人教版小学语文教案人物描写一组《临死前的严监生》 .doc

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1、 小“目标教学模式”备课表课题第十册22.临死前的严监生 教材简析临死前的严监生是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。课文虽然短小，但半文半白的用词与现在的用字有很多不同。教学目标1.认识2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合文中的注释、联系上下文说出词语的意思。2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3.感情朗读课文中最精彩的描写内容，感悟、学习作者抓住人物的动作、神态的刻画来

2、表现人物内心活动的表达方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。教学难点感悟、学习作者的表达方法预习作业1、 熟读课文。2、 搜集有关儒林外史的背景资料课时2课时第一课时目标分解教学操作内容、程序（实施）课前谈话老师给大家带来了经典名著里的几段人物描写，根据人物的不同描写方法猜猜这是哪部名著里的什么人物。（课件出示）印象严监生（一）释题，初识严监生1、这堂课，咱们再来认识一位经典人物，课件出示课题2、谁来读读这个课题音：提示监的读音 这是个多音字，在这里读四声。形：监是上下结构，拿起笔在课题旁边把“监”字端

3、端正正地写上一遍。（注意监的第三笔是短撇，最后一笔要写得稍长一些）义： 课题的右上角有个小一，对应着到课文下面看看，你发现了什么（表示下面有注释），谁来告诉我监生的意思？ “监生”是古代对读书人的一种称号，你还知道哪些像这样的称号？就像我们常说的秀才，举人、进士、状元之类的，这位监生姓严自然就叫他（严监生）3、小结：借助注释能让我们更好地读懂课题，一起来读一读这个课题。4、这严监生到底是个什么样的人物，请大家打开课文快速阅读课题下方的阅读提示。从这段话中你了解到了哪些信息？（一读就知道严监生是哪里的人物他的作者是我们还知道了在小说里，严监生是一个）5、小结：读书就应该这样，读完一段文字后能从中

4、了解到一些东西。 (二)读通读顺，整体感知 1.初读课文下面让我们走进课文。这篇课文是白话文，在语言和用字上和我们现在有些不同，请你仔仔细细，认认真真地读一读，争取把它读正确。2.检查初读效果同学们读书读得特别认真，学习就应该这样，读书时扎扎实实，一字一句地把书读到自己的心里，在你刚才读课文的过程中，有没有觉得哪个句子难读？指名读3、这篇课文中出现的一些字词或语言我们现在已经不常用了，请你圈出这样的词琢磨琢磨它的意思。反馈，指名学生回答，师随机纠正，指导。（师指导：用现代常用的词去代替它、联系上下文、通假字）4、小结：读这样的文章我们也有方法：有注释的借助注释，没注释的可以联系上下文来理解。老

5、师也给大家找来了一些，自己读一读。出示自此：从这以后一日重似一日：一天比一天重诸亲六眷：所有亲戚莫不是：莫非不曾：没有故此：因此记念：记挂、想念登时：立刻理解了之后相信你能读得更好，请你再有滋有味读读课文，这一次不仅要读正确，还要读出点自己的味道来。经典严监生（梳理猜测 感受形象）（一）理清文路课文能读通了，咱们来理一理这个故事。课文主要讲了临死前的严监生的什么事？（能把一篇课文读成这样一句话，真不错。）（二）感悟病重严监生病得很重，我们来看看临死前他到底是什么样子的？（出示句子）指名读（师指导读出那个情境）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个

6、指头。此时的严监生用一个词来形容就是：奄奄一息 病入膏肓 生命垂危 危在旦夕 气若游丝 把这些体会送到句子里再读一读这严监生的病，原本不应如此之重。儒林外史中有描写，出示：灯节以后就开始心口痛，渐渐骨瘦如柴，郎中告知，需以人参调养方可，可这严监生竟然舍不得银子买人参，才落得这般田地。（三）梳理猜测1、已经奄奄一息却总不得断气，所以我们自然把目光投向了他从被单里伸出来的（板书：两个指头）按一般人的想法，一个人到了生命的尽头念念不忘的会是什么？生答2、严监生周围的人也是这么想的，所以面对这两个指头，（诸亲六眷）都有怎样的猜测？让我们快速浏览课文，找到相应的句子划上横线，再把有关严监生的反应划上波浪

