幼儿园中班表现性活动区游戏：纸浆造型画.doc

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1、中班表现性活动区游戏：纸浆造型画游戏来源在午餐后的散步活动中，孩子们对大班墙饰中用旧报纸做成的大树产生了兴趣：“老师，这棵树真的是用报纸做成的吗？”“厚厚的，就像真的树干似的！”“老师，我们也来试一试吧。”于是生成了一个新的活动区游戏“纸浆造型画”。怎样做？做什么？联系到我班近期美术活动中的人物绘画和构图，我和孩子们一起讨论设计了一组以面具和手脚为原型的纸浆造型画，孩子们从家里带来了报纸、硬纸板等废旧材料，一个包含动脑、动手、有一定持续性的区域游戏开始了。预期目标1掌握撕纸、泡纸、纸糊成型、上色的制作过程，体验“变废为宝”的乐趣。2培养对纸浆艺术的兴趣。图片材料投放旧报纸、纸浆、硬纸板、颜料、

2、毛笔、水盆、擦手布、展示架游戏玩法1将旧报纸撕碎放入水中泡软淘成纸浆。2将纸浆放在模板上塑造成型。3待晒干后上色完成作品并进行展示。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：孩子们一会儿就七手八脚地把好几张报纸撕成了碎片，不一会儿，就出现了问题，俣宇和梓宇面前的水盆里出现了一些被大块撕下然后直接捏成团扔进水里泡着的纸团，在他们进行纸糊成型的过程中这些纸团由于太大块没有和其他碎片粘在一起掉了下来，俩人只好重新一块块挑出来再撕碎了粘上去，区角活动结束时其他孩子都做出了一个自己满意的作品，而他们俩的模板上呈现的则是一个不完整的脚丫造型。区域活动结束后，我把两组不同的作品进行了展示对比，和孩子们一起商量解决“

3、碎片”掉落的问题，承泰说：“用胶水粘上去。”此想法马上得到大家的赞成：“在上面再涂上一层胶水就更不会掉落了！”一萱又说道“下次活动俣宇和梓宇你们再用这个方法把它继续做完吧！”。我肯定了孩子们的想法。分析：幼儿在与材料的互动过程中发生了问题，因为做纸浆时，要把报纸撕成碎片，放入一个容器里，加水浸泡、搅拌成泥状，如果报纸撕得太大块，又没有很好地搅拌，大块的纸团没有和其他纸浆混为一体，容易脱落。活动虽然吸引幼儿的兴趣，但在个别化学习的过程中，幼儿的操作过程直接影响到了制作效果，孩子们能自己发现问题并在老师引导下进行调整，就能很好地避免同类现象再次发生。调整推进（图片）1. 目标调整：在操作过程中懂得

4、发现问题，和同伴一起想办法解决问题。2材料投放调整：（1）提供一些事先淘好的纸浆（供幼儿选用）；（2）增加胶水或白乳胶、毛笔、擦手布。3游戏玩法调整：用毛笔在底板或是成型的模板上涂上胶水或乳胶，增加粘度。 七零八落的小脚丫 加入胶水增加粘性l 游戏推进 二 ：观察分析观察：一萱取了一些事先淘好的纸浆捏成团，用手掌心使劲压在纸板上，压出了一个很大的纸团，超出了面具的范围，她用食指和拇指一小块一小块地将多余部分掰了下来，很快地就处理好了。张琳取了一个手掌纸板，把一团纸浆用力地压在纸板上，没有成型的纸浆就像一个面团似的，完全没有了它应有的形状。一萱取来了一把泥工刀，帮助他把手指之间的缝隙慢慢刻画出来

5、，一只大手的形状终于显现了出来。活动结束后，我请他们介绍了自己的做法，同时提出了问题：“有什么更好的办法？”引导孩子们讨论。根据孩子们的经验，形成两点共识：（1）手掌按压时不要太用力；（2）除了泥工刀，其他工具也可以试一试。分析：纸糊成型是整个制作过程中最难的环节。纸浆虽然用胶水粘住了，但由于硬纸板做成的底盘没有边缘的限制，孩子们用力过大还是很容易超出范围，导致整个外形变型，有一定难度；中班幼儿对手工活动已有了一定的想法和看法，借助一定的工具进行操作，通过幼儿之间的互相帮助、互相学习，在不断地尝试错误的过程中寻找到了解决问题的有效方法，让他们感受到了经过努力获得成功的喜悦。调整推进（图片）1目

6、标调整：学会根据底板形状使用堆、压、捏、填等的不同技能。2材料投放调整：允许幼儿根据需要到其他区域选择操作工具，用后清洗并归放原位。 操作示意图 孩子们自选的操作工具l 游戏推进 三 ：观察分析观察：俣宇拿着滚轮在纸浆上来回滚动，尽量把纸浆压得平整些，做了两只脚掌配成一对，也没有掉落的碎块了；张琳学会了往空隙里填放小块的纸浆，并涂上胶水粘好，她说“就像画画涂颜色一样要做得均匀。”梓宇边做边说：“现在我会做了，你们不会的都来问我吧！”晒干后，孩子们都感到很激动，争着说：“这只手是我做的。”“这个漂亮的脸蛋是我做的。”经过涂色后，摆放在花篮里，展示在作品架上，成了孩子们每天都要去瞄一眼的好去处。分析：经过两周持续的活动过程，很好地激发了孩子们参与手工活动的兴趣，我们看到每个参与活动的孩子都能积极地参与其中，不仅小手得到了锻炼，也培养了认真细致的工作态度。调整推进（图片）1目标调整：乐意尝试新的制作方法，创作不同的作品。2游戏玩法调整：（1）在此基础上尝试设计新的造型，并在成人帮助下制作底板。（2）给做好的造型进行再装饰，使作品更漂亮。 待晒干后上色 摆放花篮成为作品展示架