信息化教学设计课件.ppt

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1、LOGO,LOGO,模块,3,信息化教学设计,1,LOGO,1,、感受信息化教学设计,2,、教学策略,3,、学习模式,4,、信息化教学设计的成果,2,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,1,信息化教学的概念,2,信息化教学的特点,3,信息化教学的基本原则,4,信息化教学设计过程,3,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,1.,信息化教学设计的概念,所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的一种,教学的表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。,就是指教育者和学习者借助现代教育媒,体、教育信息资源和方法进行的双边活动。,它既是师生运用现代教育媒体进行的教学,活动，也是基于信息技术在师生间开展的,教学

2、活动。,4,第一节,感受信息化教学设计,2.,信息化教学设计的特点,信息化教学,的特征,5,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,3.,信息化教学设计的基本原则,1,以“学生为中心”为出发点开展教学设计,2,充分利用各种信息资源来支持学习,3,以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,4,强调“协作学习”,5,强调针对学习过程的评价,6,LOGO,教学设计的一般框架,分析教学问题,过程,目的,优化教学过程,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,系统方法,试行解决方案,评价试行结构和修改方案,基础,传播理论、,学习理论、教学理论,教学任务,分析学习者特征,信,息,化,教,学,设,

3、计,流,程,分析学习目标,学习资源,设计,学习内容特征分析,学习情境,设计,问题、案例、,项目、分歧,认知工具,设计,管理与帮助设计,总结与强化设计,修订,学习效果形成性评价,总结性评价,学习策略,设计,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,9,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源

4、查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到,的水平或获得的能力。,10,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问,题。,11,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息

5、资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找,与提供的方式。,12,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过,程落实成文字呈现的信息化教案。,13,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6

6、,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式,进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。,14,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其,评价，将提高评价的可操作性和准确性。,15,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目

7、标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、,上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。,16,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,4.,信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学,各环节进行调控，获得理想化的教学效果。,1

8、7,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,信息化教学设计：要点,问题或,主题,的设计,自主学习,的设计,学习情境,的创设,学习资源,的设计,18,LOGO,第一节,感受信息化教学设计,信息化教学设计方案,单元教学计划,学生电子作品范例,信息化教学,设计方案,学生作品评价量规,教学支持材料,单元实施方案,19,LOGO,绘制教学流程图：图例说明,图形（,Symbol,）,意义说明,开始，结束,教师活动,学生活动,决策，判断,重要教学内容,一般教学内容,教学媒体,流程线,20,LOGO,教学流程图示例,开始,音乐,引入新课,电脑,基本形概念,多媒体,基本形的形态和空间变化,基本形的分解组合,投影仪

9、,个别学生实践：在,音乐,投影仪上演示基本,形的组合,重播,自我分析,同学评议,教师评议,判断,全体学生实践,教师总结,结束,21,LOGO,教学流程图绘制工具,?,PPT,中的插入形状工具；,?,Microsoft Visio,；,?,edraw,等绘制流程图工具。,22,LOGO,LOGO,人类求知的传统假设,策,略,与,模,式,科学探究活动,未知世界,（问题空间）,学生的已知世界,已知世界,（答案空间）,老师的已知世界,教育活动,23,23,LOGO,第二节,教学策略,?,以教为主的教学策略,?,以学为主的教学策略,24,第二节,教学策略,以,教,为主的教学策略,1,、接受学习模式与先行

10、组织者教学策略（奥苏伯尔）,有意义,接,接受,意义,的接受,受,学习,学,习,发现,机械,？,25,LOGO,LOGO,第二节,教学策略,先行组织者,先行组织者,学习任务,?,比学习任务先呈现；,?,比学习任务更抽象，更有包摄性。,呈现学习任务和材料,扩充和完善认知结构,26,呈现先行组织者,第二节,教学策略,2,、五环节教学模式（凯洛夫,）,伊,安,凯洛夫（,N.A.Kaiipob,1893-1978,），前,苏联著名教育家,。,激发,学习,复习,讲授,运用,检查,动机,旧课,新课,巩固,效果,课外延伸,27,LOGO,LOGO,第二节,教学策略,3,、九段教学策略（加涅等）,九段教学步骤,

11、学习者内部心理活动,激发学习兴趣与动力,（1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容,和以特殊方式加工信息的倾向至短时记忆,阐明教学目标,（2）形成学习动机和选择性注意,刺激回忆,（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关,的信息至短时记忆,呈现刺激材料,（4）突出选择性信息的特征及作用，使学,习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉,根据学习者特征提供学,（5）使学习者能较快地建构新信息的意义,习指导,（促进语义编码过程）即形成概念,诱导反应,（6）检验学生对意义的建构是否成功,（7）如果建构意义不成功，则给予校正反,提供反馈,馈，使学生重新去建构该信息的意义；如果,建构意义成功则给予鼓励反馈。,评定学生

