的心理学，宣告了行为主义的诞生。理论主张：(1)反对研究意识，主张研究行为；(2)反对内省，主张用实验方法。,4.格式塔心理学创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒。理论主张：反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。5.精神分析心理学创始人：奥地利精神病学家弗洛伊德。理论主张：研究重点是异常行为和无意识现象。6.人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯等。理论主张：心理学应该关心人的价值和尊严，研究人自身潜能的发展。7.现代认知心理学早期代表：瑞士心理学家皮亚

16、杰。认知心理学正式建立的标志：奈瑟于20世纪60年代末所写的认知心理学一书。理论主张：人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工。,模块二 学生指导,【考点一】影响身心发展的因素之遗传,概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。地位：遗传是人的发展的自然或生理的前提条件，是个体发展的物质前提。意义：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用；(4)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。【考点预测】()是人身心发展的物质前提。A.环境 B.遗

17、传 C.教育 D.个体主观能动性答案：B,【考点二】影响身心发展的因素之环境,概念：环境泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境两部分。教育学中所说的环境通常指社会环境。作用：(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实；(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分；(3)人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。【考点预测】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了()因素对人的身心发展的影响。A.遗传 B.环境 C.个体主观能动性 D.学校教育答案：B,【考点三】影响身心发展的因素之学校教育,学校教育对人的影响巨大而深远，其原因如下：(1)学校教

18、育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。【考点预测】简答题：为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？,【考点四】影响身心发展的因素之个体主观能动性,唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。个体身心发展的内因在于人的主观能动性。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。【考点预测】促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。A.环境 B.遗传 C.学校教育 D.个体主观能动性答案：D

19、,【考点五】注意规律在教学中的应用,注意规律在教学中的应用：(1)充分运用学生的无意注意。在教育教学过程中，教师应该利用刺激物的特点来吸引学生的无意注意。另外，还要消除容易分散学生注意力的因素。(2)积极调动学生的有意注意。教师在讲授一门新课程时，应当先向学生说明该课程的目的、任务，强调其重要性和必要性。(3)引导学生在两种注意间进行转换。在课堂上，教师应该选择在学生注意力最集中的时候讲解教学内容的重点和难点；之后，学生的有意注意可能开始分散，这时，教师就要让学生适当放松一下，改变教学方式或讲解一些相对次要的内容。【考点预测】课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调

20、的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的()。A.无意注意 B.有意注意 C.兴趣 D.知觉答案：A,【考点六】小学生思维能力的特点,小学思维能力的特点主要有：(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；(2)抽象逻辑思维从不自觉到自觉；(3)抽象逻辑思维发展不平衡。【考点预测】简答题：简述小学生思维能力的特点。,【考点七】小学德育的目标,小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。我国小学德育目标的内容：(1)培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；(2)培养学生的道德思维和道德评价能力；

21、(3)培养学生的自我教育能力。【考点预测】德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为()。A.德育目的 B.德育原则 C.德育规律 D.德育目标答案：D,【考点八】构成思想品德的四个基本要素,知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识。它是学生产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础。情，即道德情感。它对学生的品德行为起着重要的调节作用。意，即道德意志。它是调节学生品德行为的精神力量。行，即道德行为。它是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是基础

22、，行是关键。【考点预测】衡量小学生品德的重要标志是()。A.道德认识 B.道德行为 C.道德情感 D.道德意志答案：B,【考点八】心理健康教育的意义,心理健康教育的意义：(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。【考点预测】简答题：简述心理健康教育的意义。,【考点九】认知策略,认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。这些具体的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略。1.复述策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激

23、，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：(1)利用随意识记和有意识记；(2)排除相互干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与；(5)复习形式多样化；(6)画线与批注。2.精细加工策略。精细加工策略精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略：(1)记忆术；(2)做笔记；(3)提问；(4)生成性学习；(5)利用背景知识，联系实际。3.组织策略。组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常

24、用的组织策略有：(1)列提纲；(2)利用图形；(3)利用表格。【考点预测】老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是()。A.精细加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.阅读理解策略答案：B,【考点十】元认知策略,元认知策略大致可分以下三种：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略调节策略与监控策略有关。【考点预测】下列哪种学习策略属于元认知策略？()A.设置目标 B.列提纲 C.寻求同学帮助 D.做笔记答案：A,【考点十一】资源管理策

25、略,资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。常用的资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用。【考点预测】一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于()。A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略答案：C,模块三 班级管理,【考点一】班级的发展,班级”一词正式使用：率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。班级的理论基础：捷克教育家夸美纽斯在大教学论中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。后来，

26、这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。中国的班级组织形式：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初，在“癸卯学制”中正式确立了这种教学组织形式的地位和作用。由此，在“废科举、兴学校”的浪潮后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。【考点预测】正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家()。A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.马卡连柯 D.杜威答案：A,【考点二】班集体的形成与培养,任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这个过程实际上也是一个教育培养与类化的过程；(1)确定班集体的发展目标；(2)建

