s版三级下册《山村的早晨》说课稿.doc

《s版三级下册《山村的早晨》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《s版三级下册《山村的早晨》说课稿.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、S版三年级下册山村的早晨说课稿各位老师：大家好!(鞠躬)今天，我说课的课题是山村的早晨。（板课题）下面，我将从说教材、说学情、说教法、学法、说教学程序、说板书设计这几个方面进行说课。 （首先）一、说教材山村的早晨是语文s版三年级下册第四单元的第一篇精读课文，本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的，”这是一首意趣盎然的诗歌，作者抓住具有代表性的景物描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。诗歌语言简洁精炼，意境清新明丽，结构严谨，条理清楚，又饱含着深情，可谓集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行写话训练、朗读指导

2、、感情熏陶、美感教育的典范例文。二、 说学情 教师不仅要吃透教材，还要对学生的实际情况有明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。三年级的学生较活跃，但注意力集中持续时间不长，故教学设计一定要注意直观与趣味性。 由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不强，大多数学生不注意感情朗读，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次练读，培养学生感情朗读的习惯。本课所描写的内容学生并不陌生，这正是和学生生活相关的内容，所以教学中可以让学生联系生活实际，结合自己的所见所闻，启发想象,通过激起学生的情感体验引导学生参与其中，以收到良好的教学效果。 三

3、、说教学目标根据教材内容和特点，我制教学订了以下目标： 1、知识与技能：会认9个生字，会写15个生字，能正确读写“喜悦、描绘、宁静、梳妆”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：品味文中优美的语句，想象画面，读懂课文，完成读说写有机结合。 情感态度与价值观：体会山村早晨的美丽景色，在美的感受中陶冶情感。 教学重点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学难点：仿写第4至6小节的句子。 四、说教法、学法 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在

4、经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，使学生与文本在情感上产生共鸣，让学生在品味中学习语言，在实践中发展语言。因此，我将主要的教学方法确定为情境教学法和以读代讲法。在教学中，教师特别注重了学习方法的渗透与指导。在本节课中，我主要指导学生运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文中所表达的情感。五、 说教学流程 根据本课的教材特点和教学目标，我计划安排两课时完成本课的教学任务：第一课时引导学生学习课文生字词，初读课文，整体感知；第二课时，以读为本，在品读中深入理解课文内容，体会思想感情。今天我着重讲的是第二课

5、时的教学。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节1创设情境，激趣导入。1这节课，我们继续学习课文，（教师板书课题）运用用播放配乐诗山村的早晨，让学生欣赏配乐诗画后，让学生说说感受：你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么? （三年级学生形象思维占优势，通过图画、音像，再现课文情境，满足学生各感官的需要，达到“课伊始，趣亦生”的效果）环节2复习巩固，整体感知。在这一环节中，我安排了两个复习内容： 1.复习本课生字新词，具体的操作是：出示字卡，学生以开火车的形式复习。 2.复习本课内容，在这里，我设计这样的问题：1、山村的早晨写了哪两方面的内容？ 文章哪几

6、小节写景？哪几小节写人？明白作者是从自然景物和人们生活这两方面来写山村的早晨的，是上节课的教学重点。通过复习回忆，帮助学生理清思路，为下一环节的学习做好铺垫。环节3研读赏析，感受山村的早晨宁静美丽 “引导学生体会山村早晨的美丽宁静”是本节课的教学重点。因此，在这一教学环节中，我分四步进行。第一步，一读课文13小节，将文字变成图画。首先，学生自由朗读前，提出读诗的要求：边读边想象，将文字变成图画，让其在脑海中呈现浮动。学生自读课文之后，让学生交流，将自己脑海中出现的画面描述出来。比如:有的学生会说：“我看到美丽的黎明，晶莹的露珠滚落在花瓣上，落在小草上”等等，如果不会说，教师可以提示：诗中写了哪

7、些景物，这些景物怎么样？或者出示与诗句相对应的图画，引导学生描述。这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让学生从知觉上体会山村早晨的宁静美丽，并锻炼学生的语言表达能力。第二步，二读课文13小节，体会拟人句的形象生动。“让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点。在这一环节中，我会让学生再次读课文13小节，并找出自己认为好的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这6个词句：“露珠打湿美的黎明晨风给她揉着眼睛缤纷的彩蝶舞姿轻盈采花的蜂儿歌声嘤嘤欢快的小河舒展着腰肢早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽宁静，睡眼惺忪”我是这样引导的：首先，出示相应的图片，让学生观察想象。接着，让学生通过动作表演

