地方本科院校文史融合宽口径人才培养模式的研究与实践邵阳学院教学成果奖申报书龙钢华.doc

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1、 邵阳学院教学成果奖申请书 成果名称地方本科院校文史融合宽口径人才培养模式的研究与实践 成果完成人 龙钢华 胡克森 宁佐权 姚 武 周思思 成果完成单位 中 文 系 填 表 时 间 2012 年 9 月 28 日 邵阳学院教务处制填 报 说 明邵阳学院教学成果奖申请书（以下简称申请书）是教学成果奖申请、评审、批准的主要依据，必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。封面：1、成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写“（教材）”。2、成果完成人、成果完成单位：按其贡献大小，从左至右，从上到下顺序排列。3、申请

2、单位：指申请人所在系（部门）。一、主要完成人情况1、主要完成人情况是核实是否具备获奖条件的依据，应按表格要求逐项填写。2、“主要贡献”一栏应如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。集体成果除本人签名外，还要有课题组负责人签字；如果本人签名与课题组负责人签名为同一人时，课题组负责人签名则要改为课题组其他所有的主要完成人签名。二、主要完成单位情况申请人所在单位应如实地写明单位对本成果做出的贡献并加盖单位公章。三、成果介绍1、成果曾获奖励：指学校、省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门设立的教学奖励；经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励。2、主题词：按国家汉语主题词表填写3至7个与

3、推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。3、项目研究起止时间：起始时间指立项研究、开始研究日期，完成时间指项目通过验收、鉴定或实施日期。4、基本内容：是评价该成果是否符合受奖条件的主要依据。凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，一般不应采取“见*附件”的表达形式。5、创新点：是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，无须用抽象形容词，各创新点的内容须相对独立。字数不超过400汉字。6、应用情况：应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述；或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行说明。一、主 要 完 成 人 情 况第

4、（1）完成人姓名龙钢华性 别男出 生 年 月1962年12月最 后 学 历本科参加工作时间1982年7月高 校 教 龄19年专业技术职称教授现任党政职务中文系副主任工 作 单 位邵阳学院联 系 电 话13873929969现从事工作及专长中文教学与研究电 子 信 箱Longganghua8698通 讯 地 址邵阳学院中文系邮 政 编 码422000何时何地受何奖励2007年评为邵阳市首届优秀社会科学专家；2008年确定为湖南省普通高校学科带头人培养对象，2011年通过验收；另获省市各种教学科研奖励多项。主要贡献1主持各种科研课题9个（国家社科基金课题1个，省级课题3个，厅级课题5个），其中主持

5、并完成教改课题1个，参与完成教改科研课题6个。出版小说新论学海探赜等学术专著2部，参编教材文学批评实践教程等各类著作11部。在中国教育报文艺报文艺理论与批评江汉论坛及台湾立报等海内外刊物上发表论文60余篇。2011年10月应邀访美，并在哈佛大学发表学术演讲。2.从教30年，从中学到大学，教过20多门文史类的课程，又长期担任中文系（含汉语言文学、历史学、新闻学和对外汉语4个本科专业）领导工作，且善于教学和管理，长于思考与总结，见识深湛，经验丰富，并能根据工作需要，将科研成果转化为教学内容，将个人的经验理论提升拓展，运用到大文史融合的教学中来，视野开阔，实现了文史资源的科学配置与良性互动，形成了独

6、具一格的教学模式，取得了极为显著的人才培养效果。3. 获邵阳学院优秀教学成果一等奖（2002年），首届优秀科技标兵（2006年），邵阳市首届优秀社会科学专家（2007年），邵阳市优秀社科成果一等奖（2007年、2012年）和优秀毕业论文指导奖等奖励和荣誉多项。本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日第（2）完成人姓名胡克森性 别男出 生 年 月1953年10月最 后 学 历研究生参加工作时间1981年9月高 校 教 龄15年专业技术职称教授现任党政职务历史教研室主任工 作 单 位邵阳学院联 系 电 话13973943827现从事工作及专长历史教学与研究电 子 信 箱dkhks通 讯

