高中语文长文短教有的放矢——从《边城》谈小说教学的尝试.doc

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1、高中语文长文短教，有的放矢从边城谈小说教学的尝试苏州十中袁佳老师和海口市琼山华侨中学龙敏两位老师关于祝福的教学堪称是长文短教的典范，这使我想起了七年前（新课改刚刚开始）自己出的一节市级公开课。当时指导要求就是做一个长文短教的尝试。其教学设计如下： 一、 教学目标：1、能依据人物对话和环境描写来分析人物形象。2、培养健康淳朴的思想情操。二、 教学方法：朗读、讨论、鉴赏。三、 教学时数：一课时。四、 教学过程：（一）展示三副湘西风景图，导入新课。（二）作者简介：沈从文（19021988）湖南凤凰人，现代作家。1927年参加“新月”文学社，曾任西南联大、北京大学的教授。作者着力描绘不受“近代文明”污

2、染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。其中最引人注目的，是一系列以湘西为背景的小说，短篇小说：丈夫、贵生、三三，长篇小说边城、长河是其中的代表作。（三）检查预习情况：(指名生注音)傩送 茶峒 竹篁 黑黝黝 角隅 甬道 规矩依傍 莞尔而笑 坐板疮 诌 储 涎皮艾 蒿艾 折 攀折 埋 埋没 露 露天 自怨自艾 折本 埋怨 露马脚（补充）虎耳草：俗称金线荷叶，叶肾状心形，下面紫红色，供观赏。（四）了解故事情节：指名生朗读课下注解，师适当补充。（五）具体分析课文：1、通过语言描写鉴赏人物形象：以15章为例，结合上下文语境，认真分析翠

3、翠和爷爷的对话，说说这些对话体现了翠翠怎样的性格特征？（方法）学生先分角色朗读人物对话，后自由朗读，后自由发言。“爷爷你真是个”表达了翠翠内心复杂的感情，联系上下文，反复朗读，补出省略号的内容。（方法）朗读、讨论、自由发言。品味语言特色。（学生自由发言）师归纳总结：A、语言特色：边城的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。汪增祺B、人物形象：翠翠美丽天真、温柔清纯、淳朴善良、健康自然、关心体贴祖父她情窦初开，爱上傩送，感情纯洁真挚，对爱执着追求。

4、她的心事没有人能够真正理解，爱情的愿望只能在梦中实现，现实好像与她无关，所以内心深处也有些许的孤独寂寞。2、分析环境描写，体会它在表现人物形象方面的作用。 学生找出环境描写的语段，自由朗读。 学生自由发言 师归纳总结：A、第一处从气味、声音、色彩等方面生动细腻地描绘出一幅湘西乡村所独具的古朴色调的黄昏图景。通过翠翠的感受，使人物的感情变化与自然景物的节奏韵律发生感应与融合，以景烘托情，以情渲染景，既烘托出人物内心的孤独与惆怅，也使景物带有忧郁的情调，让人们自然而然地感受到人物“内心薄薄的凄凉”。B、第二处以动写静，表现了湘西山村夜晚的静谧。同时烘托出翠翠对爱情的憧憬、向往，也写出了这种感情的纯

5、洁与美好。3、文章最终要表现一种怎样的美丽？明确：作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱、翠翠对傩送的纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱。这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。4、理解“边城”的含义。明确： 边地的小城，指远离城市的边远小镇。 从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会腐朽生活和对城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对故乡尚未完全被现代物质文明所摧毁的淳朴民

6、风的怀念。（六）布置作业：作者说这篇小说是为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。请列举爷爷对孙女爱的具体表现，依次分析爷爷的性格特点。（当时的）教后记： 一、比较成功的几点： 1、学生预习比较充分是上好这节课的前提。这节课学生预习的比较充分，课文读的非常熟练，对故事情节把握的较好，为课堂的赏析打好了基础。2、选准切入点。一节课仅仅45分钟的时间，文章可供研究探讨的点很多，只能根据课文的需要和学生的学情进行大胆取舍。经过和组内老师的研究，我只选准了一个点，就是能依据人物对话和环境描写来分析人物形象。课堂证明这种做法是正确的。3、重视朗读。课堂上对于精彩的对话采用分角色朗读的形式，便于学生更好地把握

7、人物形象；对于展示人物心理活动的片段则采用默读的形式；对于优美的环境描写片段就采用指读和齐读的形式学生在读中去感悟，去品味。4、适当地进行了一下探究。设计的探究题是：“爷爷你真是个”表达了翠翠内心复杂的感情，联系上下文，反复朗读，补出省略号的内容。这个环节激起了学生的学习兴趣，给出了丰富多彩而又有意义的答案，掀起了课堂的小高潮。二、不足之处：1、课堂的节奏不够紧凑，致使环境描写赏析的时间不够充分，赏析的不够深入，有些仓促收尾。2、教师的点拨不够简短，占用了学生品读、赏析的空间。3、拓展阅读没有体现，作业的布置可以再开放一些。今天的反思：（一）学生的学要短1、课前留给学生的预习时间要长。要让学生

8、充分的朗读课文、感知课文。2、课堂留给学生思考交流的时间要长。每提出一个问题，都要让学生充分地思考和交流。3、课后留给学生探究的时间要长，便于学生将学到的阅读小说的方法举一反三。（二）教师的教要长1、切入点要少而精。老师要根据小说的特点和学情、教学实际的需要，有侧重、有重点地重点剖析。换言之，就是要简化教学头绪，抓住重要欣赏点，自然纲举目张。2、点拨要简短。对于浅显易懂的地方，老师不要作过多的提示；对于难理解的地方，老师就要重点点拨。3、老师不要过于关注理性结论，不要强调总结理性结论，而是要让学生品味文本。长文短教，有的放矢。的确，一堂课虽只有短短45分钟，但学生热情洋溢，在认真的阅读中，在积极的思考中，在平静的感悟中，很自然地完成了小说的学习。无论如何，我只愿学生在课堂上感觉到品读与赏析的美丽。