橘逾淮为枳说课稿.doc

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1、橘逾淮为枳说课稿一、说教材本文是预备年级语文教材中最长的一篇古文，需要积累的文言字词较多，对于学生积累掌握有一定难度，但由于这则故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，能够吸引学生兴趣，所以在对故事内容的理解上没有障碍。这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，同时能理解在晏子机智善辩的背后，汩汩流淌着的是晏子捍卫国家尊严的情感河流，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操。教学这篇古文，应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对古文的体会和理解。二、说学情 预备班的学生刚刚接触古文，反复诵读可以培养他们的语感，并要养成自觉积累

2、字词的习惯。由于（2）班学生能力差异较大。可以通过小组合作的形式让他们人人都充分参与课堂活动。讲故事，分角色朗读，这些学生喜欢的教学手段有利于调动广大同学的课堂积极性、主动性，有利于学生进一步理解文本和提高概括分析以及语言表达能力。三、说教学目标 教学本课主要是培养学生阅读古代散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对古文的欣赏能力。对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” 它又在“实施建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展

3、需要，我预设了教学目标：1、 通过质疑讨论落实字词；2、 通过朗读品味文中人物语言，由读品悟，理解文中的人物形象，体会晏子的能言善辩，以及维护国家尊严的思想品质。重点：通过朗读品味文中人物语言，由读品悟，理解文中的人物形象。难点：理解“橘逾淮为枳”的深刻含义。 四、说教学过程 文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进行教学，既要“求活”又要“求实”。 我选择了 “自主式学习模式”。这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主能力的培养，学生活动体现自主性，教师活动重在激发思维性，课堂在于问题探索、交流、生成。主要采用：朗读+质疑+鉴赏+整理整体思路是：自主预习（课前）导入新课朗读疏通质疑积累鉴赏

4、诵读总结拓展（读品悟）本文由于时代背景遥远、文言词汇艰深，因此设计了课前自主预习这一环节，消除阅读障碍，同时为课堂上更充分的品读争取了时间。1、课前自主预习：熟读课文及晏子使楚等相关文章，了解晏子其人其事，疏通课文，圈画重点疑点，做好自学笔记。设计意图：学生是学习的主人，课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力，学会自学，学会合作。2、导入新课1）请学生讲述小学学过的课文晏子使楚的故事，简介晏子，这样能为学生学课文作背景、情感铺垫，引领学生饶有兴趣地进入文本。2）释题：（强调：逾、枳）3、朗读疏通1）示范朗读。（提醒学生注意多音字的读音和停顿）2）自读课文。要求：读准字音，不读错字；读

5、通句子，不读破句；读顺文章，不打疙瘩。具体方法：一人读书，一人发现读音或停顿有错误，随时指出来，两人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见。设计意图：因为这篇文章的多音字较多，学生难以读好。示范朗读使学生对课文有整体熏陶感染，尽快进入自主朗读的状态，同时帮助学生矫正自己的朗读，起到示范作用。两人小组的朗读，激励学生人人参与，既互相系检查了预习又促使学生自己进行查漏补缺。4、质疑积累1）交流积累：四人小组交流：交流预习过程中的疑难词句及重点词句（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等），看注释、查词典、翻资料，疏通全文，逐字逐句理解。老师巡回指导。设计意图：解决语言积累问题，养成“眼到、

6、手到、心到”良好阅读习惯，提高课堂阅读效率。2）质疑问难：学生提出讨论中不能解决的问题，老师在黑板上归类板书，然后引导学生集体讨论解决。完善自学笔记。设计意图：“读书贵有疑”，学生在质疑中往往会闪现智慧的火花，使课堂“出彩”，同时这也是师生互动、共同进步的过程。5、 鉴赏诵读1)分角色朗读课文，要求读出人物的个性和形象。设计意图：阅读是个性化的行为，要让学生直接面对文本，充分地读，在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。通过读来体会人物形象和个性，理解课文内涵。2）分析楚王和晏子的人物形象个性，文中如何表现？设计意图：品味人物语言，让学生沉浸于文本，读品悟，逐步领会晏子的能言善辩和维护

7、国格的凛然气节。3）有感情的齐读课文。设计意图：通过刚才的读和品，学生在理解了人物形象和个性之后，再齐读，这时不仅要求读的准确通顺，还要求读出感情，读出人物形象个性，进一步加深学生对晏子形象的品悟。4）思考：晏子的能言善辩表现在哪里？“橘逾淮为枳”的含义是什么？设计意图：这是本文的教学难点，“橘逾淮为枳”一语双关，晏子是以“橘逾淮为枳”比喻“齐人入楚善盗”，让楚王“反取病焉”，学生只要理解了这一隐含意义，就能感受到晏子的能言善辩。6、作业设计1)、整理笔记。包括：易读错写错的字音、字形；作者作品背景；重点字词整理（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等）；重点语句翻译。设计意图：让学生及

8、时复习反馈，使学生的整理归纳、反思评价成为习惯。2）把有关晏子的故事回家讲给爸爸妈妈听。设计意图：将学习融合在生活中，同时训练学生的表达能力，激发学生学习兴趣。五、说教学反思橘逾淮为枳是预备年级语文教材中最长的一篇古文，文中有较多常见的文言实词，这些都是需要学生积累掌握的。从课堂表现来看，绝大多数学生按要求在课前做了一定预习工作，并在课堂上已经完全掌握了我所圈划出来的重点字词，尤其是那些后来提问的字词，印象尤其深刻。这种预习质疑答疑巩固的形式，今后可以广泛运用到我的古文教学中，这样比老师单纯的强调重点、灌输知识，能达到更加令人满意的效果，因为不知不觉中，学生已经由“要我学”转变为了“我要学”，

9、主动学习自然记忆深刻，而且小组合作的形式也可以使每一个学生都活动起来，小组成员之间还可以互帮互助。语文教学离不开朗读，反复诵读可以培养他们的语感，也有利于学生品味人物形象和文章情感。由于本文在朗读上存在一些多音字和停顿的问题，故我先为学生范读，并提醒学生注音读音。再由学生散读，纠正读音，加深印象，再分角色朗读，最后齐读，以品味语言为抓手，通过反复诵读，让学生品悟人物个性形象，理解在晏子机智善辩的背后，汩汩流淌着的是晏子捍卫国家尊严的情感河流。这堂课总体而言是较为满意的，教学目标都得到了很好的落实，并很好的体现了生命教育“以人为本”的教育理念，学生积极地参与了课堂，丰富多样的教学形式使得原本枯燥的古文教学变得有吸引力，让不同层次的学生都能够有所发挥，有所收获。在以后的教学中，我会尽量多采用这种“自主式学习模式”，在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这才是真正有效的课堂。