7、 地 址邵阳学院中文系邮 政 编 码422000何时何地受何奖励2006年被评为邵阳学院首届优秀科技标兵，2007年评为邵阳市首届优秀社会科学专家、2009年获邵阳社科成果一等奖，2012年获湖南省社科成果三等奖，并被评为“湖南省高校优秀教师”。主要贡献1长期从事中国古代史的教学工作，担任院级精品课程中国古代史的主持人（验收合格）。主持完成学校教改课题2项，发表教改论文2篇，教学参考资料1部（打印稿）；以科研提升教学，出版在系列论文基础上完成的专著融合春秋至秦汉时期从分裂走向统一的文化思考、儒家理想与秦汉政权、五缘文化与中华民族凝聚力研究等，作为历史专业高年级学生研究型选修课：“中国古代史专题

8、研究”的教材。2.主持国家社科基金、省教育厅社科项目和院级教改、科研项目6项，出版融合春秋至秦汉时期从分裂走向统一的文化思考、儒家理想与秦汉政权五缘文化与中华民族凝聚力研究等专著3部，在史学理论研究、史学月刊、北京大学学报、武汉大学学报等专业权威刊物和教育部名刊工程刊物发表论文30余篇。3. 获邵阳学院首届优秀科技标兵称号（2006年），获邵阳市首届优秀社会科学专家称号（2007年），获邵阳市优秀社科成果一等奖（2009年），获邵阳学院优秀教学质量奖（2010年），获湖南省优秀社科成果三等奖（2012年），获湖南省优秀教师称号（2012年）。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月

9、日第（3）完成人姓名宁佐权 性 别 男出 生 年 月 1962 年 3月最 后 学 历 本科参加工作时间 1984 年 7月高 校 教 龄 28专业技术职称 副教授现任党政职务 汉语教研室副主任工 作 单 位邵阳学院中文系联 系 电 话13786911538现从事工作及专长汉语教学与研究电 子 信 箱ningzuoquan123456通 讯 地 址邵阳学院中文系邮 政 编 码422000何时何地受何奖励1.2002年12月，获校级教学成果三等奖；2. 2004年9月，获校级教学成果三等奖；3. 2008年9月，获校级教学成果二等奖（排名第二）；4.2006年获校级教学改革研究优秀论文奖；5.

10、2008年11月，获校级优秀教学质量奖；6.多次获得邵阳学院“优秀毕业论文指导奖”； 7.2012年获得邵阳市优秀社科成果奖三等奖。主要贡献1主持省社科基金项目1项，省级教改项目1项，省教育厅社科项目1项，院级教改、科研项目4项，先后在光明日报（理论版）、人民日报（理论版）、河南师范大学学报、教育探索、中国成人教育、中国德育、语文学刊等10余种刊物发表教学改革论文和学术研究论文共20余篇。2先后主讲过语文教学法、古代汉语、汉语修辞等多门课程，是省级精品课程现代汉语课的主讲教师。注重科研与教学的紧密结合，利用有关研究成果丰富教学内容，教学效果好。多次获得学院学术论文奖、优秀教改论文奖和优秀毕业论

11、文指导奖，3次获得学院教学成果奖，1次获得学院优秀教学质量奖，1次获得邵阳市优秀社科成果奖。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日第（4）完成人姓名姚武性 别男出 生 年 月1973年10月最 后 学 历本科参加工作时间1998年7月高 校 教 龄15年专业技术职称副教授现任党政职务工 作 单 位邵阳学院联 系 电 话13617393471现从事工作及专长中文教学与研究电 子 信 箱yaowu7310通 讯 地 址邵阳学院中文系邮 政 编 码422000何时何地受何奖励1.2010年获邵阳学院优秀教学成果三等奖；2.多次获得邵阳学院“优秀论文指导奖”；3.2012年获得邵阳市优

12、秀社科成果奖三等奖。主要贡献1主持省级教改项目1项、完成校级教改项目1项，主持省教育厅科学研究青年项目及一般项目3项，参与国家社科基金课题2项。先后在文艺理论与批评、社科纵横、文学教育、语文学刊等刊物发表相关教改及科研论文20余篇。2主讲外国文学史、西方文化概论等多门课程，并面向全校学生主讲文化素质选修课影视鉴赏，在科研与教学中，注重文史融合理念的灌输，并把科研和教学成果运用到教学中，教学效果好，每年受益学生达到1500多人。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日第（5）完成人姓名周思思性 别女出 生 年 月1982年8月最 后 学 历研究生参加工作时间2006年6月高 校 教