12、成绩,（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以,强化,促进知识保持与迁移,（9）帮助学生把新建构的意义（新概念、,新知识）进行归类、重组，以促进知识的保,持与迁移。,28,第二节,教学策略,4,、掌握教学模式（布卢姆,）,只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。,把教学过程与学生的个别需要和学习特征,结合起来，让大多数学生都能够掌握所教,内容并达到预期教学目标,划分单元，,制定单元教,单元,No,再次形,学目标,1,形成,矫,成性测,单元,1,班级,性测,正,验,班级,终,集体,验,集体,结,Yes,从事有关活动,教学,测,定向,教学,或辅导他人,验,29,LO

13、GO,LOGO,第二节,教学策略,5,、示范模仿教学策略,6,、情境陶冶教学策略,动作,参与性,自主,技能,定向,练习,练习,迁移,创设情境,自主活动,总结转化,30,LOGO,以,学,为主的教学策略,1,、发现式学习模式,设置问题情境,假设,-,检验,整合与应用,31,2,、支架式教学策略,1,?,搭脚手架,2,?,进入情境,3,?,自主探究,4,?,协作学习,5,?,效果评价,按照,最邻近发,展区,的要求建,立框架,！,32,LOGO,3,、抛锚式教学策略,创设情境,确定问题,自主学习,协作学习,效果评价,抛锚！,33,LOGO,4,、随机进入学习策略,呈现基本情境,随机进入学习,思维发展

14、训练,小组协作学习,随机进入学习,策略,学习效果评价,34,LOGO,5,、启发式教学策略,LOGO,启发诱导，创设问题情境,探究知识的尝试,归纳结论，纳入知识系统,启,变式练习的尝试,发,回授尝试效果，组织质疑和讲解,式,单元教学结果的回授调节,35,6,、探究式学习策略,选择课题,分析探究过,解释探究的,程,程序,探究式学习,说明规则，,收集相关的,解释理论,资料,形成理论，描,述因果关系,36,LOGO,7,、协作式教学策略,课堂,讨论,伙伴,角色,协作式,扮演,教学,协同,竞争,37,LOGO,LOGO,信息化学习模式的文化分类,个人学习,OI,价值观维度,个人主义,模拟与游戏,教学测

15、试,微世界,认知工具,智能导师系统,案例研习,电子绩效支持系统,操练与练习,CI,教,为,中,心,问题求解,个别指导,客观主义,探究学习,资源化学习,建构主义,学,为,中,心,CMI,情景化学习,虚拟学伴系统,网上学习俱乐部,计算机支持课堂讲授,认识论维度,OC,协同实验室,虚拟教室,计算机支持合作学习,集体主义,集体学习,CC,（祝智庭，,1996,）,38,LOGO,新型教学模式,项目,学习,问题学习,模拟,学习,协作,学习,案例,学习,探究,学习,39,LOGO,第三节,学习模式,?,探究性学习模式,?,基于项目学习模式,?,认识协作学习模式,40,第三节,学习模式,探究性学习模式的概念

16、,探究性学习也称探究性学,习或探究式学习。,探究性学习模式是指在教学过,程中，要求学生在教师指导下，通,过以,“自主、探究、合作”,为特征,的学习方式对当前教学内容中的主,要知识点进行自主学习、深入探究,并进行小组合作交流，从而较好地,达到课程标准中关于认知目标与情,感目标要求的一种教学模式。,41,LOGO,LOGO,第三节,学习模式,探究性学习的目标,1,获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维,培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法,培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养,学会分享与合作，培养团队精神,2,3,4,5,6,培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人,培养对社会

17、的责任心和使命感，形成积极的人生态度,42,LOGO,第三节,学习模式,探究性学习模式的主要环节,创设情境,启发思考,组织探究,协作交流,评价总结,提高,43,LOGO,第三节,学习模式,WebQuest,模式的探究性学习,WebQuest,是美国圣地亚哥州立大学的,伯尼,道格,（,Bernie.Dodge,）和汤姆,马奇,Tom.March,）创立，于,1995,年开发的一种课程计划。,在这类课程计划中，呈现给学生的是一,个,特定的假想情景或一项任务,，通过是一个,需要阶级的问题或是一个需要完成的项目，,课程计划中为,学生提供一些资源,，并要求他,们通过对信息的分析和综合应用来得出创造,性的

