探寻“脾气” 的源头.doc

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1、探寻“脾气”的源头 仲海峰从怒气冲天地拍讲台到声色俱厉地点名批评，终于使孩子们“懂事”多了，一个个手捧课本，“认真”早读起来。教室里书声朗朗，一片令人“舒心”的景象。不知何时起，我的心头愈觉沉重起来。厚甸的失落夹带着串串问号悄然围来为什么每次总得教师发脾气后教育才能奏效，轻声细语的“温柔教育”对现代孩子真的失效了吗？时间若不会磨灭人的耐心与爱心，为什么会有那么多的教师都觉得他们的耐心与爱心随着教龄的增长日渐匮乏？尊重、理解、宽容、欣赏等一系列平时喊得沸沸扬扬的口号，在实际问题面前为何总显得那样的遥远与苍白？种种难以排解的矛盾与困惑，唤起了我对引发自己脾气原因的关注与研究。 记录案例一：三（3）

2、班的学生好像与我特别有缘，每次见面，他们总会高声地和我打招呼。这次又没例外。和往常一样，我边点头，边微笑着招呼这群可爱的小家伙。突然，我放在身后的那只手受到猛地一击，手中的磁盘连同打印的文章撒落了一地。在学生面前，谁和我开这种玩笑？我愤恨地转过身学生们的手一致指着陈鹏。“陈鹏，把这拾起来！”我大声喝道。“嘻”陈鹏冲着我做了个挑衅的鬼脸，一溜烟似地跑了。我顿时火冒三丈。心理透视 静心分析这次发火的原因：（1）学生在“众目睽睽”下，打掉了我手中的东西。这不仅使我感到意外，更让我觉得难堪。（2）我“急切”地想挽回面子、找回尊严。（3）日常教育中，厉声“责骂”似乎比耐心“引导”要“方便、快捷、有效”得

3、多。案例二：在教“有余数的除法”时，面对众多屡教不改的“漏写余数”现象，我强压着心头的怒火，又“给”了学生一次补过的机会。没想到，作业本收上来，还是那么多学生“不写余数”。特别是那个孙兆，五道题，三道没写余数，有一道连商也给写丢了。“笨死了，简直笨死了!”我重重地把本子摔在讲台上。心理透视 原以为，经“宽容”感召，学生作业的情况会“有所好转”。然而，事与愿违本子收上来还是“那么多”的学生不写余数。（2）更难容忍的是，一位学生不但忘了写余数，连商也弄丢了。“ 强压在心头的怒火”尚未熄灭，新的怒火又已燃起，强烈的、来自多方的重重压力叩开了情感的闸门，怒火如山洪爆发一泄而不可收拾。案例三：接会计室紧

4、急通知：学生收费卡必须在今天放学之前收全，可我班徐波在这紧急时刻却“忘了带”。向会计说明原因后，我随即用上刚学的新招在徐波右手背写下“明天带收费卡”。并嘱咐徐波，晚上吃饭或洗手看到手背上的字时要立即把收费卡放到书包里，以防再忘记！此招果然有效，第二天早晨没等我催要，徐波早就将收费卡端端正正地放在一叠卡片的最上面。我立即叫来班长，请他赶紧送交会计室。5分钟过后，班长捧回了收费卡，还带回了一张便条：“仲老师，您好！你班收费卡还差一张，请收全后迅速交来！”昨天我数过多少遍，就差徐波一人。今天怎么又少了一张？无奈之余，我只好让学生一一认领。耗费了一节课，终于水落石出，徐波竟然将陈孜的收费卡改头换面，据

5、为己有！心理透视 勿言自明，这绝对是场“大火”，而导致这场“大火”的原因至少有三：（1）学生的行为有些“过分”。（2）学生的过分行为可能会引起同事对我的误解：这家伙办事太马虎。（3）对学生的“过分”，我无计可施却又欲罢不能。 归因就这样，发脾气如幽灵般游移于我教育教学生活的每一个角落，或隐或现，或明或暗。我笨拙地记载着、思索着、探寻着。归因分析一 源自观念的误导。与内心对话，才发现在意识中，我竟然把自己定位于一个管理者的位置，因此，大脑中相应潜存着一个“别扭”的三段论：我是管理者，管理离不开权利与威信，我的权威不可侵犯。不平等的“管理者”的定位，导致了“漠视生命”的专制行为，如：板着脸，拒绝学

6、生的亲近；用瞪眼睛的方法，制止学生开小差；用摔本子、罚重做等处置作业不认真的学生；用开“批判大会”的方法整治“歪风邪气”。潜在的观念导致我“向学生乱发脾气”，而自己对这种做法已经感觉麻木、习以为常。归因分析二 源自时间的压力。下面是我整理的几张“教师日工作量统计单”中最具代表性的一份：备课需1.5小时；上课、听课、课间导护共需3小时；家庭作业批改，订正复批、个别讲解需2小时；课堂作业批改、订正复批、个别辅导共需1小时；学生晨会，学生早操，教师早操，组织学生吃加餐共需1小时；放学整队并送至校外集散地点需30分*2次=1小时；上班、下班途中需30分*4趟=2小时；烧菜，吃饭共需30分+20分*3次