13、 龄7年专业技术职称讲师现任党政职务工 作 单 位邵阳学院中文系联 系 电 话13117393583现从事工作及专长新闻学教学与研究电 子 信 箱43443877通 讯 地 址邵阳学院中文系邮 政 编 码422000何时何地受何奖励获2010年邵阳学院教学成果奖三等奖主要贡献1.主持并完成2008年邵阳学院校级教改课题论研究性学习理论在新闻学专业教学中的应用，项目编号2008JGY07。先后在韶关学院学报社科版、新课程等刊物发表教改论文2篇。2.担任了中国新闻事业史、外国新闻事业史、新闻采访学、新闻作品评析等多门专业主干课程的教学任务。 本 人 签 名：_ 课题组负责人签名：_ 年 月 日二、

14、主 要 完 成 单 位 情 况第（1）完成单位名称邵阳学院中文系主管部门邵阳学院联 系 人龙钢华联系电话13873929969传 真5432250电子信箱Longganghua8698通 讯 地 址邵阳学院中文系邮政编码422000主要贡献1积极帮助课题立项。2对本课题所发表的教学改革论文给予了物质奖励和精神鼓励。3提供了完成课题所必须的条件和设施。4对课题的完成进行了有效管理。5为有关老师将科研成果转化为教学成果提供了宽广的平台。 单 位 盖 章 年 月 日三、成果介绍成果曾获奖励情 况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额(元)授奖部门2007.11科研奖专著：小说新论省级2005-2007年度

15、优秀著作一等奖500湖南省写作学会2008.3科研奖专著：小说新论厅级：邵阳市第九届社科成果一等奖1500中共邵阳市委、邵阳市人民政府2012.3科研奖专著：学海探赜厅级：邵阳市第十一届社科成果一等奖1500中共邵阳市委、邵阳市人民政府2007科研奖龙钢华：邵阳市首届优秀社科专家市厅级2000中共邵阳市委、邵阳市人民政府2007科研奖胡克森：邵阳市首届优秀社科专家市厅级2000中共邵阳市委、邵阳市人民政府2010.3科研奖胡克森著作：“五缘”文化与中华民族凝聚力研究厅级：邵阳市第十届社科成果一等奖1500中共邵阳市委、邵阳市人民政府2012.3科研奖龙钢华著作：学海探赜厅级：邵阳市第十一届社科

16、成果一等奖1500中共邵阳市委、邵阳市人民政府2012.3科研奖宁佐权论文：汉语成语中的民族文化研究厅级：邵阳市第十一届社科成果三等奖400中共邵阳市委、邵阳市人民政府2012.3科研奖姚武论文：邵阳本土文化研究论文厅级：邵阳市第十一届社科成果三等奖400中共邵阳市委、邵阳市人民政府2008.7邵阳学院优秀教学成果奖龙钢华（参与，排名第二）一等奖5000邵阳学院2012.3邵阳学院优秀教学成果奖胡克森（参与，排名第二）一等奖5000邵阳学院2010.7邵阳学院优秀教学成果奖姚武（主持）三等奖1500邵阳学院2008.7邵阳学院优秀教学成果奖宁佐权（参与，排名第二）二等奖3000邵阳学院2010

17、.7邵阳学院优秀教学成果奖周思思（参与，排名第四）三等奖1500邵阳学院2008优秀教改论文奖从我国大学中文系的发展历程看地方本科院校汉语言文学专业的教改思路（龙钢华，排名第一）邵阳学院优秀教改论文奖一等奖1000邵阳学院2008优秀教改论文奖关于高校中国古代史课程考核内容与方式改革的思考（胡克森，排名第二）邵阳学院优秀教改论文奖二等奖800邵阳学院2008优秀教改论文奖中文系研究型选修课建设的探索与实践（龙钢华，排名第三）邵阳学院优秀教改论文奖三等奖500邵阳学院2008.11优秀教学质量奖宁佐权邵阳学院第四届优秀教学质量奖3600邵阳学院2010.11优秀教学质量奖胡克森邵阳学院第六届优秀

