《分桃子》说课稿.doc
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1、分桃子说课稿各位评委老师上午好,我任教的学科是小学数学。我今天说课的题目是分桃子。下面我将从说教材与学情分析、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说设计理念六个方面来对本课进行说明。一、说教材与学情分析 分桃子这一课是北师大版教材三年级上册第54、55页内容。本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了猴子分桃的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过,在这里主要介绍除法竖式的写法,以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算。 学习本内容前,三年级学
2、生已经熟练地掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写已有一定的基础,初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平,结合本课的特点,我制定了如下的教学目标:1、 探索并掌握列竖式计算两(三)位数除以一位数,商是两(三)位数的计算方法,能正确进行计算。2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。3、培养学生观察、操作、推理能力。本课的重点是:掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。 本课的难点是:对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。 二、说教法与学法 (一)教法。基于学生有了一定的除法计算的相
3、关基础,和本节课所学知识的生长点,在教法上导入时利用故事创设情境,激趣引入。在探索时先采用直观的方法,借助实物模型来分桃子,认识算理,形成初步印象,进而在自主探索算法的过程中,采用引探教学法,使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上,又采用了小组合作学习的方式。 (二)学法。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求,以及知识探索的要求,我在算法的掌握上放手让学生自主探索,在算理认识上采用合作交流,强化理解。 三、说教学流程。 根据本节课的知识特点与确立的学习方式,其教学程序我按以下几个环节进行:(
4、一)创设情境、故事引入;(二)问题驱动、探索算法;(三)情境延伸、再探算法;(四)分层练习、巩固新知;(五)回顾过程、自我评价;(六)作业设计。下面我就各个环节的设计作具体说明: (一)创设情境、故事导入 “同学们,你们喜欢听故事吗?老师今天先个你们讲一个有趣的故事。”接着我给他们讲了猴子分桃的故事。 利用这个故事创设情境,从心理学的角度讲,抓住学生最感兴趣的地方入手,同时从知识的角度讲,以知识的生长点为切入点,在激趣的同时,引出了问题,为下面的学习做了心理上和知识上的准备。这一环节准备用时5分钟。(二)问题驱动、初探算法 “2只猴子怎么分48个桃子?”问题引出以后,学生很容易列出算式,接着安
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