艺术源于生活 说课稿.doc
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1、艺术源于生活,高于生活。(说课稿)教材:美术(七年级下册)(人教版)课题:艺术源于生活,高于生活。课型:欣赏评述教师:张志勇单位:华龙区第三中学艺术源于生活,高于生活一、教材分析:全日制义务教育美术课程标准初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。目前,学生欣赏美术作品往往以像不像来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系,认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理
2、解且疑惑甚多,既不可能欣赏也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系,即艺术源于生活,高于生活,为欣赏评述美术作品奠定基础。马克思主义哲学认为物质是第一性的,意识是第二性的,意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态,是社会存在的反映,美术作品作为人的意识的物化形态,是美术家能动的反映社会存在的结果,它作用于社会。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的,作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象,表现自己对世界的认识、情感和思想,其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介,主要在于表达作者个人的
3、主观精神,即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理,或予以荒诞的组合等,从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中,画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距,但仍是源于生活的,如果没有对生活的体验,也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活,更高于生活。二:学情分析:学生分析: 农村中孩子的艺术素质较为薄弱,但同学们学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习并按要求搜集一些美术 音乐 舞台 影视等作品。教师分析:教师思想活跃,易于接收新教学思想。教学资源:虽是农村中学但我们有多媒体教室。学生文化不高但学生朴实 单纯非常喜爱上美术课
4、 学习兴趣较高。三、教学目标:根据教材和学情我制定以下教学目标:1、知识与技能:通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解艺术源于生活,高于生活。的道理。2、过程与方法:通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。3、情感与体验:培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。四、根据教学目标教学的重点与难点应为:教学重点:通过齐白石的虾与董希文的开国大典的分析与讨论,是学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术形象高于生活。教学难点:“今日所见的抽象派和超现实派绘画创造是源于
5、生活吗?这时学生在教学中可能提到的问题,当时教学难点。五、为落实目标,解决教学重点、难点我想谈下我的教学观念:1、 坚持“一个理念”育人为本,为了全体学生的发展。2、 营造“一种氛围”师生互动,学生学习愉快、轻松、有序、和谐。3、 建立“一种关系”互相学习、平等互助的师生关系4、 做到“三个淡化”淡化教师说教(突出主体思想);淡化理论灌输(引导主体发现);淡化知识记忆(指导主体运用)。六、教学思路:以课本出发点,以齐白石的虾是人们所熟知的中国写意花鸟绘画,是强调笔墨形式的表现性艺术;齐白石主张的“作画妙在似与不似之间”即表达艺术与生活的关系,是对“艺术源于生活,高于生活”的巧妙的诠释。董希文的
6、开国大典是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好,但好在哪里,画面的艺术处理如何高于生活的,只要将生活中的原型与作品加以对照,再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以领会。辅助一些图片。七、 根据教学理念我运用的教法 学法与教学手段为。教学方法: 欣赏法 设疑法 引导法。学生学法:1、 观察法 2、 欣赏分析法 3、理论联系实践法4 、讨论法 5、 小组合作法。教学手段: 多媒体课件及图片资料课时安排:1课时八、 教学准备:为上好本课准备的材料有。教师:教材,教学课件,实物投影仪等。学生:教材,查找和搜集相关资料,如各类艺术作品(实物、图片资料、音像资料等)部分学生亦可准
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