外研社新标准英语（一级起点）NSEBook8Module 8“Talk about directions.” (Period III)教案.doc

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1、一. 学科： 英语二. 课例名称：NSE Book8 Module 8 “Talk about directions.” (Period III)五. 课型：复习课（语言拓展及应用）六. 年级：四年级 （B班）七. 教材版本：新标准英语（一年级起点） 外研社八教学设计 Teaching Plan(一)教材分析：本堂课所用教材为：外研社出版的英语一年级起点第8册第8模块。本堂课是该模块第3课时的教学，课型为复习课，重在语言拓展及实际应用。基于前两课时学生已掌握的知识，本课时教学目标具体设定如下：知识目标：1.进一步巩固并运用方位词： east, south, west, north, 以及mid

2、dle等；2.进一步明确届定in 与to两个介词短语在描述方位中的用法，让学生理解并能准确运用。3. 巩固并运用Where 进行方位的问答。主要句型是： Where is ? Its in the east of Its to the east of 技能目标：1.理解in 与to在描述方位中的用法，并准确运用。2.理解 where引导的特殊疑问句，并做到听，说，读。3.阅读相关材料，从中了解美国一些城市方位的相关信息，并将其用于任务的完成。4. 通过对美国城市的阅读活动和交际问答，培养学生一定的阅读技巧和交际能力。 教学重点： 1. 巩固并运用Where 进行关于方位的问答；2. 理解并运用

3、 in 和to在表示方位时的区别；3. 将课内方位词运用到实际生活中，对不同地方进行描述；教学难点： 1. 将本课关于方位的单词及句型实现听说到读写的过渡，句子的书写对于中年级学生有一定的难度。 2. 阅读并理解关于美国城市的材料，并能说出这些城市名称。 情感态度： 引导学生探索自然科学的相关知识， 培养学生了解异国文化，地理等知识的跨学科的意识和积极性；文化意识：通过阅读及语言活动，对学生进行一定的知识渗透，让学生了解美国地理与文化等方面的相关内容。 （二）课时安排：第一课时为U1教学，即新知呈现。第二课时为U2教学，即巩固与练习。第三课时进行语言拓展。本课教学为第三课时。 （三）学情分析：

4、 我校英语采用小班化教学。四年级B班学生每班约28个学生。大部分学生英语基础较好，学习习惯好，英语学习兴趣十分浓厚，课堂表现在同龄孩子中较为突出。 学生已经掌握了较多的词汇，而且能较为准确地发音，朗读。同时，具备一定的阅读能力和综合语言运用能力。因此，本课时的教学课型定位为：模块第三课时-复习与语言发展。（四）设计意图： 1. 活动为主 贯穿教学 本课为复习课，我延续本模块的语言背景作为本课的主线，让孩子们跟随Daming及其表兄Simon走进美国，走进Simon所生活的社区，了解并描述美国一些主要城市的地理方位及Simon所在社区公共设施所在的位置，我设计了一系列活动贯穿本课始终，形成一个任

5、务链，让学生们在有趣的活动和鲜活的情景中轻松地复习语言，操练语言，运用语言，孩子们在活动中学习，轻松快乐，乐此不疲。如：活动3中，我利用两幅地图制造了信息差的氛围，让学生在需要信息交流的真实情景中，自然而自觉地进行语言交流，从而获取信息，完成任务。这一活动有效地实现了语言交际的目的。2. 制作课件 形象教学 本课所授知识为地理位置，需要形象的教学辅助，如：地图，社区图等。因此，我在本课制作了课件，利用卫星地图将美国城市所在的位置形象地展现在学生面前，特别是将学生从城市方位引向Simon所在社区时，我利用链接技术向学生展示从美国地图向社区图的过渡，这一形象的课件十分形象地引导学生进入下一环节的活

6、动，又激发了学生的学习兴趣。3. 层层递进 提高能力 结合本堂课语言发展的特点，我特别关注到学生的学习能力和综合能力。 在活动设计中注意学生各项能力的培养，活动的难易做到层层递进，学生能力的培养也做到层层递进。本课共设计4个主要活动。分别从听、读、说、写步步递进，提高学生的学习能力和综合运用语言的能力。如：活动一重在听力的锻炼，活动二重在阅读能力的培养，活动三重在语言信息的交流，活动四则关注了中年段的书写教学，提供给学生书写的锻炼机会。4. 整合资源 拓展教学 在活动素材的选择上，我充分利用教材本身现有的资源，将其科学、有机地整合，运用，创造性地设计为本课的活动。如：本课活动4内容是： 走进S

