幼儿园大班表现性活动区游戏：麻袋刺绣.doc

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1、大班表现性活动区游戏：麻袋刺绣 游戏来源 这阶段，我们正在开展课题幼儿园区域活动中本土资源创造性开发与利用的研究。一个偶然的机会我看到一条麻袋，忽然间，有了一种很强烈的欲望，这么难得的本土材料，应该拿到班级与孩子一起创作。于是，我开始思考：这个麻袋可以做什么？要怎么做孩子们才会喜欢？孩子们又能够得到什么样的发展？一天，我们班的一位小朋友从家里拿了一块刺绣，上面绣了一个可爱的时钟，小朋友开始叽叽喳喳地讨论起来，“这块刺绣真漂亮”，“这块刺绣是怎么绣出来的？”“要是我也有一块刺绣多好啊！”看着孩子们羡慕的眼神，我想到了麻袋，由此，设计了活动区游戏“麻袋刺绣”。预期目标 1.尝试用针线，手眼协调地在

2、麻袋上刺绣，锻炼手指灵活。 2.积极发现问题并学会解决问题。 3.喜欢麻袋刺绣，体验麻袋刺绣带来的快乐。图片材料投放麻袋、记号笔、针、剪刀、各种颜色的毛线游戏玩法 1. 用记号笔在麻袋上画上自己喜欢的图案，如土楼群、菠萝、香蕉树、兰花、动物等图案。2.针穿好毛线，用不同的排线法刺绣，在麻袋上刺绣。平行排线法；穿插排线法；旋转排线法；层次排线法。 游戏推进 一 ：观察分析 观察：小朋友们对刺绣非常的感兴趣，都很安静的在刺绣，但是过一会儿，小朋友就遇到了问题，针线穿不好。这时我听到葳葳说：“这根针怎么一直穿不了线。”嘴巴小声的嘀咕，小手也没有停下，一会儿把毛线的一头揉一揉，可是越揉毛线，毛线就像刺

3、猬一样，细毛张得越厉害，而且长长的软软的，怎么也穿不进去。一会儿用剪刀把毛线剪齐，可是手一碰到，毛线又张开了，还是穿不进去。“怎么办？”“哦！我知道了，放到嘴巴里舔一舔，奶奶就是这样穿针线。”于是马上动手试试，真的成功了，她高兴得手舞足蹈。我看到涵涵小朋友一直穿不了线，观察到孩子想要放弃，我便顺势对其进行了引导：“来，让我试试吧。”，我拿起了剪刀，剪了一张小小的纸片，然后把毛线夹起来，鼓励涵涵尝试把夹着毛线的纸片穿进针孔，果然，涵涵很快将线穿了过去，她开心极了，又高兴的进行刺绣了。分析：刚开始玩麻袋刺绣时，老师事先把每一根针都穿好线，以为针孔很大，对于大班的孩子来说应该很容易，没想到孩子们虽然

4、看过大人们穿针，但还是没有直接的体验经验，因此大部分的孩子都不会。葳葳能根据自己的生活经验解决遇到的问题，办法虽可行但却不利于卫生。调整推进（图片）游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，讨论穿线的问题，小朋友想出了很多种办法：1.可以把毛线放到嘴巴里舔一舔。2.用剪刀把毛线剪齐。3.用纸片夹毛线穿针。4.把毛线揉尖，揉细。最后讨论结果，孩子们一致认为第三种方法最好，于是根据孩子们在麻袋刺绣活动中遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整：多放了一些绘画的小纸张，有利于孩子穿线。纸片穿针线示意图游戏推进 二 ：观察分析观察：麻袋刺绣又一次开始了，孩子们的热情高涨，早早的做好了刺绣的准备。孩子们用平

5、针绣的方法在图案上填色。这时，菲菲跟旁边的小朋友说：“糟糕了，我的麻袋都皱在一起了，怎么也弄不平，怎么办？小月说：“我的麻袋也是皱了，后面的毛线一直打结，我也拆不开。分析：1.在穿针、绘画、填色，这三个步骤中幼儿较难掌握的是填色，填色时线距较长，幼儿的感知能力较差，经常把线拉得过紧，以致把布弄皱了也不知道。2.孩子的注意力都在正面的图案，没有注意观察后面的毛线是否拉直，以至于后面的毛线打结。调整推进1.目标调整：a.掌握麻袋刺绣的基本技巧，锻炼手指灵活。 b.积极发现问题并学会解决问题。2.游戏结束后，与幼儿进行了讨论麻袋皱在一起和后面打结的问题。我拿了一块皱在一起的刺绣和一块平整的刺绣让幼儿

6、观察，为什么有的会皱，而有的不会皱，最后总结出每绣一针就把麻袋拉一下，保持麻袋的平直，再看看后面的毛线是否拉直，及时调整，才不会使毛线打结。麻袋平直方法 游戏推进 三：观察分析观察：刺绣是一件细心的活儿，有时没有注意到，问题就发生了。月月对旁边的小朋友说：“我盘子里的毛线都打结了，打不开，我需要红色的毛线，你的盘子里有吗？能不能借我一下。”浩浩说：“我也没有啊，要不我帮你打开吧。”我观察到他们两个小朋友折腾了很久也没有把毛线打开，最后就直接用剪刀把打结在一起的毛线剪掉。分析：孩子每次穿线时，毛线拉出很长，不懂得把剩下的毛线绕好，只关注刺绣，使盘子里的毛线都打结，每次都花很多时间去整理，要不然孩

7、子就直接用剪刀把打结的毛线剪掉，导致浪费毛线。调整推进（图片）游戏结束后，我与幼儿进行了讨论：盘子里的毛线都打结了，怎么样做可以解决这个问题？材料投放调整：把毛线绕在竹签上，架在矿泉水瓶里。 置放瓶子作为毛线的容器，装置示意图。 游戏推进 四 ：观察分析 观察：孩子们对麻袋刺绣的兴趣越来越浓厚，但是一个孩子刺绣一幅完整的作品，还是有难度的。今天我就听到了程程对桢桢说：“你看我和佳佳都绣好了一朵花，你才绣一点点。”桢桢说：“我一个人虽然绣得比较慢，但是我的颜色比你们的漂亮啊。”分析：观察中，我发现孩子们有了一些合作的行为。合作能力的培养，是发展幼儿社会性的基础。通过合作，孩子们可以相互协商、配合

8、，还可以相互学习，并体验到成功、合作的快乐。而从桢桢的坚持中我们也看到了她所具有的良好学习品质。此外，学会欣赏同伴也是孩子们应该具备的良好品格。调整推进（图片）游戏结束后，我拿出小朋友合作的刺绣作品，与幼儿一起讨论：“为什么他们这么快就完成了刺绣作品?”讨论结果总结出，两两合作能比较快完成刺绣作品。同时，我赞赏了桢桢作品的颜色搭配，并对她的耐心和坚持也给予了肯定。根据以上问题，目标调整：a.欣赏同伴表现，对同伴的表现给予鼓励和支持，并能相互学习。 b色彩搭配协调、自然。C.尝试合作，体验合作带来的快乐。材料调整：1.在刺绣区提供多幅色彩搭配漂亮的刺绣作品，并引导幼儿欣赏别人的作品，互相学习。2.提供长方形、正方形等麻袋布，满足幼儿合作或单独使用。 幼儿合作照片和作品展示。