孙权劝学公开课最ppt课件.ppt

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1、学习目标,1.掌握作者司马光，以及资治通鉴的相关知识。2.通过故事分析人物形象。,自学指导（1）,查阅相关资料，搜集有关司马光以及资治通鉴的相关知识，小组内相互交流。,作者介绍,司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（s）水乡，世称涑水先生。谥号文正，宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。著有司马文正公集 稽古录。他主编的资治通鉴是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。,司马光字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家。历时十九年完成了资治通鉴。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资

2、治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。,资治通鉴,鉴于往事，有资于治道,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事.取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。,作品介绍,本文选自资治通鉴。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为资治

3、通鉴，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。,（1）司马光，字君实，北宋 家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马文公。,当堂训练,政治,史学,（2）资治通鉴是_主持编纂的一部_体通史，记载了从_到_共_年的史事。,编年,战国,1362,司马光,五代,课文重要人物资料快递,一、孙权,二、鲁肃,三、吕蒙,孙权（182252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，取大乔为妻。三国吴帝国的

4、创建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操与赤壁。公元229年，称帝与武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴国，在位23年。,曹操与孙权对阵，曹操攻而不能破，且见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为羡慕。于是就发出了“生子当如孙仲谋”的赞语。后人常以此比喻希望晚辈英贤。,孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之

5、业。”曹操:“生子当如孙仲谋。”吴历,文中主要人物：,孙权劝学,字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。,吕蒙(178-219)，东吴国大将。,孙权劝学,鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人。三国时吴国名将、战略家、政治家和外交家。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。他出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持

6、和好关系。,吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲，不久病故。,鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。,鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。,孙权劝学,自学指导（2）,再次阅读文章根据课文内容总结归纳人物形象（1）孙权（

7、2）吕蒙（3）鲁肃,分析人物：,孙权：吕蒙：鲁肃：,爱才，关爱部下，善劝，好学,能听取别人意见，勤奋好学,爱才，敬才,自学指导（3）,通过本篇故事你学到了什么？,中心概括,本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学有所成的事迹，说明了人只肯学就会大有长进。,卿孰涉猎 当涂治经为博士邪刮目相看,qngsh sh t y gu,生字注音：,读准字音,岂（q）邪（y）遂（su）更（gng）,掌握下列词语,吴下阿蒙：刮目相待：当涂掌事：但当涉猎：见往事耳：,指吕蒙。用新的眼光看待。当权、当道。只;粗略的阅读。了解；历史；语气词，表示限制

8、，意思是罢了、而已,初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(q)欲卿/治经为(wi)博士邪(y)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂蒙母，结友而别。,初，权/谓吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/当(dng)涂(t)/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大

9、有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更/(gng)/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。,二 字音、节奏.,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！,分角色朗读,体会人物对话的语气,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权）（4）“孤常读书，自以为大有所益。”,语重心长，谆谆

10、告诫。,反问句，不悦神情和责备的意味。,反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。,现身说法，言辞恳切。,孙权劝学,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大

11、有所益。”,当初,对说,现在,掌管,大事,用,事务,难道,想,成为,通“耶”,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,认为,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常,惊奇,现在,就,为什么,主谓间,迟,于是,拜见,表顺接,到了的时候,不再是,通假字,古代称呼表示的含义,卿 孤 博士 阿 大兄,古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。,古代王侯的自称。,古代专管经济传授的学官。,表示亲昵的意思。,长兄。,邪 通 耶 语气词。,涂 通

12、 途，道的意思。,古今异义,1、博士,2、往事,古义：历史。,今义：过去的事情。,古义：当时专掌经学传 授的学官。,今义：学位的最高一种。,一词多义,当,以,见,当涂掌事,但当涉猎,以军中多务,自以为大有所益,见往事耳,大兄何见事之晚乎,掌管,应当,用,与“为”组成认为,知道,识别,关键词语,当涂：当道，当权岂：难道邪：通“耶”，表反问语气“吗”但：只见：了解，知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略,成语,吴下阿蒙:刮目相待：,比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。另眼相看，用新的眼光来看待,关键句子：,1、蒙辞以军中多务 蒙以军中多务辞(注意翻译顺序)2、权曰：

13、“孤岂欲卿治经为博士邪！”“我难道想让你研究经书当博士吗！”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”,延用至今的词,岂：难道 欲：想,不同语气的词,文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活 邪！反问语气“吗”耳 限止语气“罢了”乎！感叹语气“啊”,1、孙权与吕蒙对话的主要目的是什么？,2、吕蒙接受了孙权的建议吗？,3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？,4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？,请各用两个字来回答以下各题,自学指导,1.“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳

14、。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？,1.“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？,用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。,2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？,“邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味

15、。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。,3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？,现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。,4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？,对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。,5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？,这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。,孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？,必要性:当涂掌事,不可不学可能性:卿言多务,孰

