《齐心协力抗震救灾》────体育课情景教学案例.doc

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1、齐心协力抗震救灾体育课情景教学案例一、学情分析本案例为小学水平三的内容。学生的身体素质较好，协调能力较差；对周围事物较敏感，喜欢接受新事物。二、案例设计的理念案例是根据社会需要、学科特点和学生发展“三个基本要素”来设计的。案例中虚拟了解放军战士和志愿者为民抗震救灾的社会事件，让学生充分发挥想象能力，运用每人手上的器材体操棒，去做各种模仿练习。使学生既锻炼了身体，又在心灵上有所感化，达到教书育人的目标。三、特点及教学效果，与传统教学的不同本案例通过在课堂上虚拟解放军战士和志愿者抗震救灾、建设小康社区等一系列练习，把学生的思维全部集中到课堂教学内容上。使学生在课堂上积极动脑筋完成各项任务，既锻炼了

2、身体又发展了思维。学生注意力集中，课堂气氛活跃，整堂课就象一出“戏”，师生共娱其中。在教学方式上克服了传统教学模式的固定呆板，在课堂上加入了“情境”教学，使整堂课贯穿在一条“主线”上。克服了传统教学枯燥的课堂练习，使学生在完成各项虚拟任务中进行身体练习，效果明显。一、场地和器材场地：篮球场器材：体操棒二、主要内容的教学实施方法1、情景导入。队行：站成一个“圈”，教师站在中间。 教师口令：、同学们，在今天这堂课上，我们要模仿解放军战士和志愿者为四川人民“抗震救灾”以及建设小康社区。现在我们就是“某英雄连”的指战员们，我是连长，你们是战士。、在同学们手上，都有一根体操棒。这不是一根普通的棒，这是我

3、们的“武器”。现在请士兵们想一想，这“武器”我们平时是如何使用的。（学生开始讨论，结果有3种即抗枪走、拼刺刀和射击。然后要求学生模仿这3种练习，教师可做师范或者学生例范）、同学们，解放军为保家卫国需要“冬练三九，夏练三伏”我们来模仿他们锻炼，必须把“武器”考虑进去。每个队讨论如何进行锻炼。（每队讨论后练习，各种各样。有：持枪匍匐前进；两腿夹棍跑；持枪猫步走；抗枪倒退走等等。最后选取几种“训练方式”来比赛，看哪个队做的比较好，优胜队获“标兵排”）队形： 2、情景展开（抗震救灾）抗震队形： 教师口令：战士们，接到命令，由于暴雨某江堤坝坍塌，命令我连迅速前去抢险。前面坍塌严重，救援物质还没有到齐，我

4、命令战士们下水堵决口。（每队一排，两手背握“钢丝绳”并排单脚跳。）救灾队行： 教师口令：同志们，堤坝决口堵好了。但后方老百姓，受淹严重，需要我们去救助。（1、背人往返接力；2、每排三人一组，两人用体操棒抬人往返接力。进行比赛胜队为“模范排”，负队要做俯卧撑）3、情景拓展（建设小康社区）队行： 教师口令：同志们，抢险救灾已经完成，接下去我们要帮助老百姓建设小康社区（学生利用手中的体操棒摆各种造型和图案）队行: 四、情景教学的效果1优化教学手段，创设情景，使学生身体得到锻炼的同时，身心得到健康的发展，使同学之间形成互相帮助，共同进步的氛围。2激发学生的运动兴趣，培养了学生主动、积极的学习态度。促进

5、学生自主学习和养成终身锻炼的习惯。3能有效轻松地完成预计的目标，学生全身心地投入到活动中，积极锻炼，体验成功，达到事半功倍的效果。 在情境创设中，教师应该从以下几个方面着手考虑： 注重学生主体性的发挥，积极倡导学生参与教学方案的设计与方法的顿悟。一旦他们发现自己的思维成果被大家采纳，这种成功的成就感，就是学生学习的最大兴趣，兴趣能激发学生的创新精神与创新能力，对于促进学生综合实践能力也具有重要的作用。学生对教学方案的参与设计，也会使教师主动从传授者的角色转变为学习者的角色，教学中与学生共同互动、共同发展，引导学生探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性地学习。教师应该尊重学

6、生的人格，关注个体差异，以满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。情境的创设应该注重人文化、生活化。导入课堂的问题要考虑到学生的实际能力，让学生能“跳一跳”能“摘到”吃，贴近生活，富有悬念。提供学生选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要给学生一些权利，让他们自己去选择，主动的选择，能带来主动的学习，要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好运，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。在情境创设中，应安排一些选择性的内容，供学生选择练习内容、练习形式工、

7、独立地进行练习。如在投掷项目的情境设计中，“打抢中环”、“打野鸭”、“打保龄球”、“纸飞机”等；在跳跃项目的情境设计中，“摘果子”、春游“过小溪”、送弹药“过战壕”、“跨过铁丝网”、“小青蛙与小花猫”等等。情境的创设要充分考虑学生的心理发展。健全的人格，不但要有健康的身体，而且要有健康的心理。健康的心理甚至比强壮的身体更重要。心理上的缺陷，往往使人产生烦恼、忧虑、灰心，形成各种不正常的心理状态，影响人体正常生长。因此，心理健康已成为促进身体健康发展和人格健全的重要组成部分。根据体育教学以“体”育人的特点，在教学中，把育体和育心相结合，培养学生健康的心理，使学生在锻炼身体的同时，愉悦心情，让每个学生体验成功的喜悦，人人感到“我能行”，“我想学”“我要学”。