江苏省昆山震川高级中学高二语文教案：现代散文选读之《寒风吹彻》（苏教版必修三） .doc

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1、一、教学目标 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。 3、品味文章质朴而隽永的语言特色。二、教学重点 能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难三、教学难点 时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言知识链接1、基础知识掌握下列词语的读音及含义脊背 j 蜷缩qun 须臾y 丧命sng 口讷n 奇葩p 佯装yng 悄无声息qio .挣脱zhng 隽永jan 拘泥n 顺蔓摸瓜wn 模样m 寒暄xun 作践zu 撩起lio 2、走进作者刘亮程：出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊

2、，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集一个人的村庄。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。3、文题背景寒风吹彻写于1996年。那一年作者独自在乌鲁木齐，几乎把好多个冬天的寒冷感受到了。作者虽然生活在寒冷冬季的新疆，但在寒风中，他想到了许多，感受许多，于是写成此文。4、相关评论（1）第三次阅读刘亮程的散文，才发现寒风吹彻是一个人的村庄中写得最好的散文！谁都读得出来，作者的内心其实是有生命之至痛的。村庄

3、的人们，无论少年还是壮年，无论是亲人还是乡邻以及许多贫寒的人，他们各自的人生都在风雪弥漫的冬天中孤悬着，有着各自的命运。而各自的命运又组成了村庄的命运、共同的命运，与寒风一起经历着生死流转的生存体验。他们对于苦难都有惊人的承受力，并且总是以顽强的生存意志和坚忍来证明生活的存在价值，再贫困荒凉的生存际遇也掩盖不了他们不屈的生命愿望。这种原始的生命强力、坚忍的生命个体无疑都具有相当的“文化标本”意义。不仅如此，刘亮程是在最平常、最粗粝的农村生活方式中，来舒展地表达自己深沉的生命体验的。这种体验是寒冷彻骨的，但也是温暖人髓的。他把生存的困境乃至亲人的生死命运，都漫浸在每一阵寒风里，每一场大雪中，每一

4、个冬天里。他雪夜闭门，拥炉独坐，一任飘飞的大雪落满亲人和自己的人生。他用善意的手，疼爱而又哀伤地“从头到尾地抚摸”所有的命运；他把生命中的些许温暖精心储存，准备来日去温暖自己和他人的生命。可以这么说，刘亮程是极善意的作家，善是他情感和灵魂所处的状态。他以他那善而悲悯的眼光去看无奈的命运和苦难的人生。于是，读了寒风吹彻，我们哀而不怨，痛而无愤，却反而油然滋生出向死而生的顽强的坚忍。我们在不幸中培育了对不幸的充分同情，在不幸的命运中产生出对爱的渴求和理解。在艰辛的生存环境中，积聚出共同抵御凄风冷雨、在相互取暖中温存旅途的力量。于是，刘亮程的体验，成了我们对人类苦难的理解，作者的悲悯成为我们对人类生

5、命的悲悯。个人成为全体，刘亮程成为我们。这种悲怆而博大的情怀，一如天穹中的月亮，古老、陈旧、永不没落。它巨大的投影会更大、更深远地浸透在我们每一个人的生活中和灵魂中。节选苦难对于我们的意味（皋玉苇）（2）李锐 “真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。”（3）蒋子丹 “身边小事皆可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的大才华。这当然是一种哲学，是发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学，是生命体大彻大悟顶天立地的哲学。”教学过程。（一）

6、 课文预习 （形式：回家作业）1、 通读课文以及提示，熟通字词，并为各自然段落标注序号。2、 再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和结构特点。3、 概括课文的内容和主旨。4、 摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和品味。5、 置疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法，或者是不理解之处进行提问）（二） 课堂教学 1、 课文导入：“随风潜入夜，润物细无声。”“夜来风雨声，花落知多少。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”或许在生活闲适的我们眼中，风是精灵，唤起我们诗意的遐想。然而在作家刘亮程的笔下，风的寒意太巨大了，有着透心的寒冷。2、梳理结构（1

7、）问题：一提到散文，我们时常提到一个特点就是“形散神不散”。初读课文，你觉得这篇文章的线索是什么？明确：寒风。（2）问题：在这样一个寒冷的冬天，作者在干什么？明确：“我”在这样一个雪天，“围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神”（3）作者从所想的人和事中，体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”。请思考：问题：作者想到了哪些人和事？明确：人：我、老人、姑妈和母亲； 事：一次寒夜的经历，一个冻死在寒夜的陌生人，在冬天死去的亲人，年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲等等。问题：“我”在文中共有几个不同的人生阶段？明确：“十四岁以前的我”，“十四岁的我”，“现在的我”，将来的“我”（与“我”

8、“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲）。（4）小结：作者刘亮程在散文寒风吹彻中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”对寒风吹彻的感悟？回答：作者以“30岁的我”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织，以“寒风”为线索，衔接了被寒风吹彻的“我”，“浑身结满冰霜的“路人”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲的故事。附：结构提纲一、（1）写大雪降临，30岁的“我”似乎对此漠不关心却又有所倾听和期待。（一）（2-16）以“我”为主角，写“我”被寒风吹彻。二、（2-41）写包括 “我”在内的人们被寒风吹彻 （二）（17-26）以“路人”为主角，写“路

9、人”被寒风吹彻。（三）（27-36）以“姑妈”为主角，写“姑妈”被寒风吹彻。（四）（37-41）以“母亲”为主角，写“母亲”被寒风吹彻。三、（42-43）呼应开头，总结“我”和亲人们的岁月在大雪中“被寒风吹彻”。2、 课文的解读：问题2：在这样一个雪天，“我围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。（默读课文10分钟）回答：A、十四岁以前的我 “每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生

