【doc】风景这边独好——让“淮安本土文化”走红综合实践活动.doc
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1、风景这边独好让“淮安本土文化”走红综合实践活动樨稳捕免EWfI翁tIIIIjRESA至l风景这边独.好让淮安本土文化苏涟圣特笆语张积桂渤海大学走红综合实践活动【摘要】综合实践课程到底该教给学生什么?本文从淮安本土文化地方课程资源的开发入手.结合自己的教学实践,系统地阐述了淮安本土文化地方课程资源开发的必要性与可行性,并以淮安历史为例介绍了淮安本土文化的内容选择,与此同时,为淮安本土文化地方课程资源提出实施构想,试图让淮安本土文化成为淮安地区的综合实践活动课程资源中最靓丽的风景【关键词】淮安本土文化课程资源开发综合实践活动综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活的综合运用
2、的课程形态.基础课程改革纲要(试行)明确指出:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,课程包括信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等领域.该课程的具体内容是由每一学校根据实际,充分发挥其创造性而确定的.综合实践课程到底教给学生什么?一代伟人周恩来这样说过:一个热爱祖国的人,是没有不热爱自己家乡的.课改四年来,笔者从淮安本土文化地方课程资源人手,让淮安本土文化成为综合实践活动课程的重要内容,风景这边独好.一,淮安本土文化课程资源开发的必要性1.淮安本土文化的内涵.淮安本土文化可以理解为淮安这一特定地域类型独特,区域特征明显,传承甚少或濒于湮没,价值极高或技艺精湛的各
3、种文化形态.它既包括有形的物质文化,又包括无形的非物质文化遗产.作为文化遗产,它涉及文化成果,文化活动和文化精神三个层面.本土文化不论指历史遗存,还是指乡土文化,都是建立在类比之上的一个相对概念,它始终以唯一,珍稀或他者莫及为判断的首要前提.淮安本土文化是人类智慧的结晶.是中华文化的重要组成部分.2.淮安本土文化地方课程资源的特点.淮安地处江苏北部腹地,大运河蛇贯而过,自然环境实.在提倡学科综合时,应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系.要在音乐感受的基础上,融入相关学科的内容.这种综合更多应以教学的随机性和灵活性为出发点,决不能为了综合而综合,还要发挥各学
4、科之问所具有的共性恰当地综合,只有这样才能确保提高,拓展学生的综合审美能力,才能更好地为音乐服务.1鱼l_垒堡整塾l2O09年4月(上旬)总第46期秀丽,古风遗韵多有存在.先秦时期.以吴楚文化为主体,吴越文化和齐鲁文化在淮安交相汇融.闻名遐迩的下草湾文化和青莲岗文化,让淮安成为江淮流域古文化发源地之一.淮安是全国历史文化名城,一代伟人周恩来的故乡.这里存有新石器时期着名的青莲岗文化遗址:这里秦时建县,历史绵延2200余年;这里是明清两朝的漕运总督府驻节地,与扬州,苏州,杭州并称为运河沿线的四大都市;这里拥有韩信,枚乘,梁红玉,吴承恩,关天培,刘鹗等众多的历史文化名人.这里淮河横贯东西,坐拥日出
5、斗金的洪泽湖,是全国四大菜系之一的淮扬菜主要发源地.风景名胜星罗棋布不难看出.淮安本土文化至少有如下三个特点:首先,历史源远流长.如从出生于淮安的辞赋家枚乘的七发中,人们读到了楚太子品尝美食的文字,恰恰可以作为淮扬菜宴席起源最迟不晚于西汉的印证.再如民歌的源头.却可以一直上溯到秦汉以至先秦的楚歌.当年.设伏于垓下的淮安骄子韩信,正是凭借他一手营造的四面楚歌.涣散和摧垮了项羽及其所部九万将士的斗志.赠给历史一个流传千古的传奇.其次,内容丰富多样.就其生成历史而言:诸如淮扬菜,韩侯故里文化等发端于古代,历史长逾两千年;而明太子祭灵表演,淮剧,淮海戏等大约已有几百年.就其生成空间而言:有的生于官府豪
6、门,有的萌发于田野乡间;人本主义心理学家库姆斯认为,好教师在教学中会注重具体的,特定的情景,不可能以既定的方法行动.课程改革中的确出现了许多好的教学理念,许多新颖的教学方法,但这并不意味着套用成功的教学形式便一定会取得成功.在教学中,偏离了音乐教学这条主线,为形式而形式的教学设计毫无意义.一有的起始于生产劳动,有的源发于避邪祭祀就其包含的内容而言,更是多种多样,别具特色.第三,发展前景广阔.淮安特色文化中一些与发展地方经济和地方旅游关系密切的项目,正发挥着越来越大的作用.如佳肴美点自成体系的淮扬菜,从餐桌延伸到种植,养殖,加工,形成硕大的产业链.连续七届成功举办的中国淮安淮扬菜美食文化节,推动
7、了地方经济的发展,城市面貌不断变化.3.淮安本土文化的价值.首先,有利于传承淮安本土优秀文化,服务地方经济建设.事实表明,传承,保护和利用好这一历史和先人留给我们的宝贵财富,对于促进淮安文化和旅游,促进淮安经济和社会的发展,促进淮安历史文化名城建设和新农村建设,都有特殊而无法替代的意义.其次,有利于学生回归生活实践,构建开放而有活力的课程.自然风光,文物古迹,风俗民情等可用作综合实践课程资源的本土文化蕴涵着丰富的人文精神资源,可以构建开放而有活力的课程,促进学生语文素养的形成和发展,有利于实现教育的目标.第三.有利于激发学生学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力.在学习过程中,兴趣具有定向,动
8、力,支持和偏倾作用,它能使学生津津有味地学习知识,积极主动地探究新知,满腔热情地学习,从而掌握开启科学知识的大门.淮安本土文化更易贴近本地学生的生活,渗透在课程中的创新思想和能力开发的内容更易被学生所体验与接受,更能让学生在解决身边问题的同时.体验到创新意识,能力,过程的价值,从而更好地激发学生的学习兴趣,培养他们创新精神和实践能力.二,淮安本土文化课程资源开发的可行性1.政策依据.2001年,教育部为了贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定,颁布了基础教育课程改革纲要(试行),指出基础教育课程改革的理念与策略之一就是:促进课程的民主化和适
9、应性.研究本土文化课程资源就是向人们展示地方所蕴涵的课程资源的巨大的教育意义,这就为开发和利用地方课程资源提供思路.与此同时,教育部地方对基础教育课程管理与开发指南(意见征求稿)规定:地方课程和学校课程九年中应占总课时的1620%,其中,地方课程为8-9%.学校课程为3-5%.这一系列的相关规定为开发淮安本土文化地方课程资源的开发提供了政策依据.2.资源优势.淮安地区蕴涵着丰富的本土文化资源:从形式多样的民间文学到独具特色的说唱绘画艺术;从赏心悦目的!竺竺!,史迹园林到别具一格的名人故居;从多姿多彩的民俗风情到本色本土的地方物产林林总总,不一而足,这些都可以为本土文化地方课程的开发与研究提供不
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