16、若孤?现身说法:孤常读书,字以为大有所益,孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请简要说明。,有。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系：蒙、肃是同僚关系，对话则有一种调侃的风趣幽默趣味在其中。,“士别三日，既更刮目相待。”说明了一个什么道理？,情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待一切的人和事。,课堂讨论,简单分析一下人物形象：,孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信鲁肃：慧眼识人,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,善劝 好学 关爱部下,卿今者才略，非复

17、吴下阿蒙！,鲁肃,爱才 敬才,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吕蒙,听劝 学有所进,吴下阿蒙刮目相看,有两个成语出自这篇文章，分别是哪两个？各是什么意思？,（善劝）,（敬才 爱才）,（能听取意见）,（侧面描写）,欲卿治经为博士邪？,先辞军中多务后就学有小成,孙权劝学,吕蒙学习,鲁肃赞学,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,遂拜蒙母 结友而别,士别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎！,肃,蒙,小结：,（必要性）,（目的、方法）,（婉转批评）,孤常读书，自以为大有所益（读书益处）,开卷有益,（自豪）,（对比）,四、再现故事，品析人物,找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？,孙权,吕蒙,鲁

18、肃,劝学,赞学结友,就学,三国时吴国的建立者,三国时吴国名将,三国时吴国名将、政治家,孙权劝学是一个著名 的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，要读出怎样的语气？,找一找,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,（严厉、关心的语气）,（责备、怒气）,（语重心长，现身说法）,这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？,爱惜人才，好学，关爱部下，善劝,孙权劝吕蒙读书的原因是什么？,卿今当涂掌事，不可不学。,孙权劝学,最初吕蒙推

19、辞的理由是什么？,军中多务,孙权劝学,孙权给吕蒙提的读书目标是什么？,但当涉猎，见往事耳。,孙权劝学,提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,（语言）,遂拜蒙母，结友而别。,（行动）,你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！,于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？,与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？,鲁肃赞学,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,鲁肃

20、之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,1.本文是怎样表现人物性格的?,2.为什么“士别三日，即更刮目相待？,3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?,小组讨论,五 延伸 一：你能在文中找到我们常用的成语吗？,吴下阿蒙：,特指原来不好读书的吕蒙，现泛指缺少文才，学识的人。,刮目相待：,意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。,吴下阿蒙：,刮目相待：,、查成语词典，解释下面成语。,特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、

21、文才的人。,用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。刮：擦、摩。刮目：擦擦眼。相待：相看待。,启示：1.通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。2.我们不要以一成不变的态度看待他人,要以民展的眼光看待一切人和事。3.不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。,写作技巧学习,1.详写“劝学”、“议论”；“就学”、“结友”则一笔带过。2.正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。3.文章以人物对话来表现人物。,中心概括,本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学有所

22、成的事迹，说明了人只肯学就会大有长进。,说说下列句子中加点的词所表示的语气：1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎！,邪，通“耶”。反问语气，带有责备意味,限制语气，译为“罢了、而已”，带有教导的意味，语重心长,表示感叹语气，带有自豪得意的意味,课后研讨与练习,重点语句翻译：,1、蒙辞以军中多务。2、但当涉猎，见往事耳。3、卿今者才略，非复吴下阿蒙。4、士别三日，即更刮目相待。5、孤岂欲卿治经为博士邪！,吕蒙以军中事务多来推辞。,只是应当粗略地阅读，（多）了解以往的事罢了。,以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。,士别三日，就要用新的眼光看待。,

23、我难道想要你研究经书当博士吗？,理解下列句子的意思,蒙辞以军中多务。应理解为“蒙以军中多务辞”。状语后置 译：吕蒙用军中事务繁多推辞。以：拿，用，介词。孰若孤？谁又像我的事务那么多呢？大兄何见事之晚乎!译：长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。,要求读出语气和感情,知识拓展,一次，孙权对吕蒙说：“卿今当涂掌事，不可不学。”吕蒙推脱军务繁多，没有时间。孙权说：“权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤！孤常读书，自以为大有所益”。吕蒙乃悟，开始学习，日积月累，他读的书，超过了宿儒耆旧。建安十五年(210年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代

24、儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。于是有人就对鲁肃说：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之”(三国志吴书吕蒙传)，,鲁肃遂见吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”鲁肃仓猝回答说：“临时施宜。”吕蒙说：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，赞叹道：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也”(三国志吴书吕蒙传)。还说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙说：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”明！从此，二人结为好友，过从甚密。,请在文中找出两个词来概括吕蒙的变化：,吴下阿蒙,刮目相待,在这个变化的过程中发生了哪些事情？,劝学,就学,论议,结友,古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言，并围绕这些名言或格言，谈谈读书的重要性。,每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。高尔基,书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象没有翅膀。莎士比亚,书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。,读书足以怡情，足以长才。读史书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩，凡有所学，皆成性格。,赫尔岑,培根,