女大学生安全卫生教育课件.ppt

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1、,女大学生安全卫生教育,女大学生安全卫生教育女大学生安全卫生教育在校恋爱的的世inN女大学生恋爱的类型1、慰藉型2、友情型3、理想型4、志趣型5、功利型6、情欲型,江西省共青城市孝谦阳光教育成立于2011年3月，原名金阳光托管教育中心，隶属于共青城市孝谦文化传播有限公司（2014年注册），遂改名为孝谦阳光教育。孝谦阳光教育成立5年，载誉辉煌、桃李芬芳。累计为共青城培养学生1200余人次，日常在校生已达280人，拥有专、兼职教师36人;使用面积1380余平米，可同时容纳300余学生学习。全视音频监控、多媒体辅助教学等硬件设备完善。孝谦阳光教育一路走来，由最初的7名学生发展至现在的规模，俨然成为了

2、共青城市办学最早、规模最大、教学最规范的品牌托管教育辅导机构和体验式作业辅导领先品牌，是个性化辅导专家和孩子学习新伙伴！孝谦阳光教育自成立以来，一直秉着“学校是要让孩子天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。学校文化是一只看不见的手，培养学生从情感开始而不是从知识开始。”的育人理念，不断探究和实践，探索出了个性化教育、国学教育促进课堂教学、体验式教学等一系列教育培养新模式。一、个性化教育为心灵点灯 孝谦阳光教育从“赏识孩子，热爱生命，为孩子请命，为心灵点灯。让问题孩子没问题，让优秀孩子更卓越，点亮父

3、母心灯，照见孩子未来！”的角度出发，对每个前来报到的学生都会进行一个详谈和情况了解，针对一些有心理方面问题的学生，还会进行专门的心理测试并建立信息档案。同时，通过根据学生的个性特点和学习情况，制定符合其自身发展规律的系统辅导方案，匹配最适合的老师进行一对一的个性化辅导，并对其方案进行不断的推进、完善，直到达到辅导预定目标。班级辅导员、管理师及心理辅导师会加强对其的管理、监督、跟进，并进行不定期的心理问题排除，并与家长保持密切的联系，及时沟通，积极反馈学生的情况，对学生的非学科能力进行针对性的培养。目前，进行一对一个性化培养的学生已超100余人次，100%在生活和学习上有了改变，其中有30%左右

4、的学生取得了较好的成绩。二、国学教育促进课堂教学 王阳明先生说：“古之教者，教以人伦。后世记诵词章之习起，而先王之教亡。今教童子，惟当以孝弟忠信礼义廉耻为专务。”说的非常清楚，古代的普及教育以人生态度为目标。国学教育不是不教知识和技能，相反教的还很好很实在，但是，不以此为目标，在进行知识和技能教育的时候，时刻关注学生的品性，并以品性的进步为评价教育成功的第一标准。孝谦阳光教育作为一个托管教育机构，在学业方面是学校教育的延伸，而在服务形式与时间上，又属于家庭教育范畴。因此，孝谦阳光教育不仅承担着安全接送、学业辅导、营养就餐的基本职能，更承担起部分子女教育的责任，比如辅导孩子认识学习、认识考试、鼓

5、励以及要求孩子独立完成力所能及的事情、增强生活能力、养成学习习惯、帮助孩子发现自己的优点与缺点找到自信，营造快乐的氛围，让孩子体验自我成就带来的喜悦等家庭教育职责。在这里要让每个人学会“过有品质的生活”，要给予每一个孝谦阳光学子“安全、健康、快乐和修身”，培养其做到“诚信、责任、荣誉和希望”。倡导团队合作式学习，发挥伙伴关系的作用，培育“比、学、赶、帮、超”的环境，使其学会“分享、帮助、感恩和回馈”。就这样，孝谦阳光教育通过课前15分钟的诵读、解说国学精粹弟子规和国学公益大讲堂等的形式，把国学教育逐步融入到课堂教学中。同时，不定期地举行背诵比赛，这一举措也在潜移默化地影响着学生和老师的行为，并