7、imon所生活的社区，本部分内容是教材中第33 页所进行的改编，成为本课活动系列中的一个；本课活动2的阅读材料则来自于本册CD-ROM背景知识中关于美国城市的补充介绍。 学生通过阅读既提高了阅读能力，又从中获取一些课本中没有的跨学科知识，同时，也培养了学生探索跨学科知识的意识与兴趣。老师也借此进行了本模块语言的拓展运用。5自然过渡 有效铺垫 由于长期在中高年级教学，我对一起点7-12册内容有了较为宏观的把握。 通读教材的系列话题，我们会发现：Book 8 之前的主要内容为介绍英国的相关知识；进入9-10册之后，则转向了介绍美国的相关文化和地理等知识。因此本课教学通过描述美国主要城市的地理方位，

8、渗透了美国简要的地理概况，为进入高年级的学习做铺垫；在教学活动上，从阅读的渗透到主要句型的书写，也体现教学向高年级过渡的思路。教学过程：Teaching Steps Talk about directions. NSE Book 8 M8 Period 3 Activities T and Ss ActivitiesGroupFormationTeaching AimsWarmer: Touch and guessT: (1)Prepare a compass in a cloth bag. (2)Show this bag and get the ss to touch and guess.

9、Ss: Go ahead and touch, then guess. whole classTo warm up. To review the direction vocabulary. Activity 1: (Revision) Simons country.-Listen and answer. T: (1) Play the CD-Rom and show the 5 questions. (2)Get the ss to answer the questions. Encourage good speaking. Ss: Read the questions and answer

10、them. individualTo go over the dialogue in this module. Activity 2: (Reading )Get to know America with Simon. - Read and stick.T: (1) Give instructions.(2)Show 6 American cities on the screen. Write the words on the board. (3)Ask the ss， in groups, read the introductions from one to another. (4)Help

11、 ss read and understand some difficult words. Ss: (1) Read the introduction of the cities and try to understand, remember their location in the country.(2) In groups, the ss stick the cities on the map. group workTo help ss get familiar to American cities. To help ss contribute reading skills. Activ

12、ity 3: (Communicative Activity)Know more about America with Simon. - Make a dialogue and then write. T: (1) Give instructions and hand out the sheets. (2) Make a model with a student. (3) Monitor and help the ss while theyre talking. (4) Get some pairs show in front. .Ss: (1) In pairs, read the maps

13、 carefully. (2) Start to communicate with his/her desk-mate. They ask and answer about the US cities. pair workTo help ss know more about American cities. To practice the key sentences in this module. Activity 4: (Writing) Get to know Simons life. 1. Memory game.2. Write some key sentences.T: (1) Gi

14、ve instructions(2) Have a memory game with the ss. Get them say yes or no. (3) Monitor and help the ss while theyre writing. (4) Get some ss shoe their writing in front. Encourage good writing. Ss: (1) Participate the memory game. (2) Finish the writing activity. 1. whole class2. individualTo use th

15、e language in really life. Help ss try to write some simple sentences by themselves. Sum up and assignments: Come back to China, back to your home. (Homework)T: (1) Consolidate the whole lesson. (2) Give homework.Ss: Finish the homework. individualTo keep practicing the language. 板书设计： Module 8 Talk

16、 about directionsNorth Where is Washington, D.C? West East Its in the east of America. South Washington, D.C New York Chicago Los Angeles San Francisco Houston九. 课后反思： 第一部分： 较为成功的方面： （1）教学设计体现了中年级与高年级的过渡： 在教学设计的活动中，具有高年级的特点。 本课教学中，这一特点主要体现在阅读技巧的指导， 课程资源的拓展等几个方面。（2） 活动设计体现了英语教学模式的情景化，突出了活动的趣味性、任务设计的真

17、实性： 例如，本课以Simon 生活在美国为背景，以走进美国为主线，串起本课的语言点， 教学中所设计的四个大的活动分别体现了不同的语言操练功能。 活动一：了解美国（Revision Activity）; 活动二：接触美国的主要城市（Reading activity）；活动三：进一步了解主要城市（communicative activity ）；活动四：走进Simon的社区（Writing Activity）。四个活动都是围绕本课的中心话题展开，同时，这四个活动又体现了听，说，读，写的能力递进; （3）较好地为中年级学生进行了阅读教学、句子书写等方面的渗透： 例如，学生在完成美国城市的阅读过程中