18、教学质量奖3600邵阳学院2005.6优秀毕业论文指导奖龙钢华、宁佐权等3人次，校级100邵阳学院2006.6优秀毕业论文指导奖胡克森、宁佐权等2人次，校级100邵阳学院2007.6优秀毕业论文指导奖龙钢华、宁佐权等2人次，校级100邵阳学院2008.6优秀毕业论文指导奖龙钢华等2人次，校级100邵阳学院2009.6优秀毕业论文指导奖龙钢华等2人次，校级100邵阳学院2010.6优秀毕业论文指导奖龙钢华等3人次，校级100邵阳学院2011.6优秀毕业论文指导奖胡克森等2人次，校级100邵阳学院2012.6优秀毕业论文指导奖龙钢华、姚武等4人次，校级100邵阳学院项目研究起止时 间起始: 200

19、5年 8 月 31 日 完成：2012年 6 月 30 日主题词地方本科院校；文史融合；人才培养；研究与实践1.基本内容（1）对文史融合理念的基本认识俗话说:“文史不分家”,这句话应理解为文学与历史这两学科“你中有我、我中有你”。“万经皆史”,则指出了历史的文学化和文学的历史化是中国重要的文化传统。在教育教学中,文史两学科共性之多是显而易见的。世纪之交以来，各高校将文学和历史两学科合并组建文史学院、文学院、文化学院等，体现了文史融合共同发展的趋势。经国家教育委员会批准，邵阳师专中文系（今邵阳学院中文系）在1998年正式开办了汉语言文学本科专业，到2005年我院的历史专业又合并到中文系，2006

20、年我们又新建了新闻专业，2009年又新增了对外汉语专业，使我们系成为一个具有中国语言文学和历史学两大学科门类的文史综合性系部，为文史融合宽口径人才培养模式的研究与实践提供了条件。关于文史融合宽口径人才培养模式的研究与实践，我们主持或参与的省级和厅级相关教改课题有12项，其中已经结题的有9项。我们主持的与申报成果相关的各级科研课题有20余项，其中国家级和省级相关科研课题有7项，其中国家级项目有2项，省级项目有5项。我们主要通过文史大类研究型选修课的开设与实践以及相关课程论文的写作来对文史融合宽口径人才培养模式进行探索。文史大类研究型选修课是为了拓展深化基础课教学内容，由专业任课教师在发表系列论文

21、基础上形成的专著为教材或重要参考教材，以培养创新意识和研究能力为主要目标，为本科高年级学生开设的具有原创意义的课程。而培养文史综合创新性人才，从全面提高学生的素质和能力来说，需要具有更强的创新意识和专业研究能力，需要了解最新的前沿研究成果，需要掌握从事科学研究的基本理论和基本方法，需要教师以自己过硬的研究成果和科学的研究方法在课堂上“以身现法”，进行示范教育。从师资培养上看，“师高才能弟子强”，大文史综合创新教育势必要求教师具有开阔的专业视野，具有文史综合知识，在掌握熟悉他人最新研究成果和研究方法的基础上创造出自己的研究成果和研究方法，不能只被动地做他人成果的“传声筒”，更要主动地拿出自己的成

22、果和方法“以身现法”。而从学科发展层次上看，本科教育的延伸是研究生教育，研究生层次教育需要以本科教育作为发育的母体，本科教育取得了成熟的具有标志性的特色成果，研究生教育的破点也就水到渠成了。而文史大类研究型选修课更是为培养研究人才打下更为宽泛扎实的基础，因此我们以此为“抓手”，使我们的本科专业在促进教学与科研、教师与学生、教学与学科和谐发展方面起到事半功倍、一箭多雕的功效。（2）文史融合人才培养模式的实践我们主要通过开设文史大类研究型选修课程和课程论文的方式来实现文史融合理念在人才培养中的灌输与实践。我们开设文史大类研究型选修课程的主要思路和具体方法是：首先，围绕专业基础课的热点疑点从“点”“