18、解决方案。,44,（,LOGO,第三节,学习模式,WebQuest,的形式,短期,WebQuest,时间：,1,3,课时单元的学习,目标：知识的获取和整合。,长期,WebQues,时间：,时间在一周到一个月之间,目标：,学会将知识进行转换和迁移,45,LOGO,第三节,学习模式,WebQuest,的主要组成部分,WebQuest,一般包含以下几部分内容：,46,LOGO,第三节,学习模式,WebQuest,的,5,项基本原则,找出精彩的网站（,Find great sites,）,。,为高水平的学习期望搭建脚手架,（,Scaffold high expectations,）,F,S,有效地组织

19、你的学习者和学习资源,（,Orchestrate your learners and resources,）,原则,U,C,O,选用媒体（,Use the medium,）,挑战学习者思维（,Challenge your learners to think,）,47,LOGO,第三节,学习模式,基于项目学习的定义,基于项目的学习,(Project-Based Learning,，,简称,PBL,）是一种以,学生为中心,的教学模式。,学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂,的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、,活动的基础之上，以小组方式进行长时期的开,放性探究，并将学习结果以作品的形式表现

20、出,来，最终达到知识建构与自身能力提高。,48,第三节,学习模式,基于项目学习的特点,1,强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习,2,涉及跨学科的知识，并融合了真实的生活情境,3,探究具有一定的时间跨度，非单学时完成,4,强调活动的实践性,5,成果是一系列与项目相关的作品,49,LOGO,第三节,学习模式,基于项目学习的设计,目标性,开放性,设计原则,项目的,可行性,实用性,趣味性,50,LOGO,第三节,学习模式,基于项目学习的基本要素,学生采用一,定的技术工,具和方法,(,如,调查,),解决,所面临的问,题所采取的,探究行动。,小组,活动,情景,内容,基本要素,作品,51,LOGO,

21、LOGO,第三节,学习模式,协作学习的概念,协作学习模式一般是指在一定的激励机制下，,学生以,小组形式,参与合作互助，以达到特定的学,习目标的一种学习模式。,52,第三节,学习模式,协作学习的基本要素,协作小组是协作学习,模式的基本组成部分，,小组,一般以,2-4,人为宜。,组织协作学习、有效控制和,保证学习者对学习目标的实,成员,基,本,现、协作学习的效果达成。,教师,要,素,协作学习成员不限于,学生，也可能是由计,算机扮演的学习伙伴。,协作学习是在一定环境中进,环境,行的，主要包括协作学习的,组织环境、空间环境、硬件,环境和资源环境。,53,LOGO,第三节,学习模式,协作学习的基本模式,

22、1,是指两个或更多的协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。,2,让学习者针对某一问题发表各自不同的观点，展开辩论。,3,根据不同的教学内容，将学生分成若干小组，小组成员共同完成某个学习任务,4,问题解决性模式是一种综合性较强的协作式教学模式，需要首先确定问题。,5,指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。,6,它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。,7,学生通过扮演不同的角色，学习者对问题的理解将会有新的体会。,54,LOGO,LOGO,第三节,学习模式,基于网络的协作学习,异步式,异步式是指进行协作学习的双方是在,不同时间、不同地点,的条件下进行同,一任务的协商学

23、习。,同步式,同步式则是指处于,不同地域,的学习者可以,在,同一时间,进行实时的交流与协作,.,55,网络协作学习的类型：按照协作学习的时间组织来划分,LOGO,第三节,学习模式,基于网络的协作学习的特点,1,突破时空限制,2,3,全面展现问题情景,交互的可控性,4,5,6,学习者分组方式更为灵活,/,多样,简化复杂低层的工作,丰富的网络资源,56,第四节,信息化教学设计的成果,信息化教学设计的成果,教学设,计方案,活动过,多媒体,程评价,教学课,量规,信息化,件,教学设,计单元,包,活动过,学生作,程模板,品规范,/,范例,学习参,考资源,58,LOGO,考试,评价,表现性,评价,测验,59

24、,LOGO,LOGO,评价方法组谱,标准化评估,选答反应,多项选择,是非判断,匹配,填空,短答,构答反应,简答句,/,段,图表,/,图解,概念图,网络,流程图,图形,/,表格,方框图,表现性评估,作品,短文,研究论文,日志,/,日记,实验报告,故事,/,短剧,诗歌,档案袋,艺术展览,项目,笔记本,行为表现,口头汇报,舞蹈,/,运动,演示,体育比赛,有表情朗读,表演,辩论,音乐独奏,小组讨论,视,/,听磁带,评估过程,评估信息生成获,取,评估信息录存,评判决策机制,试题数据库,参照标准的自动匹配,电子文件电子档案袋,基于,量规,的评估方案,60,?,量规,（,Rubric,）是一种结构化的定量评

