学校体育学——第六章体育知识与运动技能教学课件.ppt
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1、学校体育学,绪言学校体育学是国家教委于1997年2月25日正式颁布的全国普通高等学校体育专业本科专业课程方案(试行)(教体厅1997)1号)中,规定的必修课中9门主干课程之一。,20世纪50年代初,就在高等院校体育系(科)教学计划中,规定了以学校体育理论与方法为主要内容的体育理论课程。60年代初借鉴苏联的体育理论,编写出版了我国自己的体育理论教材。1983年与1990年人民体育出版社先后以参考书和专著的形式出版了两个版本的学校体育学,被部分体育专业院、系作为规定或选用教材。,1986年,来自全国高等师范院校体育专业的24个单位,在杭州大学举行的高师体育专业体育理论研讨会上,多数人提出了将体育理
2、论课程改为体育概论、学校体育学等课程的具体设想与建议1988年11月国家教委颁布、执行的全国普通高等学校体育本科专业目录中,明确规定把体育理论课程分为体育概论和学校体育学等课程,并将学校体育学列为教育类专业的体育教育专业主要课程之一。,1991年6月,在国家教委正式颁布施行的普通高等学校本科体育教育专业教学计划中,学校体育学被列为10门理论学科必修课程之一。1992年国家教委组织编写普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求,井于1993年4月由高教出版社出版。金钦昌教授为主编编写的学校体育学,1994年6月由高等教育出版社出版o 1996年国家教委组织由福建师范大学体育系牵头以课题组形式
3、,起草了“全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案”(讨论稿)1996年9月年会上进行审议1997年2月正式颁布试行。于同年由国家教委组织编写了“学校体育学课程教学指导纲要”,本书是根据新的“指导纲要”要求,组织编写的我国高师体育教育专业本科的第二代教材。,学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科,是培养各级体育师资,组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。学校体育学是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的一门新兴学科。,学校体育学的课程目标是:阐明学校体育的原理与方法,研究与揭示学校体育的基本规律,使学生掌握开展
4、学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能,以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。,学校体育学课程的具体任务:使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。第二,使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞赛的基本理论与方法。第三,理论联系实际,加强实践环节,培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。,学校体育学教材的基本内容4篇16章。第一篇,学校体育概论。主要阐述我国学校体育的发展概况和学校体育的功能与目标。第二篇,学校体育教学。主要阐述体育教学目标、过程与基本规律;体育教学内容与手段;发展学生体能;体育知识与运动技能教
5、学;思想品德教育与发展个性;体育课堂教学和学校体育教学文件等有关内容,第三篇,学校课外体育。主要阐述课外体育锻炼、课外运动训练和校内课外运动竞赛等有关问题第四篇,学校体育管理。主要阐述学校体育管理的目标与原则、体制、内容与方法和学校体育的行政法规;体育教师的地位与作用、特点、职责和条件,以及学校体育工作计划与评价等有关内容。,学校体育学教学的基本要求是:,第一,在加强学校体育基本理论与基本知识教学的同时,要重视反映学校体育,特别是乡镇中等学校体育改革的新成果与新动向,以及有关新的学术观点的研究成果,不断充实与完善教学内容、手段与方法,确保教学的时代性和先进性。,第二,要重视启发式教学方法的运用
