青岛版小学科学四级上册《 杯子变热了》教学设计.doc

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1、18 杯子变热了一、教学目标：1能对热现象提出问题，分小组设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。2知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。3体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的品质。二、本课重难点 知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。三、教学准备分组实验器材：铁架台、铜棒、酒精灯、烧杯、。分组实验材料火柴、凡士林、同样粗细和长短的铝棒、铁

2、棒、塑料棒、玻璃棒等。四、教学过程：（一）导入新课教师出示一个空杯子，请一名同学用手摸一摸这个杯子，说一说你的手有什么感觉？老师再往这个杯子里加入热水水，再让这名同学摸一摸说一说手有什么感觉？学生会说：杯子热了。为什么杯子会变变热了呢？（学生自由汇报）杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？课件展示课题：杯子变热了。（二）探究活动杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！1实验探究一：热是怎样在固体中传递的？（1）分组设计实验方案大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到

3、热是怎样传递的？老师为同学们准备了实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。（课件展示实验材料）实验材料：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛（凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。）现在就请小组同学根据实验材料讨论一下，你们小组准备怎么研究？（小组学生讨论实验方案）（2）部分小组交流实验方案。相信大家一定设计出了好办法，那谁来展示一下呢？实验方案：把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。（3）学习酒精灯的使用方法。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会

4、用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？（课件展示酒精灯的正确使用方法）同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。（找几名学生起来说说）（出示课件）补充：第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。第二，操作规范，小心烫伤。第三，认真观察、讨论，并完成实验记录。老师看到同学们已经急不可待了。那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。（4）学生分组做实验，老师参与指导。（5）分组交流。（实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料）同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？（小组自由汇报实验结果）同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正

5、确的，这些物体都有传热的本领。（出示课件）热就是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。2实验探究二：不同物体传热的本领一样吗？同学们，物体的传热的本领都是一样的吗？（学生猜想）现在请同学们猜想一下老师手中的四根小棒，谁传热快，谁传热慢呢？待添加的隐藏文字内容2（展示材料：铝棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒）那现在就请小组的同学讨论一下，能不能利用桌子上的实验材料来验证这四根小棒的传热性能是不是一样的呢？看看哪个小组想的办法最多，最合理。（小组交流并汇报交流的结果。 ）哪一种办法最好呢？把四种材料同时放进杯子里，实验效果会更准确一些。下面我们就分组来验证一下吧。同学们

6、在实验中有什么发现呢？谁来把你的发现讲给大家听听，和大家来共同分享呢？（学生交流）大家都发现铝棒、铁棒容易传热，它们都属于哪一类的物体呢？（课件）：传热快 金属类 热的良导体那玻璃棒和塑料棒就不传热了吗？他们是不容易传热。它们属于哪一类的呢？（课件）：传热慢 非金属类 热的不良导体你们能再举几个例子说说看，哪些物体还是热的良导体，哪些物体是热的不良导体吗？五、自由活动同学们，在我们的家庭中热源最集中的地方就是厨房了，老师为大家准备了两张图片，现在让我们起来看一看。（播放课件）在图片中哪些地方用到了热的良导体？哪些地方用到了热的不良导体？并思考一下为什么。（学生交流发现） 六、小结：通过本节课的实验研究，你们都有哪些收获呢？你们还有哪些问题想了解的吗？板书设计： 18 杯子变热了