18、，分小组划出核心句，并将各城市写在相应的位置上，学生既进行了小组合作，也掌握了一定的阅读技巧；在最后一个活动中，学生在一定的提示下，完成句子，这在四年级教学中是一个拓展的内容，学生完成效果好。 （4）在课程资源的开发与利用上，通过本课教学收获了一定的经验： 本课选取了四年级学生课内无法获取的跨学科知识进行补充，借以进行语言的拓展运用。材料则来自于本册CD-ROM中关于美国城市的补充介绍。 对课内知识进行有益的补充，丰富学生的地理知识，同时，培养学生探索跨学科知识的意识与兴趣。第二方面：有等改进的方面： （1）本课Activity3 是一个交际性活动，为了体现communicative acti

19、vity 的特点，教学中，我设计了一定的信息差，让学生通过对话，完成自己的地图。但是，本活动中，学生所要了解的八个城市中，有六个城市在前一活动已完成，只是增加了两个： Seattle and Miami. 该活动内容的选择值得商榷； (2) 本课的“warmer” 是让学生摸一摸，猜出指北针。 活动起到了热身的作用，学生的兴趣也被调动起来了，活动也有效地引导学生进入到本课的学习中，但是，该热身活动与第一个教学环节之间联系不够紧密，自然。 十. 课例点评： 厦门市思明区教师进修学校 林碧秋 本课是英语（新标准）一年级起点第八模块的第三课时。任课教师根据教材内容，结合本班学生实际，将本课定位为语言

20、复习课。教师能从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面较好地体现英语课程标准及教材的要求，教学内容设计合理，各教学环节能通过活动来落实具体的任务，体现了任务型教学模式的理念，课堂结构流畅，教学方法灵活多样，充分鼓励学生参与语言的实践活动，教师熟练掌握多媒体辅助教学手段，充分利用配套材料，整合教学资源，同时，考虑到四年级的中年段教学应该向高年段教学过渡，大胆尝试阅读教学，从整体上来说，这是一节成功的课。该课具有以下几个特点：一、 主题鲜明，层次分清本课以Simon带领Daming及班级同学走进美国，了解美国6个主要城市及社区为主题，通过一系列的活动，展开复习与语言的拓展训练。教

21、师采用任务型教学途径，以话题为主线，有明确的目标定位；将语言实践与任务活动有机结合，由复习本模块两个单元的内容而进入师生互动交流问答，再到围绕本课主题，开展四个有真实意义活动，活动与任务的设计有梯度，层层递进，目的明确，能与学生的生活实际相联系，符合中年段学生的认知规律，同时，教师能贯彻小学阶段“听说领先，兼顾读写”的原则，在活动中比较顺利完成听、说、读、写的任务。二、 学生主体，尊重差异英语课程标准倡导以学生为主体,鼓励学生在教师的引导下，通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式。整节课以学生活动为主，尽可能多地把可利用的时间还给学生，教师在学生活动中起的作用是：引导、帮助与点拨

22、。课堂五分之四时间让学生在完成不同的活动和任务，据粗略统计，整节课师生交流（包括单独的和整体的）共约70次，生生交流共6次（pair work和group work），其中学生单独回答问题或汇报约50人次，学生参与面比较广。而且，教师的提问有针对性，满足班级各类学生的需求。大部分学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，综合语言运用能力得到了锻炼与提高。三、 资源巧用，拓展视野语言与文化有密切的联系，语言是文化的载体，教师根据本模块教学内容的特点，充分利用教材本身已有的资源（配套练习和CD-ROM），将其科学、有机地整合与运用，创造性地设计了本课的各项活动，较好地处理了二者的关系，使学生

23、的文化视野得到拓展，跨文化交际的意识和能力得到适当的培养。 四、 媒体设计，形象逼真形象的教学媒体设计，有助于教学活动的顺利开展，能为学生在短时课堂记忆烙上深深印记。本课的PPT文件设计较好地辅助课堂教学，特别是活动二中，教师归纳、总结出主要句式: A is in/to the east of B.所设计的两个方框中A与B位置的变化，形象逼真，有效地促使学生顺利展开接下的活动。五、 尝试阅读，奠定基础教师充分考虑到四年级的中年段教学应该向高年段教学过渡，大胆尝试阅读教学，通过展示美国6个主要城市的风景图，配合文字材料，为逐步进入阅读教学铺路，又让学生在所设计的具有信息差的交流活动中落实本课的书写练习，这样有利于孩子进一步的学习与发展，为孩子们奠定了较好的学习基础。本课在板书安排方面，基本上围绕重点-“方位”进行设计，出示的句式是：Where is Washington, D.C ? Its in the east of America. 如果能将A is to the east of B也同时考虑，能使得板书安排更加突出重点，将达到更佳的学习效果。