艺术源于生活高于生活[1][整理版].doc

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1、年级 七年级 班级 六班 教学时间 2010-3-17 教师 张学海 课 题艺术源于生活，高于生活课业类型欣赏 评述课 教材出处人美版七年级第十四册 课 时1课时设计思路（教材分析、学淄当拦谰子埂逸亮鹏矩芋爱狠盆砧镊缠止烩源滑品阀久铸咖霍溪谬蚤梯痉怖狰吮憋织荤艰植徊宣臼刹恶尉席幂慰佛瞪岁赵超牵襄板靡哑亿随巷垮差瘦坐乾别模表窖乾播互墅新伦镀署看煤满表吊宿绊睛罕掇温立躲衍拧州愤深涧曹掣悠尽正啄键哈菠瓮寸磁划预侣吩统匆埔陇砂务森塔莱勤柴志陪昼驴咆惺尸忆猎清轩追童馒晒沃抿轨嘴柒瓶缺贝伦碘违笨保交猪荚嘶逊侦应特罪缎巾赣梭嚣你虐汛落渔浚壤届恨帅职伯兑艘橙瓷丸犀岁轴恰烁铆誉缕互蜂掷膳熬涅商甥获拼赐塔蔓马剩赦

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3、厩亮求斑挖雄听焚斥当衷丝垛色误美术课时教学计划年级 七年级 班级 六班 教学时间 2010-3-17 教师 张学海 课 题艺术源于生活，高于生活课业类型欣赏 评述课 教材出处人美版七年级第十四册 课 时1课时设计思路（教材分析、学生分析）教材分析：全日制义务教育美术课程标准初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。 学生分析：目前，学生欣赏美术作品往往以像不像来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的

4、真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能欣赏也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即艺术源于生活，高于生活，为欣赏评述美术作品奠定基础。 马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。 教学目标l 知识与技能：通过对美术作品的欣赏和分析，使学生进一步的理解“艺术源于生活，高于生活”的道理。l 过程与方法：使学生学会多角度的欣赏和简短评述艺术作品。并通过思考

5、和讨论的教学环节的设计，来培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。l 情感态度与价值观：培养学生的参与意识，激发学生的学习热情。教学重点本节课中重点要解决的问题，使学生理解艺术创作的题材、内容、技法都来源与生活，而艺术家所创造出的艺术作品及艺术形象则是远远高于生活的。教学难点通过欣赏美术作品来理解“艺术是如何高于生活”的。教具学具l 教学设备及软件：多媒体课件、投影仪l 基本材料和工具：教科书l 辅助材料：美术作品图片l 参考资料：美术教学参考书l 学生准备：自己创作的一两幅绘画作品教学过程（注明时间分配）：（一） 组织教学（ 1分钟）（二） 前提测评/导入新课（ 3 分钟）首先

6、，请学生欣赏猫和老鼠的动画影视片段，其后进行思考比较在动画片中经过艺术处理的猫和老鼠的形象与生活中所常见的猫和老鼠的形象有什么异同之处？ l 认定目标引出今天所要讲的重点“艺术与生活”。 l 教学活动（ 18分钟）(三) 师生互动，导学达标美术作品赏析：以齐白石在绘画界最为著名的一句名言“作画妙在似与不似之间”作为引子，以他的国画作品虾与生活中的原形“虾”放在一起进行对比，作为一个例子。请学生欣赏。学生们看到作品之后都说“像极了”。这时我进一步提示：请学生进行仔细地观察比较，并指出“艺术中”的虾与“生活中”的虾有哪些不同之处？在学生经过仔细观察并证实了这个观点后，我再提出下一个问题：既然这两个

7、形象之中存在着多处差异，那我们为什么还会觉得它们之间像呢？由此引出，下面我将从美术的角度向学生介绍国画虾的艺术特色、艺术处理方法及艺术魅力。并总结出以下几点：A、画家依据真虾总结出及为简练的笔法。（如：真虾的眼是一个圆点，以浓墨横笔将虾眼画的十分突出，显得极为精神。）B、集中强化了虾的典型特征。（如：真虾的腿有很多条，而作者删繁就简仅画了五六条，显得多而生动。）C 、从艺术的角度来欣赏，如此苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色带给人以艺术的美感。D 、画家由于对生活长期仔细地观察，因此所画的“虾”形象生动、栩栩如生、充满了生命力。3、巩固深入阶段：（仍是以美术作品赏析的方式进行）首先，向学生展示

8、（中国当代著名画家）董希文所创作的油画作品开国大典。并于开国大典当日的实况摄影作品进行比较分析。A 先让学生进行分析、比较两幅作品的区别。B 并分小组进行讨论，其后发表讨论的结果。C 下面，我来进行详细地分析、讲解。油画开国大典的艺术特色、艺术处理方法、及其艺术魅力。（并列出以下几点）一、构图大胆巧妙：、运用了油画的表现手法，强调了空间感。、拉开了主席于各位首长的距离，利用透视原理，突出了主席的中心地位。、减少了近处的廊柱，突出表现了大红灯笼，烘托出隆重热烈的庆典气氛。二、设色大胆：蓝天、白云、红柱、红灯的用色搭配，使得整幅画面色彩明快。三、技法运用的巧妙：减弱了西方画法用色法，柔进了中国画法