7、线。3、全班交流，板书。诸亲六眷各猜了什么？板书 ：两个亲人 两笔银子 两个舅爷 4、不论是两个亲人两笔银子还是两个舅爷他们都猜得合情合理，可是他们都猜对了吗？哪里看出来。生答 5、出示句子，同桌合作读，一人读猜测，一人读严监生的反应。看看你的朗读能否让大家仿佛看到严监生。指名同桌读，师指导朗读：把声音压低，把速度放慢（一生读猜测一生演严监生，师边提问：此时你的心情怎样？你为什么把两眼睁得滴溜圆？为什么闭上眼？（着急、愤怒失望、绝望）6、此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么？我们来演一演这个情境。师读猜测的话，生想象说话。7、作者为什么不用语言描写来刻画严监生？小结：你很会思考，

8、我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。8、出示三次摇头再读（四）对比文字，体会写法 1、读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（摇头）既然都是写摇头，那这样写好吗，课件出示句子对比2、回过头来读一读作者写的这三次摇头，说说妙在何处。（让人感觉身临其境，把人物写得活灵活现；写出了人物的不同心情）把这三种心情联系起来你还能发现什么？（写出了严监生的一种心路历程、心情变化过程）作者这么写就让我们一目了然，这就是学语文，不仅要读懂还要琢磨作者为什么要这么写。同学们，这么一比较，我们发现作者写的这三次摇头可不简单哪，透过严监生的动作、神态，我们感受到了他的内心，真可说是千言万语尽在摇头中，再次齐

9、读这三次摇头。3、都奄奄一息了干吗还让人一而再再而三地猜，那直接让赵氏猜不就得了（这样就没有一波三折，小说最重要的是情节的曲折起伏变化）那赵氏也猜不着不是有更多的波折？（波折太多显得太啰嗦，事不过三）4、头是不停地摇，眼睛到最后都闭上了，可那两个指头呢？一直举在那里。是啊，他根本就放不下，还是他的老婆赵氏明白他的心思。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前道，谁来读？指名读赵氏的话等赵氏挑掉一茎后，生接4、读到这里我们明白了，出示，指名说话练习（五）感悟吝啬1、刚才是总不得断气，现在是登时断了气，你从这里读懂了什么？出示句子同学们，临死之前，严监生应该关心的是（自己的生命），还有什么比生命更美好的呢？此时，

10、他应该最牵挂的是（自己的亲人），还有什么比亲情更可贵的呢？可是，此时，严监生念念不忘的不是没有见面的亲人，更不是没有交代清楚的遗产，他唯一舍不得、放不下、牵肠挂肚的竟然是两茎灯草。2、感悟人物性格特点。一茎灯草能费多少油啊，可是在严监生心里看得比生命还重要。出示课文插图：同学们看，这灯草滋滋地烧着，这烧的仅仅是灯草吗？也在烧着什么？（他的心，他的生命）3、同学们，刚才我们读过阅读提示，知道严监生是一个很有钱的人，你读过这本书吗？你知道他怎么有钱吗？他还不是一般的有钱，在原著里还有这样一段话，出示儒林外史第五、六回节选严监生家私豪富，足有十多万银子，在县城里有铺面二十多间，钱过百斗，僮仆成群，米

11、烂成仓，牛马成行。读了这段文字你会用哪个词来形容严监生？（家财万贯）拿现在来说，他起码是一个（千万富翁）就这么个富翁，临死前却为那多点的一茎灯草总不得断气，又为那一茎灯草登时就断了气，很显然，作者在用文字告诉我们：严监生是一个怎样的人？（吝啬、抠门、一毛不拔、爱财如命、小气）传神严监生（感受经典）但是作者在文中提到吝啬这两个字了吗？同学们，假如你们以后在生活中遇到特别小气、吝啬的人，你的脑海中立刻会跳出这么名字（严监生）你的脑海中立刻会想到这个情景（两根手指）。就是这么让我们印象深刻，真不愧是描写人物的经典呀。拓展严监生同学们，你想，像严监生这样的人会为生病的大老婆花钱看病吗？会为大老婆的丧礼隆重操办吗？会用银子为犯事的兄弟疏通关系吗？（生：不会）大家都猜错了，事实正好相反，同学们，人物的性格并不是单一的，要真正了解一个人，得到他的世界里去完整地、细细地品味，严监生藏身在儒林外史第五、六回中，好好读书，老师祝愿所有的同学读出自己眼中的严监生！课堂练习课堂作业本P56课外分层作业1、 展开想象：诸亲六眷中的其他人对严监生的两根手指会有怎样的猜测。2、 读儒林外史进一步体会作者的描写人物的方法。