10、命。” 对于冬天充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力。B、十四岁的我“我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。” “牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，让你浑身上下只剩下寒冷。 那个夜晚并不比其他夜晚更冷。 只是这次，是我一个人赶着牛车进沙漠。以往牛车一出村，就会听到远远近近的雪路上其他牛车的走动声，赶车人隐约的吆喝声。只要紧赶一阵路，便会追上一辆、或好几辆去拉柴的牛车，一长串，缓行在铅灰色的冬夜里。那种夜晚天再冷也不觉得。因为寒风在吹好几个人，同村的、邻村的、认识和不认识的好几架牛车在这条夜路上抵挡着寒冷。 而这次，一野的寒风吹着我一个人

11、。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了。现在全部地对付我。 我掖着羊皮大衣，一动不动爬在牛车里，不敢大声吆喝牛，免得让更多的寒冷发现我。从那个夜晚我懂得了隐藏温暖在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情和生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。 天亮时，牛车终于到达有柴禾的地方。我的一条腿却被冻僵了，失去了感觉。我试探着用另一条腿跳下车，拄着一根柴禾棒活动了一阵，又点了一堆火烤了一会儿，勉强可以行走了。腿上的一块骨头却生疼起来，是我从未体验过的一种疼，像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻这

12、种疼感一直延续到以后所有的冬天以及夏季里阴冷的日子。 十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛。天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。我没吭声。也没向家里说腿冻坏的事。巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问。初尝了冬天的严寒，体味到了同样的寒冷对于孤独的个体具有更大的威胁。C、三十岁的我 “就像现在，我紧围着火炉，努力想烤热自己。我的一根骨头，却露在屋外的寒风中，隐隐作疼。那是我多年前冻坏的一根骨头，我再不能像捡一根牛骨头一样，把它捡回到火炉旁烤热。它永远

13、地冻坏在那段天亮前的雪路上了。” “隔着多少个季节，今夜的我，围抱火炉，再也暖不热那个遥远冬天的我；那个在上学路上不慎掉进冰窟窿，浑身是冰往回跑的我；那个跺着冻僵的双脚，捂着耳朵在扇门外焦急等待的我我再不能把他们唤回到这个温暖的火炉旁。”经过许多个冬天之后，“我”才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。冬天留给“我”的伤痛记忆是永远不能再被温暖的。D、与“我”“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈和母亲（暗示着“我”的未来）“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人，

14、先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情尔后整个人生。 ” 冬天慢慢蚕食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免。落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他在寒冷太巨大。 生命的旅程就像笛梦中的“我”一样，没有伴侣、没有依靠，只能凭着自己的毅力，艰辛地走完。对于人生中所有的寒冷，别人的温暖只能是杯水车薪。就像陈子昂登幽州台歌中所吟道的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。”横亘在这些作家作品中的是面对时间历史的长河，人所显现出来的渺小，生命中孓然一身的孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒

15、凉。时间让每个人逐渐进入生命的冬天，进入了最后的岁月。问题3：“我”说“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”对于“我”的姑妈和母亲，“我们”也帮不上忙吗？回答：对于姑妈“多少年过去了，我们一直没有等到这个春天。好像姑妈那句话中的“天”一直没有热。”我和母亲平淡地谈着姑妈的死，“像在说一件跟死亡无关的事情”。姑妈的死让“我”想起了爷爷奶奶：“我们在世上的亲人会越来越少。”应该更多地去关怀长辈“我告诉自己，不管天冷天热，我们都常过来和母亲坐坐。”为母亲挡住一丝寒冷。问题4：既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲，让她不用一个人孤独地过冬？回答：“但母亲斑白的双鬓分明

16、让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始下退、冰霜开始不融化无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。 随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。” 母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。问题5：全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？如何理解“吹彻”二字？寒冷的内涵：A、客观的自然气候的“温度低”和主体的“感觉温度低”。气候的寒冷使人的自然生存环境恶化。B、贫弱者社会生存环境或生存状态的恶劣，正如我们经常所说的“

17、贫寒”。C、心理、精神、灵魂意义上的寒冷。a、似乎由于条件反射而形成的畏寒心理，以及由畏寒心理进而发展到对生命和人生的悲观，所谓对人生的“心寒”。b、人与人之间的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的无助感和无奈感。 “吹彻”的“彻”可作深度和广度上的二维理解。深度上，寒风彻骨彻髓，在摧毁程度上逼向生命的极致即死亡，且时间上延伸颇长。借原文的话来说，就是寒风“像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻这种疼感一直延续到以后所有的冬天以及夏季里阴冷的日子”“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情而后整个人生”。对于“我”来说，从十四岁到三十岁，甚至是今后的“我”其余的岁月，寒风

18、不正是向着人生纵深吹去吗？广度上，寒风几乎吹彻所有处境困窘的人“我”“路人”“姑妈”“母亲”，还有第三十八自然段中一带而过的“爷爷奶奶”当然，“吹彻”既是肉体上的，更是指精神上的。简单的题目，蕴涵着丰富的内涵。问题6：既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么我仍然无能为力？回答：这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈。围抱着火炉，烤热漫

19、长一生的一个时刻。“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。3、 品味文章的语言（学生自己寻找并品味）4、5、 课文总结：这是一篇极富张力(表现力和蕴含力)的散文,作者写自己在寒冷的冬天,在光线暗淡的屋内围抱火炉,散漫地回想一些人和事,但它传递的内涵却是某种关于生命的抽象体验.文章反复在双重含义上使用雪,冬天和寒冷这些字眼,既是对真实情境的描绘,也蕴含了作者对生命冷漠,孤单,脆弱的生命悲歌,还深沉的蕴涵着珍爱生命,走出人生冬天的美好愿望,这一曲生命苦难的悲歌,读之让人觉得震撼和回味,哀而不伤,富有张力.