23、选题”我们要求从事专业基础课教学的教师紧密联系课程特点，及时分析掌握与课程内容相关的热点和疑点问题，按照有利于延伸深化课程内容，有利于优化学科专业结构、提升和扩充学科专业基础、有利于形成比较系统集中的研究成果的原则选择、提炼研究课题。其次，由“点”到“面”“做题” 根据学科专业特点选择一个恰当的研究切入点之后，多侧面、多角度地围绕这个“点”进行探讨,写出系列论文,再在系列论文的基础上梳理整合,形成一个比较完整的体系,出版专著,则达到了“面”的境界。再次，围绕培养学生的创新意识和科研能力“解题”在相关教师取得具有一定特色、内容比较集中的成果的时候，及时为他们提供展示成果的平台，让他们将相关的成果

24、和研究方法在课堂上“以身现法”，在开了专业基础课的高年级学生中开设相关的研究型选修课。对研究型选修课的基本要求是：一方面，将教师自己和他人最新的相关研究成果和理论方法传授给学生；两个“服务”，一是自觉为学生报考相关专业的研究生服务，要求教师掌握相关专业的硕士研究生点分布信息和资料信息，为学生报考硕士研究生出谋划策，解疑释惑。另一方面，坚持跨学科的视野，融合文史学科，引导和培养学生的文史综合能力。最后，在课程论文的写作中强调文史融合与贯通，锻炼和提升学生的文史综合能力。课程论文是指学生结合一门或几门课程的学习，通过查阅文献或进行调查试验而撰写的综述论文、调查报告、试验报告，或根据自己对课程所涉及

25、学科领域的某一方面的见解而撰写的学术论文。它可以是理论性的，也可以是应用性的。其篇幅可长可短，一般是35千字，重在言之有物。课程论文训练是检验学生应用所学知识综合分析问题、解决问题能力的重要手段，也是对学生进行科学研究的初步训练、培养学生创新能力的有效措施。在课程论文的写作中强调文史融合与贯通，锻炼和提升学生的文史综合能力。根据以上思路和方法，结合专业课程设置的需要，从2005年以来至今，我们陆续开设的文史大类专业系列研究型选修课程有：中国古代政治文化研究、汉语成语与中国传统文化研究、微型小说研究等，增加和丰富了学生们的文史综合理论知识。并进行了两年的文史融合课程论文的写作，强调文学专业学生写

26、作课程论文时要具有历史底蕴，也要求历史专业学生在课程论文的写作中具有文学功底，受益学生有近2000人，甚至采用文史专业学生结对进行课程论写作的方法，收效明显。（3）文史融合人才培养模式的实施成效近十年来，我们文史大类系列研究型选修课程的教学实施，加上近三年来课程论文的实施，取得了较理想的成效。第一，发表了各具特色的系列论文。微篇小说研究:在文艺报、理论与创作、求索等刊物发表系列论文29篇。中国古代政治文化研究:在史学理论、史学月刊、北京大学学报武汉大学学报北京行政学院学报等专业权威刊物和教育部名刊工程等刊物发表系列论文20来篇。汉语成语与中国传统文化研究：在汉语成语与中国传统文化研究：在光明日

27、报（理论版）、河南师范大学学报、教育探索、中国成人教育、中国德育、语文学刊等10余种刊物发表教学改革论文、汉语成语文化研究共20余篇。大众审美文化视野下的大学生审美教育研究：在社科纵横、文学教育、现代语文等期刊发表系列教改论文10余篇。第二，出版了在系列论文基础上形成的专著和教材融合春秋至秦汉时期从分裂走向统一的文化思考，人民出版社2010年出版。儒家理想与秦汉政权，湖南人民出版社2005年出版。五缘文化与中华民族凝聚力研究，湖南人民出版社2008年出版。小说新论，湖南人民出版社2006年出版。学海探赜，光明日报出版社2010年出版。第三，获得了一批教学科研成果奖2005年文史合并以来，该研究

