麻醉设备学 循环功能监测仪器课件.ppt

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1、麻醉设备学_循环功能监测仪器,6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,麻醉设备学_循环功能监测仪器麻醉设备学_循环功能监测仪器6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在

2、，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。麻醉设备学第四章須测必器安医大二附院李加荣第一节心电监测仪器心电图(electrocardiogram,ECG):用于监心房肌测心脏的电活动房室节希氏神经纤心脏激动过程中产生的微弱电流,自普肯耶纤维心脏流向身体的各部分,

3、由此在体表产生电位差。通过心电描记器从体表激发电势及ECG定部位引出的电位随时间变化的图形肌收矿,随着多样化教育方式的出现，越来越多人开始关注语文课堂教学。传统的中学语文教育课堂多半枯燥，单调无味，老师是课堂的主导者，缺乏与学生分享交流，学生一味的接受老师传授的知识，缺乏自己思考和动手的这个步骤。因此学生经常会有生搬硬套的嫌疑，没有理解老师的深层含义，就强硬的记在脑中，这种方法短期有一定的效果，可是换个地方，学生依旧是一知半解，根本就缺乏发散性斯文，不能将知识活用在现实生活当中，学生成为脑中只有死知识的书呆子。这的确是传统语文教学的一大弊端，一时间许多人都开始质疑指责起语文教学课堂以及语文老师

4、，甚至有一些语文教学者也开始跟风，质疑指责语文教学禁锢学生的思想，妨碍学生创新性思维发展，但他们对于怎样改革，怎样发展，也是一无所知。都知道为学生着想，却不知道如何做才是最好的，语文教学课堂该何去何从呢？一、走出传统语文教学课堂的死板，做一个新时代的语文老师 随着21世纪的到来，信息化数字化时代的来临，假如中学语文老师还是死守课本，将过去的教学理论生搬硬套到现在的教学课堂之中，必定是失败的课堂，无法获得学生的尊重，学生根本无法获得知识。设想一个古板的老师，如何教出具有创新性思维的学生呢。永远的循规蹈矩就不可能创新，不可能有新的发展。学无止尽，这也是对老师说的，不断更新自己的知识库，才能满足新型

5、式的学生。要更新的不止有老师的知识，还有老师的教育方式，不能用旧有的教育方式来禁锢新时代的学生，阻碍他们思维的发散，妨碍他们将来的发展。因此，老师也要与时俱进，善于运用现代化手段来“收买”学生，引经据典让学生对课堂产生兴趣，用不断更新的知识来“武装”自己，让学生一直对老师有一颗敬畏的心。旧有的语文教学课堂，老师一直沿用以前的教学方法，跟着教辅生搬硬套到课文当中，生硬的讲解，课堂气氛死气沉沉，学生不能有自己思考的时间，只是将老师所讲的内容记下来，课后作业也是根据参考书上的题目直接布置给学生，完全不管是否适合学生，有应付任务的嫌弃。这样的教学方法，怎么可能得到学生的认可，老师的教辅，学生也可以买的

6、到，完全可以通过自己学习来掌握。老师的教育不能满足学生的求知欲，如此便捷的世界，学生完全可以通过网络听名师的课堂，获取值得的知识，解答自己的疑问，老师在学生心中的地位可想而知是怎样。新型的中学语文老师完全可以运用先进的教学仪器来充实自己的课堂，多媒体器材就是如此，根据语文教学内容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默风趣的flash，可以插入一段动人心弦的音乐，等等。想必这是十分受学生欢迎的，学生在放松之余还可以学到与课文有关的知识，这就是一举两得啊。引起学生的求知欲，让学生安于提出自己的问题，用自己强大的知识内存，来解答学生源源不断的疑问，也要求学生互相讨论，在增加知识的同时还能增进与同学

7、和老师之间的感情。二、老师多方面传达知识，学生各个渠道接受知识 现代信息技术发达，老师了解的知识是知识海洋里面的一小滴水，所以老师能交给学生的也是有限的，但是学生也是有自己的思想的，他们可以根据自己需要来获取知识。课堂并不是获取知识的唯一途径，授之以鱼不如授之以渔，所以老师要传授的不仅是知识，而且要教导学生们获得知识的途径，让学生有自主习得知识的能力，脱离了课堂，课外学生能把之前学到的知识活用，发散思维，通过思考和实践，来获取知识。老师的地位亦师亦友，课堂上就传授知识的角色，课下，学生可以把自己在课外获得的知识拿来和老师分享，有疑问，与老师一起讨论，加强解决问题的能力。走出传统课堂的刻板，老师

8、要给予学生自己思考的空间，不是一味的教导课本上的知识，而是激发学生的发散性思维，让学生想象力和创造力得到充分的发展。三、一切为了学生，注重课堂效率，让学生活用知识 世界上有多少老师，就有多少种课堂吧。课堂的形式千遍万化，老师不能固步自封，固执己见、追求自己的独有的特点，而不去借鉴参考他人的优秀教学方法。一味的借鉴别人也是不可取的，虽然教导的对象都是学生，可是学生的性格等很多方面都是不一样的，所以要因材施教，根据教导的对象不同，要在适当的时候更改教学方法，让自己的教育方法能够最大化的适合学生。老师要在课外的时候，要多与学生交流，从学生那里获得改良的灵感，毕竟是你教导的对象是学生，失去了支持者拥护