6、获得了家长和社会的好评。三、体验式教学激发学习潜能 孝谦阳光教育通过分析传统教学模式，依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历等，结合共青城及周边地区文化特色，把户外素质拓展训练、游学等体验式教育（庐山特训）这一全新的培训和教育形式穿插在日常的教学辅导过程中，让学生在课程领域或现实生活的情景中，让学生在实际生活中体验、感悟，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为并获得科学知识，养成道德品质，掌握技能。同时，通过教师引导、小组合作、个人研究等组织形式，培养学生发现和提出问题的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。使学生在获得内心体验的过程中，逐步提高认识能

7、力、参与能力、适应能力、创新能力等，从而激发学生的学习兴趣和内在学习潜能。孝谦阳光教育庐山特训营2014年开营以来，累计报名参营人数已超700人次，也不乏南昌、九江、德安县、星子县、永修县等周边地区慕名而来报名参加的学生。在初中信息技术教学过程中，教师要关注学生合作小组学习的开展，让学生在合作小组中更好地发展自己，让更多的学生能够在每一次初中信息技术学习中获得新的体验，让学生能够在小组合作中最大限度地发展自己的信息技术能力。一、根据学生的能力组建适合学生的合作学习小组 在初中信息技术教学过程中，单凭教师的讲解以及教师的个人训练很难保证每一个学生都能在一堂课中获得知识，提升信息技术能力。有些信息

8、技术能力差的学生对教师的讲解不是很理解，这就导致学生不能在一堂课中掌握信息技术知识。因此，教师让学生在信息技术课堂上通过小组合作学习，可以保证学生在互动交流中更好地把握教学的重点和难点。首先教师根据学生的信息技术能力按照同组异质的原则以每组34人的形式分成合作小组，当学生遇到困难的时候，可以在合作小组中进行讨论交流。当遇到本小组不能解决的问题，教师可以鼓励学生进行组间互动以及师生互动。如在北师大七年级修改文档的教学中，教师在讲授完修改文档的方法之后，教师指导学生在电脑上进行实际操作。当学生在操作中遇到问题或者找到更好的操作方法后，教师可以组织学生进行组内交流或者全班交流，这样的学习方式会比单纯

9、的学生个人操作学习效果要好很多。二、精选教学内容，建立动态共享资源库，方便合作小组合作交流 初中信息技术的教学，应该是实践活动与教师的理论相结合的课程。教师在课堂上要精讲多练，引导每一个学生在课堂上多操作。教师在教学过程中要精选教学内容，建立动态共享资源库。教师要与时俱进，尽快跟上信息技术教育的节拍，使信息技术更多地富有时代性的特点。教师要精选教学内容，摒弃与现代信息技术不相融合的地方，精选教学内容，建立动态共享资源库，让学生取长补短，建立师生资源共享，达到互通有无，取长补短相互学习。如在快操作和查找、替换的教学中，教师可以将快操作和查找、替换的方法做成动态课件视频，让学生在需要的时候可以随时

10、调阅，方便让学生进一步根据教师的指导进行操作。教师要建立师生共享资源，放在师生都能调阅的地方强化使用价值。教师指导学生在合作小组中共同探讨，让学生能够在小组中共同提高计算机技能。三、教师要以人为本，让教学方法更加灵活多样 教师要设置合作小组的教学目标，以人为本，根据每一个人的特点和要求来制定，教师要根据学生的个人特色、接受习惯以及学习层次等综合指标，以生为本，以学生为主体，让学生在分层次的学习中灵活运用知识，掌握技能。教师要以学生为主体，让学生自主探究，大胆尝试，让学生在小组协作中互助，激发学生学习的欲望。总之，教师在初中信息技术的教学中可以开展小组合作学习，让学生在小组合作中更好地提升学生的

11、学习能力。,在校恋爱的的世inN,女大学生恋爱的类型1、慰藉型2、友情型3、理想型4、志趣型5、功利型6、情欲型,矫正恋爱中的不良行为亲昵过度2、三角恋爱3、婚前性行为,吸烟的危害,昵图网nipic8y:雨丝oLll31453043312,吸魍的危害吸烟是如何伤害你的咽癌中风口腔癌喉癌喉癌心脏病食管癌胃癌胰腺癌慢阻肺肾癌膀胱癌XX单位,吸烟者肺标本不吸烟者肺标本HL9888 COV地球城WWw.dacca,经期卫生保健,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,