28、团队获得各类教研奖励20余项，各类科研奖励10余项。其中，优秀教学成果奖6项，优秀科研成果奖4项。第四，加快了师资队伍建设的步伐上世纪末和本世纪初，中文系师资尤其是具有教授职称的师资严重青黄不接。我们以文史融合教学改革为依托，几年来取得了显著的教学科研成果，大大加快了师资队伍建设的步伐。自2006年以来，该课题小组5位成员中就有2位教师晋升为教授， 1人被审批为湖南省学科带头人培养对象，2人被评为“邵阳市首届优秀社会科学专家”， 2人获得校级“优质教学质量奖”。第五，提高了学生文史综合能力，促进了学生考研、优秀毕业论文比例的提升通过相关选修课程的开设与课程论文的写作，学生文史综合能力有了一定的

29、提高。调查显示，中文系汉语言文学和历史专业应届毕业生近几年报考和考取硕士研究生的应届毕业生比例越来越高，考取研究生的人数逐年增多。此外，文史融合人才培养教改模式为学生跨专业报考研究生提供了坚实的基础，汉语言文学专业和新闻专业的毕业生考历史专业研究生，而历史专业的毕业生或考中国古代文学的研究生，或毕业后从事新闻工作的学生也在逐年增多。还有，我系每年评出的校级优秀毕业论文数量一直居全校各系之首，并且这些优秀毕业论文表现了学生较好的文史综合能力和素养。从2005年到2012年，我系由学校共评选出优秀论文105篇，其中，体现文史融合理念的毕业论文达到60%。第六，加快了学科专业和课程建设的步伐通过文史

30、融合教改模式的探索，促进了师资队伍的建设，也有力地促进了学科专业和课程建设的发展。如今，汉语言文学专业已建设成为学校重点专业，并在汉语言文字学、文艺学、古代文学等学科形成了职称、学历和年龄结构比较合理的学术梯队，其中汉语言文字学已经成为湖南省重点学科，而历史专业则是湖南省特色专业。2.创新点关于文史融合宽口径培养人才教改模式的探索与实践，其创新点主要表现在教学内容和教学手段上。教学内容上表现在以下几个方面：第一，文学教学上的创新点：小说新论回顾文学形象的历史，创造性地丰富了人物形象理论。在科学理论上，小说新论原创性地提出了“冰山型人物”理论，突破了传统的“类型人物”、“典型人物”理论的窠臼和恩

31、格斯“典型环境中的典型人物”的局限，从而创造性地丰富了人物形象理论，被有关学者誉为对于构建微篇小说人物形象理论具有“奠基作用”（见阎占士中国当代小小说理论批评史论第23页）。在教学实践上，将科研成果及时转化为教学内容，第一次在全国汉语言文学专业开设了以微篇小说为重点的“小说研究”课程。第二，历史教学上的创新点：融合春秋至秦汉时期从分裂走向统一的文化思考等教学参考书，强调文化的力量，对于维护祖国统一，制止分裂势力具有理论指导和历史借鉴。学科理论上的创新：蛮夷文化之功利性特点、战国时期富国强兵的功利主义成为各国的思想主流、商鞅变法成功的原因乃在于秦国西戎文化的充分发挥、秦皇朝制度的戎狄文化特色、未

32、能有效地继承中原文化传统是秦皇朝迅速覆灭的主要原因、汉皇朝建立以后，中原地域中心转化为汉民族中心、追求和维护统一是中华民族区别于其他民族历史发展的主要特点等均是学界第一次提出，具有强烈的创新意义。具有重大的现实意义：对于增强学生维护祖国统一，制止分裂势力具有理论指导和历史借鉴，对于当前我们国家增强文化软实力也有一定的指导意义。第三，语言教学上的创新点：在语言训练中强调文史融合，突出传统历史文化的弘扬和民族精神的培育。根据古代汉语教学在弘扬传统文化、培育民族精神方面具有天地广阔、资源丰富、选材灵活、兼顾方便和彼此促进、互利双赢等许多优势的特点，我们对在语言训练过程中突出传统文化的弘扬和民族精神的