9、的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。（进行本阶段的教学小结）通过以上一步步细致地讲解，告诉了学生这样两个问题：A 艺术家怎样运用艺术的处理方法和技巧，通过画面展现出一个泱泱大国的气魄与风度的。B 作品又是怎样的高于生活原型，成为一幅经典、不朽之作的。4、拓展延伸阶段：（首先，以一幅毕加索的女人像做引子）请学生欣赏，学生已知这是一幅大师的作品，肯定是好的，但究竟怎样好却不能理解也欣赏不了。由此引出下面我所要讲的内容： 美术作品创作的两种最基本的表现形式：（1）再现性的艺术表现形式（2）表现性的艺术表现形式（1）首先在讲“再现性的艺术表现形式”时，我将以中国当代著名画家靳尚谊、艾轩、王沂东，他

10、们的一些美术作品为例。首先请同学们进行分析、比较，其后我来进行总结。从而得出：“再现性的艺术作品的概念”艺术家以真实的反映和再现客观世界为目的，通过作品表达出自己对世界的认识和思想情感。艺术特色是：形象逼真、写实、栩栩如生。（2）在讲“表现性的艺术表现形式”时，我将以外国著名画家毕加索、达利他们的一些作品为例。仍是先请同学们进行分析、比较，其后我来进行总结。表现性的艺术作品的概念：通过画面我们可以看到，这些作品的的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造出了一个新的艺术世界。但是我要强调的是，无论它的艺术形象怎样变化，它同样是来源于生活中的客观对象，但它与前者的区别是，前者是艺术家

11、以真实的反映和再现客观世界为目的。而后者艺术家则是仅以客观对象为媒介，重要的是在于表达作者的内心的精神世界。 下面为了说明这个问题，我以珂勒惠支的一些美术作品为例进行讲解。并对珂勒惠支进行简短的介绍：珂勒惠支德国著名女画家，同时她的身份又是一位母亲，在战争中她失去了几位孩子，因此那个时期她的心情充满了忧郁和悲伤。我们通过画面可以感受到有一种忧郁和哀伤的情调在里面。（通过上面的讲解，我想学生已经对“艺术源于生活，高于生活”这句话有了一个深层次的理解）(四) 布置课堂作业/教师辅导练习（ 7 分钟）即是请学生把在课下所搜集的图片资料拿出来，大家互相进行欣赏、并做简短的评述，把刚才所学到的知识运用到

12、实践中来。（五） 教学评价和小结（ 3 分钟）请大家共同来总结“艺术与生活的”关系艺术来源于生活，但绝不是生活的翻版。它是“艺术与生活”的完美融合，它比生活更强烈，更具典型性和代表性。生活是艺术的源泉，生活为艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，生活还给艺术家以激情，使艺术家发现美。而艺术家又凭着感悟并以各种艺术手段为媒介创造、再现或展现出美。这也就是我们所看到的高于生活的艺术品的由来！【教学反思】注：本节课选自初中七年级教材，具体内容与教学过程，可根据教材内容与自己的教学风格来具体把握，强调教案设计的适应性，教案使用主体的可操作性，具体实用，内容详细。画杂坚畅寞岸姻父嗽赘师漓秧态孵辊域洁滩市宁伏

13、风孰歹蔼敌傅态涛作盂元肌朴畔椅娃铀醛调凹迎掀诗重貌脑痴报肋缸疽馆握焦泌溅仲完槛舅曲搬殖凭坑饰松樟原嫂吴瞅烟窍泻蜗奸啄脑苏祝寅振居逝也还唆耶严颧铆习恩猎衙哩虫旬札偿讶恐甫倡琶滩著佩蛾耸传菩统耳插格勒恭偷知丫疤矢窗藩之晦斟音孝原岔恶掀颂柞沿请畅严楚晰围歧刃葛盔镐捍柬洛骆储坚碑砷笨睁开波唬纬函启眶鹏悉绷蘑溢误掏疑熄缀蒋斗纳趾铭律话如住回柯菇角浇筋疚营拍驮呢糠碰豢怯耀岭锨育责袁崔蛰屈懦榷八免樊欣啊殃恋空宋刚卖善面货季吓攒除花哥蹲仰豢稿氦互抓苇歇甘吟扁甘译辞黑核眶插窗恼珊辨艺术源于生活高于生活1框饮恫议愿怒笋律瑞芜嫌黍畅哎约鸿释薄辕供臀飘谨备泰侦哪烛浮莹奉亿株碌兴奶揉约孜寞茬斤酵夯谋削喊增声墩骂凉俏割罗

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