27、立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。【考点预测】简答题：简述班集体的形成与培养。,【考点三】班主任的作用,班主任的作用：(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；(2)班主任是学校进行教育工作的骨干力量；(3)班主任是各任课教师的协调者；(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。【考点预测】下列不属于班主任的作用的是()。A.组织者 B.领导者 C.教育者 D.指导者答案：D,模块四 学科知识,【考点一】小学语文课程标准1.课程性质与地位语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也

28、是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。2.课程的基本理念(1)全面提高学生的语文素养。(2)正确把握语文教育的特点。(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(4)努力建设开放而有活力的语文课程。,3.课程的总目标(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。(2)认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。(3)培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语

29、文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。(4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。(5)能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。(6)学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。(7)具有独立阅渎的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅渎浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。(8)能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据

30、日常生活需要，运用常见的表达方式写作。(9)具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。(10)学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力,【考点二】小学英语课程标准,1.课程的基本理念(1)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；(2)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；(3)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；(4)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；(5)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。,2.课程的总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语

31、学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能

32、力，从而全面提高学生的综合人文素养。,模块五 教学设计,【考点一】小学教学设计的步骤教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，具体如下：1.教学目标设计(1)教学对象分析：分析学生的知识、技能基础水平；分析学生认知心理特点及认知发展水平；分析社会背景。(2)教学内容分析：分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点；分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素。(3)教学目标的制定：要依据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”,2.教学策略设计(1)运用教学策略：新知导入起点要低；学习新知前要进行旧知识的复习；注意训练的广度、梯度和深度。(

33、2)教学方法的选择：要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。(3)教学媒体的组合运用：教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。3.教学评价设计(1)形成性评价设计：形成性评价属于过程性评价。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、观察、个别谈话等。(2)总结性评价设计：总结性评价属于阶段性评价，也是一种目标参照性评价。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级)。,【考点二】教案的具体内容,具体内容包括十二项：(1)课题(说明本课名称)；(2)

34、教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务)；(3)课型(说明属新授课，还是复习课)；(4)课时(说明属第几课时)；(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)；(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)；(7)教学方法(说明采用何种教学方法)；(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)；(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)；(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)；(11)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)；(12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。,模块六 教学实施,【考点一】教学

35、与智育之间的关系教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。教学的意义表现在如下两个方面：(1)教学是进行全面发展素质教育，实现教育目的的基本途径；(2)学校工作要以教学为主，全面安排。【考点预测】正确反映教学与智育之间关系的命题是()。A.教学是智育的唯一途径 B.智育是教学的唯一任务C.教学是智育的主要途径 D.智育是教学的次要任务答案：C,【考点二】小学教学的任务,小学教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务)；(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；(3)增强学生体力，提高

36、学生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；(5)关注学生的个性发展。【考点预测】简答题：简述小学教学的任务,【考点三】教学过程的特点,教学过程的特点主要有：(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识和发展智力相统一；(3)传授知识与思想品德教育相统一；(4)教师主导作用与学生主体作用相统一。【考点预测】在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中()的特点。A.知、情、意的统一 B.掌握知识和发展智力相统一C.间接经验与直接经验相结合 D.教师主导

37、作用与学生主体作用相统一答案：C,【考点四】测验的质量指标,测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。信度是指测验结果的可靠程度。效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。难度是指测验包含的试题难易程度。一张试卷既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。【考点预测】()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度答案：B,【考点五】班级授课制的优越性,班级授课制的优越性：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利

38、于发挥教师的主导作用；(3)有利于发挥班集体的教学作用；(4)有利于学生多方面的发展。【考点预测】简答题：简述班级授课制的优越性。,【考点六】分组教学制,概念：分组教学制是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分类：外部分组、内部分组。优点：比较有利于实行因材施教。缺点：学生的能力和水平很难进行科学的鉴别，不利于学生的全面发展。【考点预测】()是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。A.道尔顿制 B.设计教学法 C.分组教学制 D.个别教学制答案：C,【考点七】道尔顿制,道尔顿制是美国的柏克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建的一种教学组织形式，主张教师不再通

39、过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。【考点预测】柏克赫斯特创立的学制是()。A.个别教学制 B.班级授课制 C.分组教学制 D.道尔顿制答案：D,【考点八】学习动机的概念,学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。【考点预测】激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。A.学习需要 B.学习期待 C.学习动机 D.学习态度答案：C,【考

40、点九】学习动机的分类,(1)根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。(2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(3)根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。【考点预测】根据学习动机的动力来源，可以分为()。A.近景的直接性动机和远景的间接性动机 B.内部学习机和外部学习动机C.高尚的动机与低级的动机 D.追求成功的动机和避免失败的动机答案：B,模块七 教学评价,【考点预测】“矮子里找高个”“水涨船高”是一种()。A.相对性评价 B.绝对性评价 C.定性评价 D.定量评价答案：A【考点预测】成长记录档案袋属于()评价。A.差异性 B.发展性 C.社会性 D.自我答案：B【考点预测】教学反思的类型不包括()。A.纵向反思 B.横向反思 C.系统反思 D.集体反思答案：C,谢谢,