33、培育的途径进行了探索。这种对学生人文素质的高度重视，体现了现代高等教育教学改革的发展方向。第四，审美教育上的创新点：强调历史眼光和当代审美精神的结合，与时俱进，在大众审美文化视野中，对大学生的审美教育进行合理引导。大学生可以在大众媒介制造的生活幻景中寻求精神的自足和表达情感的宣泄，并借助大众媒介的阐释而轻松获得对生活的感知。无论是对美的欣赏，还是对美的创造，要引导大学生把历史眼光和当代审美精神的结合，与时俱进，要强调对审美指数的提升和人文性的美的挖掘，使世俗的平面的官能快感得到具有人文性内涵的崇高美的支撑从而实现情感的超越和精神的提升。教学手段和方法上的创新点表现在以下几个方面：第一，课堂教学

34、:精选例证,一箭双雕在古代汉语教学中传播传统文化、弘扬和培育民族精神,课堂教学无疑是它的主要渠道。教学中努力在语言材料即例证的选择上多做文章，让所选例证既能发挥说明语言现象、揭示语言规律的功能，又能起到文化传播、精神培育和情感熏陶的作用。例如：在讲“古代汉语同义词之间的差别表现在语法功能的不同”这一内容时，选取论语中“敏而好学，不耻下问”、“匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之”、司马迁报任安书中“行莫丑于辱先”和荀子中的“故君子耻不修，不耻见汙；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用”等例句来加以说明，这样既可以讲清楚同义词“耻”和“辱”用作动词时语法特点具有明显的差别，又能恰到好处地对学生进

35、行 “勤奋好学”、“修身养性”、“诚实守信”等荣辱观的教育。在讲“语义上表示被动的句子” 这一内容时，则可选取司马迁报任安书中“文王拘而演周易，孔子厄而作春秋，屈原放逐，乃赋离骚，左丘失明，厥有国语”作为例句，这样，既可讲清楚语义上表示被动的句子“主语是受事者而不是施事者”的语法特点，又可就此让学生了解：司马迁从文王、孔子、屈原等各位先圣先贤从厄运中奋起的事例中，看到了自己的正确出路，于是“就极刑而无愠色”，决心“隐忍苟活”，以完成自己的著作，从而启发学生为了实现理想必须要有顽强奋斗、不断进取的精神。第二，课外阅读:研读经典,拓展延伸在与文史有关的教学中，教师再三强调课外文史阅读拓展的重要性，

36、特别是对文史经典的阅读和涉猎。例如，在古代汉语教学中，课外阅读从来都是对课堂教学一个不可忽视的重要补充。相对于课堂教学，这是一个更加无限广阔的天地。经营好这个领域，对于提高古代汉语的教学质量，具有至关重要的意义。在古代汉语教学中弘扬传统文化、培育民族精神,对这个领域教师应同样给予足够的重视。在古代汉语课外阅读活动中，让学生在广泛阅读论语、孟子、荀子、史记等文化经典作品的基础上，从中选择一些具有丰富的文化内涵、凝聚着深厚的民族精神的重要篇章让学生课外重点研读，作为课堂教学的必要拓展和合理延伸，是提高学生人文素质、提升学生人生境界、培育学生民族精神的最好方法。第三，言传身教:潜移默化,注重实效在教

37、学中强调文史融合理念，弘扬传统文化、培育民族精神,不仅要求教师有深广的学识和视野，而且教师的言传身教是关键所在。广大教师应当以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给广大学生以潜移默化的影响。相对于教师的言传来说，教师的身教恐怕是影响学生终身的一个更为重要的因素。3.应用情况首先，文史大类研究型选修课程的应用情况（1）小说新论：以小说新论专著为主要内容的“小说研究”选修课自2002年以来在汉语言文学专业已开设10年，受益学生（含讲座）近3000人。近几届毕业生中以小说研究为内容撰写毕业论文的约400篇，评为校级或系级优秀毕业论文的30余篇。学生受该课启发而进行小说习

