小学语文教学论文：让写作回归本色———欲罢不能的小练笔.doc

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1、小学语文教学论文：让写作回归本色欲罢不能的小练笔作文教学是语文教学的重要组成部分。作文水平的高低能直接反映出学生语文水准。学生生活是丰富多彩的，他们有着很强的表现欲望，在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但是到了作文课上，他们却判若两人，咬笔头抓后脑，苦思冥想不知如何下笔，最后只能胡乱几笔，草草了事。其实，学生并非缺乏生活素材，而是由于写作内容缺乏新意，写作方法落后，大大限制了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。在实践中我很重视小练笔的训练，我认为小练笔作为作文教学的一种补充，灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅可以有效地帮助学生积累素材，提高学生的作文水平。让学生通过平时

2、的练笔去捕捉生活中丰富多彩的作文素材，使学生的作文呈现出个性的魅力。一、充满个性的封面。为了让学生喜欢写练笔，我把准备这个本子的权力全部下放给了学生。你可以展开想象的翅膀，可以画，可以贴，还可以给自己的本子起一个赏心悦目的名字。于是“芳草地”“花开的声音”“小贝壳”一个个富有思想又诗意的名字应运而生。我建议学生好好保存，因为那是他们成长的见证。二、灵活多变的内容。为了尽量不给学生增加负担，又能弥补学生习作数量的不足，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成二至三篇的定额，但对内容大多不作硬性的要求，学生可根据当天的学习情况和兴趣进行安排。即内容可长可短；可自己动手写也可摘抄优

3、美的词句和精彩的短文，可根据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴；可向老师诉说心事也可关心国家大事点滴皆可成文，只要是真实的就行。即使是命题练笔也是学生身边可闻可见的事情，如我会在外出听课回来后让学生写写， “老师不在学校的日子里。”，也会在改选班委后，让学生就这一班级大事发表自己的见解，还会在学习草原的美景后，让学生“低吟一首奇丽的小诗”。三、善于抓时机，即兴练笔。一次语文课上，同学们本来静静地听我讲课，突然从远处传来了消防车的警报声，声音越来越大。学生们不约而同地向窗外望去，表情各异：有好奇的，有哗然的、有害怕的，思路无法回到课文中。于是我索性放下课本，分组让学生走到窗前仔细观察情况的

4、变化。然后让学生交流、议论，谈不同感受。稍做准备后，引导学生进行口头作文。有的学生口头描述了消防车的样子，有的学生着重表达自己的心情感受，有的谈到可能引发的火灾后果在这个过程中，训练了小学生描述、抒情、议论的不同表达方式。事后，我让学生把口头即兴作文整理成由救火想到的的小练笔。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，且语言生动、富有个性。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，是帮助学生养成留心观察的习惯的好方法。这种文体不要求篇幅的完整，也不要求突出中心，它显得很自由，只需把看到场景写下来，可以真实地描述自己内心的感受，是一种写实训练，学生没有心理压力，乐于去写

5、。 四、课堂创设情境，当场看写评改。描写不具体是小学生写作文时存在的最大的问题。为了指导他们把一些活动、场景描写具体，我经常在课堂上创设活动情境，指导学生当场看、写、评、改。我曾经和他们一起进行了“纸炮”的游戏。这个游戏的进行本是一次无心之举，因为有的学生上课甩一种折纸，发出很大的声响，扰乱了课堂秩序。我没有批评他们，而是让平时玩这个游戏的上来站成一排，逐一甩响手中的“纸炮”，评出声音最大的。学生兴趣很浓，活动过程中出现了许多有趣的场景，教室里的笑声一浪高过一浪。我把游戏的情景拍摄下来，经过剪接，选取了几个最精彩的场面，和学生一遍又一遍地欣赏，看看说说，说说再看看，每一遍看学生都兴趣不减，每看

6、一遍他们都有新的发现。这时我再让学生就其中的一个场景进行练笔，学生都欣然动笔，而且写得乐而不疲。读读他们的文章，人物表现描写得活灵活现，读着读着便会忍不住哈哈大笑起来。让学生当场观察、当场写、当场评讲，写小练笔成了一件好玩的事。五、及时真诚的批阅。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负了学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，于是我会尽力抽时间用心批阅学生的练笔，并写上尊重，理解，赞赏的话语。不必太长也不必严肃，要的是师生间的一份信任，一份真诚。学生也会回应我一张可爱的小笑脸。

7、每次一发下练笔本，学生们都会迫不及待的翻阅，喜悦之情溢于言表。因此小练笔在某种程度上成为师生交流的平台了。六、令人期待的展示。学生写了，老师也批了，但他们更盼望的是早读或夕会时的精彩一刻。我会把优秀的，有进步的小练笔一一找出，并请他们的作者大声朗读出来。因为不同于大篇幅的作文，只是一些小小的随笔，在内容上更加贴近学生们的生活，每每由学生们自己读出来，总会看到台下学生那期待、专注的眼神和会心的微笑。而且朗读的学生还会有免写一次做作业的特权，于是大家都很认真的对待每一次小练笔，期待自己也能成为展示台上光荣的一员。在我的引导下，大部分学生不由自主地爱上写小练笔，渐渐地把“要我写”变成了“我要写”，学生的写作水平得到了不同程度的提高，许多学生那干巴巴的文章也有自己的思想。当然他们的练笔或许还有些稚嫩，或许还不够精彩，但是小练笔的形式已渐渐已成为学生们表达的一种需要。试想，当每一位学生把练笔作为乐趣，把练笔作为需要，那么写好作文自然是水到渠成的事了。因为爱写、乐写、善写方是习作之本色回归。