6、,加强实践环节教学,着眼于学生自学与实际能力的培养。课堂讲授要与讨论、辅导、见习、参观、自学和作业相结合;要课内外、校内外相结合。第三,要严密课堂教学环节,充分调动学生的自觉性、自动性和积极性。要加强教学计划和检查,严格教学常规,改革考试方法,及时进行教学总结和评估。,第四,要不断改革、更新教学方法、手段,制作与采用直观教具和现代化教学手段。第五,教师不但要深入实际,调查研究,积极参加教学、科学研究与相关的学术活动,还要有计划地组织学生参与就近地区的中等学校体育教学改革及相关的学术活动。,第六,教师要认真编制有关教学文件、参考资料和作业指导手册。建立完善的听课、教研、辅导和座谈会等制度。第七,
7、要注意教师自身的知识更新,提高思想、业务水平,为人师表,教书育人;关心爱护学生,教学相长。第八,要正确处理好教与学的关系。在体育教学过程中,教师是教育者,是起主导作用的,而学生是受教育者、教学的对象,也是学习的主体,要确立教学过程是一种动态的、相互依存、相互作用的双向关系,正确处理主导与主体的关系。,第二篇 学校体育教学 第六章 体育知识与运动技能教学,第一节 体育知识与运动技能教学的意义与特点 一、体育知识教学的意义与特点 体育知识含体育与卫生保健知识,是体育教学的重要组成部分。(一)体育知识的涵义与分类 体育知识是人们对于体育的现象、事实及其规律的认识,是人们在长期的实践中积累起来的经验的
8、概括和总结;体育知识为人们提供了有关体育的信息,并为他们的体育行动奠定基础,体育知识可以分为两种类型:一是关于体育事实方面的知识;二是关于体育理论方面的知识,体育知识从总体上讲要回答体育中的是什么,为什么,怎么做:,(二)体育知识教学的意义 1通过体育知识的教学,有利于学生正确认识体育对于社会、个人的价值,树立正确的体育观,提高学生参加体育学习、体育锻炼的积极性,为自觉参加体育学习、体育锻炼奠定认识基础。2通过体育知识的教学,有利于学生正确认识体质、健康与体育的关系,较为系统的掌握科学合理进行体育学习、练习、锻炼的知识,为体育锻炼提供有效的指导。3通过体育知识的教学,有利于学生体育文化素养水平
9、的提高,更好地适应现代社会生恬的需要,为促进个性的和谐发展,增加社会交往,丰富文化生活,更好地享受体育带来的乐趣提供文化基础。,(三)体育知识教学的特点 1体育知识教学是科学知识教育与生活教育的有机结合。2,体育知识教学具有很强的综合性。3体育知识教学具有很强的实践性。,二、运动技能教学的意义与特点(一)运动技能的性质 运动技能是指“表现在外部的以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。它表现为身体的一定肌肉、骨骼运动与之相应的神经系统的活动。,(二)运动技能教学的意义 1 通过运动技能教学,有利于学生正确掌握从事体育活动的运动技术。2有利于学生进行科学锻炼,3,有利
10、于终身体育的开展。,(三)运动技能教学特点 运动技能教学过程的特点主要取决于动作结构的复杂性、动作所表现出的对身体素质方面的要求和动作技术的变化。动作的复杂性主要取决于竿个动作或组合动作的数量;动作在空间、时间、时空特点和力量的大小,以及动作准确性方面的要求;协调性方面的要求;先天所具有的对某些动作的熟练程度。,(四)运动技能形成的过程及各阶段的教法特点 在开始学习某一新的运动技术之前,要具体了解学生对掌握该动作的准备程度。学生的准备程度通常是采用一些预选测验或学生已有的运动经验来加以评定的。学生对学习新的动作的准备程度主要是由3个部分组成,即体力准备程度、运动经验积累、心理准备程度。各种动作
11、都需要一定的身体素质作为基础,尤其是在进行对身体素质要求较高的动作教学时起决定作用的是身体素质准备程度。运动技能的形成过程是学生由不知到知,由不会到会,由不太熟练到熟练运用的过程。,1 粗略掌握动作阶段。粗略掌握动作阶段的特点是:大脑皮层兴奋扩散,内抑制不够,动作往往比较吃力、紧张、不协调,井伴有多余动作等。根据这些特点,该阶段教学的主要任务是:使学生理解动作学习任务,建立动作表象和一般概念形成动作的基本结构,防止与纠正主要错误与多余动作。,在教法运用上有以下特点:(1)根据教材特点与学生的实际运用语言与直观法,使学生明确动作学习的意义与任务,建立正确动作表象与一般概念,通过尝试性的练习,初步