7、=1.5小时；睡觉7小时；合计20小时。一天24小时，20个小时被“生硬”瓜分。这意味着在仅剩的4小时中，教师要合理地安排好丰富的大队活动；完成各式各样的报表；组织学生扫除；为应付各级各类的评比、竞赛做准备；另外每周两次的学习、每天教师早操后的例会、作为人不可避免的生理调节和难以避让的宴席、应酬也不得不挤放在仅有的4小时之中。当然，如果一天就这些能预见的任务，我仍能革命乐观地回答：时刻准备着！只要抓紧时间、合理统筹，我完全没问题！然而事实并非如此，不计其数的“突发”事件如夏天的苍蝇、蚊子不停地刺激、骚扰着本已紧张疲惫、渴求休息的神经。此时什么“尊重学生、宽容学生”，什么“关注教育的可持续发展”

8、一股脑儿全被抛在脑后。取而代之的是“不管白猫，还是黑猫，会抓老鼠，就是好猫”之类功利的想法。时间的压力成了助长乱发脾气等简单粗暴行为的重要原因之一。归因分析三 源自考评的困扰。据不完全统计，班主任每天要应付的检查不下20项，如：卫生室组织的卫生检查，年级或学校领导早读巡视，少先队大队部组织的红领巾，队干部标志佩带情况检查，早操情况检查，年纪部组织的小干部加餐秩序检查，眼保健操检查，放学纪律检查，中午卫生检查，午后班级纪律检查，眼保健操检查，下午卫生检查，放学集散纪律检查，班级电源、水源、门窗情况大抽查，黑板报情况检查，班会情况抽查，班主任工作手册记录情况检查，少先队大队部活动记载簿记录情况检查

9、等等。既然是检查，就有强制性的要求，而达不到要求就得承担相应的责任，为了避免不良后果，为了确保达到检查要求，我只得自我加压、负重拼搏检查要求教室干净、清洁，我则要求把地面拖得一尘不染；而检查要求玻璃一尘不染，我几乎要把劣质玻璃本身的斑点也擦掉不可。之所以这样，理由很简单：好一点没关系，差一点则不行。然而，虽说上了几道保险，但检查不合格（大都体现为扣分）仍是不可避免甚至是经常的。重负加掺着挫折（通俗说就是“扣分”），交互共振，无辜的孩子往往成了发泄对象于是“大人患病，给小孩喂药”成了校园常常上演的闹剧。 收获笨拙地“记录+分析+反思”，一年后竟然小有收获：首先，反思、总结了一套快速、有效的“紧急

10、消防”措施。例如：（1）控制音量和语速，避免语气与怒气的相互激增；（2）深吸一口气，然后微笑着自我解嘲“孩子毕竟是孩子，否则要我干什么”；（3）调整心态，把问题看作珍贵的分析材料，以研究者的心态去分析形成问题的复杂原因，与学生交流心理感受。其次，改进了师生关系。自开始关注，反思引发自己脾气的种种原因后，我发觉我发脾气的次数明显减少，而孩子与我的交往则日益频繁，在心与心得碰撞后，我终于理解了许多成人不能容忍的“异物”在学生眼中为何竟是那样地充满魅力与诱惑。用孩子的声音讲话，用孩子的视角看待问题的观点在我的意识中得到了进一步强化。此外，由于交往的频繁、距离的拉近，我对孩子的近况也能做到了如指掌，工

11、作积极主动多了，在心平气和的交谈中，许多原先感到棘手的问题往往在萌芽阶段就被铲除了。再次，优化了教育行为。例如，针对作业订正复批时，一人订正、多人等待极大耗费时间的现象，我们改进了传统面批的做法，设计了以“程序性书面交流”为主要方式的作业订正模式，让学生按照商定的四个步骤订正作业。这四步是（1）忆，回忆并写出得出错误结果详细思维过程；（2）圈，圈出致错过程中具体错在哪一步；（3）反思，反思这种错误有没有犯过，犯过几次，用什么方法克服；（4）订正。再如，针对“值日生负责制”值日生任务重、费时多、效果差等弊病，对班务实行分担承包，先后形成了“卫生区域承包责任制”“一帮一，捆绑评价模式”、“小班主任

12、轮任制”、“日常行为自我对照表”、“召集人申请程序及职责”、“班管建议讨论会”等相应班级管理机制。政治经济生活中的形式主义渗透到教育中，着实令我们不堪重负职业型的老师因此怨声载道，事业型的老师一次忙于适应，研究型的老师则在适应中忙于超越。擦亮眼睛敏锐观察，激活大脑勤奋思考，让我们在自身发展的同时发展学生，让生命价值与事业价值共生。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化

13、剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;

14、4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度

15、”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志

16、同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，

17、把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起

18、的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！