25、价标准，往往,是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，,具有操作性好、准确性高的特点。,61,LOGO,LOGO,量规案例,:,如何评价一个人的口头表达能力？,口头表达量规,创建者：,XXX,2,很少有动作和,手势,很少运用眼神,接触听众,学生或者清晰,地开头，或者,清晰地结尾,1,没有动作,和手势,根本没有,运用眼神,接触听众,学生不能,清晰地开,头及结尾,学生,自评,学生,互评,教师评,价,加权结,果,评价,准则,身体,语言,眼神,接触,4,身体的动作很流畅，并,能帮助听众形象化,运用眼神接触听众，吸,引听众注意力,学生讲述的开头和结尾,部分能吸引听众的注意,力并渲染气氛,3,运用动

26、作和手,势，提高表达,的清晰度,一直运用眼神,接触听众,学生能清晰地,开头和结尾,开头,结尾,62,LOGO,评价,准则,4,艺术地运用节奏并,且能很好地把握时,间,口头表达量规,3,演讲带有模仿,性，但不能很,好地把握时间,2,演讲语气很不,一致，不能很,好地把握时间,1,演讲要么太快，,要么太慢，不,能把握好时间,学生,自评,创建者：,XXX,学生,互评,教师评,价,加权结,果,节奏,姿势,学生能在没有错误,的情况下保持放松,的自信的自然态度,会犯些小错误，,有点紧张，对,但能很快地改,某些错误改正,过，很少或没,有些困难,有紧张感,非常紧张和不,安，有很多错,误无法改正,声音,定性,评价

27、,运用流畅的声音，,以适当的语调吸引,听众的兴趣,声音能适当地,变化，但不太,流畅,有一定的声音,变化,声音单调,63,信息化教学评价,收集信息能力的评价,?,能运用网络收集信息资源,整理信息能力的评价,?,资料的相关性,运用计算机能力的评价,?,演示文稿或网站的制作,基本实验操作能力的评价,?,相关工具或软件的操作,感悟运用所学知识能力的评价,?,整理某一事物的发展历程,创新能力的评价,?,寻找身边事物的不足，提出有新意的创想,64,LOGO,LOGO,可视化思维表达方式：思维导图,65,LOGO,可视化思维：学习活动定位,个人化,.,社会性,非反思,.,反思型,知识型,.,体验型,课堂讲授

28、,个别辅导,信息搜索,同伴展示,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,-X-,66,混合学习活动的三,维定位,个人化,非反思,体验型,知识型,反思型,社会性,67,LOGO,LOGO,68,LOGO,思维导图,左右脑功能图,69,人脑的思维可以向各个方向发散,70,LOGO,思维导图是,71,LOGO,表达这种发散性的有效方式！,LOGO,制作工具,?,Xmind,还有：,?,Freemind,?,Mindmanager,?,思想快车,72,LOGO,绘制思维导图的七个步骤,（英）东尼,.,博赞,从一张,白,纸的中心,开始绘制，,周围留出,在绘

29、制,空白；,过程中,使用颜,色,；,用一幅,图,像或图画,表达,你的,中心思想；,将中心图像,和主要分支,连接起来,，,然后把主要,分支和二级,分支连接起,来，再把三,级分支和二,级分支连接,起来，依此,类推；,思维导图：大脑使用说明书,让思维导,图的分支,自然弯曲,而不是像,一条直线；,在每条线,上使用一,自始至终,个,关键词,；,使用图形,。,73,LOGO,不同的软件有相似的步骤,?,打开,XMind,软件,选择空白的模板，或者点击新建按钮创建一个空白的思维导,图,;,74,LOGO,?,添加分支主题,按,Enter,键或,Insert,键可以快速添加分支主题,/,子主题，也可以点击工,

30、具栏上插入主题按钮后面的小黑三角，插入分支主题。,75,LOGO,?,添加主题信息,使用工具栏可快速访问图标、图片、附件、标签、备注、超,链接和录音这些主题信息。,76,LOGO,?,添加主题信息的可视化关系,通过工具栏可快速访问外框、概要和联系来为主题添加特殊标记来对,主题进行编码和分类、使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能,环绕主题组。,77,LOGO,?,设置导图格式,XMind,本身提供了多种设计精良的,风格工供选择，当然，您也可,以通过属性栏自己设计喜爱的,风格。,78,LOGO,?,完成思维导图的创建,确认导图内容的拼写检查、检查导图中的链接及导图属性，并保存,导图。,79,LOGO,各学科思维导图实例,?,实例庐山的云雾,80,LOGO,81,LOGO,82,LOGO,83,LOGO,词汇和语法结合教学的思维导图,84,LOGO,85,LOGO,86,