12、建立动作的基本结构。(2)为了让学生建立正确的动作结构,在学生具有完整动作概念的基础上,注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的运用。,(3)适宜的运动负荷。(4)由于本阶段学牛分析运动感觉的能力有限,所以这一阶段的评价,主要是来自于教师的语言和学生本身的视觉监督。(5)应尽可能缩短课与课之间的间隔。(6)要及时预防与纠正动作技术中的严重错误。,2改进与提高动作阶段。改进与提高动作阶段的特点是:大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段,兴奋相对集中,内抑制逐步发展巩固,能较准确地分析与完成动作,多余动作逐步消除,动作的紧张性降低。,在教法运用上有以下特点:(1)为了促使学生尽早建立完整动作
13、的动力定型,通常以完整练习法为主,以加深学生对完整动作的体验。(2)运用讲解、示范等方法,主要是为了更好地揭示动作的规律性,分析掌握动作技术的过程,阐明产生错误的原因,使动作概念进一步具体化,透彻了解动作的顺序。(3)在保证动作质量的前提下,要适当加大运动负荷,以使学生能在最大限度地表现身体素质的条件下完成动作,提高动作的效能与稳定性。适当增加练习重复的次数,但要避免因过度疲劳而导致动作走型和形成错误定型。,(4)由于学生的体能、心理等方面的差异,在本阶段表现更为明显,教学中要更多地注意区别对待、因材施教。(5)为了提高学生动作技能适应性应适当采用变换练习的方法,改变练习的条件、练习的环境、动
14、作的组合,并注意运用竞赛法等。(6)要注意提高学生对动作技能自我评价能力。随着动作技能的逐渐形成,学生对自我完成动作的感觉逐渐清晰为此,在该阶段一方面教师继续给予学生以具体的评价,另一方面要求学生进行自我和相互评价。,3巩固与运用自如阶段。巩固与运用自如阶段的特点是:大脑皮层的兴奋与抑制在时空上都更集中精确动作准确、熟练、省力、连贯、节奏稳定、可靠性适应性强。根据这一阶段的特点,其教学的主要任务是:巩固与发展已掌握的动作技能,扩大动作技术变化的范围,以便在多种情况下灵活运用;根据个人特点,提高个人技术水平,促进学生在发展身体素质的基础上,进一步改进完善动作技术。,在教法运用上有以下特点:(1)
15、在该阶段可以在复杂多变的情况下,运用重复练习法与变换练习法,并注意在完整练习中进一步巩固与改进技术细节。(2)要积极启发学生的思维,讲解示范主要是提示,促进学生自我认识动作完成情况,提高学生分析问题与解决问题的能力。(3)进一步增加运动负荷,使学生在承受较大运动负荷的条件下甚至有一定的疲劳的情况下准确熟练地完成动作,提高动作技能的稳定性。,(4)进一步加强动作教学与发展身体素质的结合,要将巩固与改进动作、提高技术水平和培养作为动作基础的身体素质过程有机地结合在一起。(5)对学生动作掌握程度进行全面的评价。即在奉阶段教师要对学生掌握动作的稳定性、可变性、自动化程度、动作效果进行全面的评价。,第二
16、节 体育知识与运动技能的教学原则,体育知识与运动技能教学的原则主要包括:一、知识技能教学与懂力培养相结合原则 知识技能教学与能力培养相结合原则是指:体育教学过程中既要注意知识技能的教学,使学生掌握体育知识技能,同时要注意加强学生体能、思维能力、自我锻炼能力培养,使学生的知识技能与能力都得到提高。,提出这一原则的主要依据是教育、教养和发展相统一的规律。能力的发展有赖于对体育知识技能的掌握,体育知识技能的掌握又有赖于能力的发展;引导学生掌握体育知识技能,并运用这些知识技能才能有效地发展他们的能力。,贯彻、运用这一原则的基本要求是:(一)要注意联系解决实际的体育锻炼问题(二)重视培养学生的能力(三)
17、正确处理体育知识技能教学与能力培养的关系,二、直观与思维相结合原则 直观与思维相结合原则是指:体育教学过程中教师要充分运用各种直观手段调动学生各种感官去感知事物获得直接经验与感性认识;同时要启发学生积极思维,为知识技能的掌握奠定良好的基础。,提出这一原则的依据是认识事物的规律与运动技能形成规律。体育知识与运动技能的掌握都是从建立感性认识开始的学生从感知动作开始在此基础上通过思维理解建立起完整、正确的动作概念,并经过反复强化掌握体育知况与运动技能。,贯彻、运用这一原则的基本要求是:(一)充分运用各种直观方法,调动学生的各种感官感知教材(二)注意直观与讲解相结合(三)积极启发学生思维,三、区别对待
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