38、作，发表微篇小说作品50余篇。（2）中国古代政治文化系列专著：融合春秋至秦汉时期从分裂走向统一的文化思考及儒家理想与秦汉政权、“五缘”文化与中华民族凝聚力研究三本书都作为选修课的教学用书，其内容运用于中国古代史和中国古代史专题教学两门课程的教学以来，取得了显著的教学实践价值。作为中国古代史课程的参考书，作为的教学用书，对历史本科专业高年级学生的中国古代专题讲座课选修课教材，充实、深化和优化了中国古代史的教学内容，拓展学生了的知识视野。以上三本书各章节是既相互联系又各自独立的专题论文，启发了学生的创造性思维，从内容、形式和方法等方面全面帮助学生设计和撰写毕业论文，培养提高了学生独立发现、思考、分

39、析和中国古代史的科研能力和学习中国古代史的兴趣。3、汉语成语研究：基于历史文化研究的语言学成果深刻地体现了文史融合理念，为讲授专业必修课“现代汉语”、“古代汉语”等提供了丰富的例证材料，对深化教学内容、优化教学程序、探索语言类课程教学方法的改革等都大有裨益。研究成果拓宽了学生毕业论文的拟题思路，近几年来学生的毕业论文选题中就有不少是有关成语方面的，如2009届毕业生龙涛的汉语成语折射的民族观念、丁颂艳的汉语成语与中华民族精神等。研究成果对指导学生报考语言类研究生也有一定帮助，在近几届汉语言文学专业考研的毕业生中，考取语言类研究生的人数最多。 4.影视鉴赏：影视鉴赏作为中文系专业选修课和全校性的

40、公共艺术选修课，每年上课的学生有1500人左右。影视艺术是一门融合文史知识、对当代大学生具有强烈吸引力的综合性的艺术。在教学过程中，教师引导学生在感受审美愉悦的同时，也注重引导学生对文史知识的学习和思考。教师还对艺术史及影视艺术的产生和发展进行专题讲解，然学生在文史融合的氛围中感受和领悟艺术的魅力，并在喜闻乐见的熏陶中提高温室综合能力。其次，贯穿文史融合理念的课程论文写作与应用。在课程论文的写作中，指导教师要求学生运用文史知识或文献论证的方法来进行写作，始终贯穿文史融合的理念。中文系现有汉语言文学、新闻学、对外汉语和历史学4个本科专业，分属“文学”和“历史学”两大学科门类，是典型的文科专业。自

41、2005年下期以来，我系根据专业特点和社会对文科人才的特别要求，强化了写作训练，在各个专业均实行了“课程小论文”制。具体要求是，每门专业课程都要撰写课程小论文，3000字以上，且不能交打印稿，只能交钢笔誊写的书写稿；同时，制定颁布了“中文系课程小论文写作规范”。 课程论文写作内容主要包括5大模块：一是文学创作类（小说、诗歌、散文、戏剧等）训练，侧重培养形象思维能力、想象力及其表达力；二是实用写作类（调查报告、公务员考试的申论写作等）训练，侧重培养实用思维能力及其表达力；三是语言类课程（现代汉语、古代汉语等）论文训练，侧重培养语言的规范习惯及其表达力；四是文学类课程（中外文学史及作品）论文训练，

42、侧重提高文学修养及其表达力；五是理论类课程（文学概论、中西方文论、美学，传播理论、舆论学，对外汉语教学理论等）论文训练，侧重培养抽象思辩能力及其表达力。这5大模块的融合，构成该专业的基本能力，如果偏废，就会使专业能力残缺而留下后遗症，短期可能看不出来，一旦要用的时候，就会发现教育的缺失和弊端，因此，我们必须在教育的源头上放眼未来，未雨绸缪，给学生以尽可能全面的培养和训练。历史专业也有基本相似的5大模块。所以，确定写5篇。那么，这5篇是按3篇学年论文加2篇创作类课程论文（训练）的模式安排，还是统一按5篇课程论文（训练）设置呢？经过讨论，觉得按课程模块设置更合理，更便于操作。通过这样的训练，中文毕业的学生的文史综合能力有了较明显的提高。很多学生考上公务员，有很多学生因为文笔好被单位录用，还有有学生成为网络专栏作家。四、推荐评审意见校评审委员会推荐意见:评审委员会负责人：年 月 日评委人数表决结果同 意 人 数不 同意人数参加人数弃 权 人 数