8、，揉自己的小眼感受作者是抓住了风轻柔的特点；让学生通过学蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美丽、会飞、轻盈的特点；让学生通过欣赏动画，听蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的声音特点；让学生回忆自己早晨起床时伸懒腰的感受体会作者是抓住小河蜿蜒流淌的特点。让学生体会到作者是抓住事物各自不同的特点。然后，课件出示：晨风有手吗？蝴蝶会跳舞吗？蜜蜂会唱歌吗？小河有腰吗？想一想作者为什么要这样写？在此基础上，引导学生总结拟人的作用。最后让学生从文中的第47小节中找出拟人句。比如：迟起的太阳刚一露面，圆圆的脸蛋羞得通红。指导学生学会迁移。第三步，三读课文13小节，体会比喻句“大自然是多才的画家，描绘出这幅水墨

9、丹青”的意思。让学生自读课文13小节，要求学生边读边想诗意，学生读后，问学生还有什么弄不懂的。我预设：学生可能会提出：什么叫做水墨丹青？我就这样引导学生了解“水墨丹青”的：我先让学生把整个词分解开来理解，然后让学生观察课文中的两幅插图，或者让学生先欣赏课件上的水墨丹青，说说这些画的特点，最后明确指出，这些画就是“水墨丹青”。如果无人提问，我就出示课件：山村的早晨真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了？学生通过思考就会明白作者将山村的早晨比作水墨丹青的用意：突出山村早晨的美丽宁静。第四步，四读课文13小节，感受宁静美丽。通过前面的品读，学生有了感悟之后，让学生声情并茂地朗读，

10、带着和诗人对山村自然风光一样喜爱之情去读，语调舒缓，语气抒情，读出山村早晨的美。在环节3的教学中，通过学生自由轻读、边读边想象、欣赏画面、品词析句、感情朗读等多种形式，交流读诗的感受，深入地体会景色美。环节4小组合作，感受山村早晨生机勃勃这首诗的后面4节，主要描写人们的活动场景，反映山村人们生活的祥和美好。学生有了前面几小节的学习基础，因此，在这个环节中，我为学生提供自主阅读的空间，引导他们自学。过渡语我是这样设计的：“同学们，大自然为我们展现的这幅水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？请大家运用前面3个小节的学习方法学习后面4个小节。”4-6这3个小节构成方式相同，句意并列。我采用

11、的方法是：小组合作学习。首先，出示导学提示：1.观察课文插图，图文对照，从文段中找出相对应的语句读一读。2.自由轻读第4-7小节，边读边想象，然后把自己的读书感受和大家分享，抓住感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样画面。接着让学生根据导学提示，完成学习任务。3然后，展示汇报，交流感受。教师要用激励的语言激发学生敢于说出自己的读书体验，相机运用多媒体课件展示相应的图片，引导学生体会山村山村早晨生机勃勃。4最后，全班配乐朗读课全文，转达情感体验。环节5引导想象，读写结合。1.同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随

12、着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象：还会有什么美丽的景象能进入这幅画里来呢？播放音乐，想象。 2.仿照课文句式，把你想象到的美丽的景象写出来。（每人发一张小纸片） 出示句式，学生练写： 的进画里来了， 。 （3）交流展示，品味评议。 例： 勤劳的伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。采桑的姑娘走进画里来了，桑叶向她轻轻地招手。美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 成群的牛羊走进画里来了，他们在安闲地吃着青草。（读能丰富语言储备、陶冶性情，写能内化文本语言、抒发情感，只有读写结合，才是真正做到了学以致用。学生从仿写中获得成功的体验，从而对写话产生兴趣，调动了写话的积极

13、性。）环节6课外拓展，据诗作画。 1、我会填。（课后第3题）（重视学生语言的积累）的彩蝶 的小河 的炊烟的彩裙 的脸蛋 的早晨2、（我想画）山村的早晨 从课文中选择你喜欢的一节，根据诗句的意思想象作画。 （拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，学科整合。）六、板书设计 13、山村的早晨 景美丽宁静 山村的早晨 水墨丹青人生机勃勃好的板书就像一份微型教案，我认为此板书清晰直观，能够简明扼要的将授课的重点传递给学生，便于学生理清文章脉络，有利于学生理解记忆。 在整个教学设计，“读”贯穿了全课时的始终。为学生营造了一个读书的空间，通过学生自由轻读、边读边想象、欣赏画面、品词析句、交流读诗的感受、感情朗读、读写结合等多种形式学习活动，引导学生体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，深入体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃，并对学生进行扎实的语言文字训练，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。