9、者，那你的教育方式就无疑是失败的了。老师要不断的获取知识，所以要多看书，各个类型的书都要有所涉猎，学生的问题总是千奇百怪，自己专业的书更要认真钻研，才能应对学生的问题给出专业的知识。特别是一些大教育家的著作，研究探讨别人是怎样教好学生的，怎样把课堂气氛调节的如此合适恰当的，怎样鼓励学生，怎样让学生团结有责任感的。老师讲课的时候，要时刻注意学生的反应，在学生走神的时候，一定要及时提醒，不要掉以轻心，把握住课堂的节奏，不能放弃任何一个学生，对每一个学生负责。老师一定要务实，谨守自己作为老师的基本责任，那就是为了学生着想，传授学生知识，教育学生怎样获取知识，解答学生的疑惑，“师者，所以传道授业解惑也

10、”。有效性是课堂教学的生命。教学论专家余文森教授对课堂教学的有效性作过很通俗的解释：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。而创设历史情境，可以激发学生学习兴趣，有助于有效教学的实施。那么，怎样创设多元化情境，提高教学质量呢？一、运用多媒体教学创设真实情境多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视

11、听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。如课例经济大危机，在讲到“20世纪20年代末30年代初美国的经济大萧条”时，先通过课件让学生观看大萧条时代的照片资料，并扮演照片中的人物，再现当时的情境。然后，借助于一个特殊调焦的镜头，在大屏幕上放映了一幕关于1933年银行提款浪潮的场景。几个学生指出他们所看到的一切：人们的姿势、穿着打扮、街道店铺的标牌、建筑物然后，教师提出了一系列的问题：(1)你从图片中看到了什么建筑？(2)人们在干什么？(3)他们为什么这样？(4)你认为这照片是什么时候拍的？(5)大萧条时期美国银行倒闭可能对这个国家有什么影响？之后讨论开始，教师在这个讨论的过程

12、中不断补充历史信息，并在投影片上列出纲要。学生们则了解到20世纪20年代末30年代初美国上千家银行倒闭造成千家万户分文皆无的灾难性后果。多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。因此多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。二、设置问题创设有效情境多媒体只是创设历史情境的手段。它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设一个真正有效的

13、问题情境。真正有效的历史情境即便是简单的文字依然可以激发学生的学习兴趣。如课文世界经济的全球化引入一段文字：富人说，我把“全球化”穿在身上，吃在口中，坐在身下，听在耳中，敲在指上，咱就是“全球化”的主人；穷人说“全球化”把我挂在空中，踩在脚下，鄙人成了“全球化”的奴隶。看罢学生自然会思考这段话有没有道理，其判断依据又是什么呢？由此顺畅的导入“经济全球化的问题与展望”一目。历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题，实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦出火花。三、挖掘热点

14、创设实用情境距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。如课例世界经济的全球化，在导入本课时引入资料：当前在美国次贷危机拖累全球经济减缓背景下，实力较弱的小国家受到较多的负面影响，这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样，越南金融危机其实就是美国次贷危机的“余震”。看后，学生兴致勃勃，即刻要弄清楚事情发生的原因。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题

15、，以增强学生对历史学科价值感的认同。四、及时反馈创设成功情境成功的情境，是能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。新课程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学 生的全面发展、终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，更要考察历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这为历史教师及时反馈学生学习成果、创设成功的情境提供了众多机会。总之，创设历史情境，巧妙质疑可以开启学生心智，能引导学生去探索问题，获得

16、知识和智慧，养成善于思考的习惯，有助于提高教学质量。,麻醉设备学第四章須测必器安医大二附院李加荣,第一节心电监测仪器心电图(electrocardiogram,ECG):用于监心房肌测心脏的电活动房室节希氏神经纤心脏激动过程中产生的微弱电流,自普肯耶纤维心脏流向身体的各部分,由此在体表产生电位差。通过心电描记器从体表激发电势及ECG定部位引出的电位随时间变化的图形肌收矿,第一节心电监测仪器心电图幅度一般在5V5mV之间,频率在0.051kHz之间Q.04s5T投LmVPRQRQ-丫间期,第一节心电监测仪器、心电图的导联只要将两电极放置在人体表面任何不同部位,都可测到心电信号。因此,临第二导联1

17、床测定心电图,要设定标准位置,以便于比较。测定心电图时,电极安放.w M Kk位置及导线与放大器的连接方式,称为心电导联,第一节心电监测仪器1标准肢体导联:属双极导联,只能描记两电极间的电位差。电极连接方法是第一导联(简称):右臂(-),左臂(+);第二导联(简称):右臂(-),左足(+)第三导联(简称):左臂(-),左足(+),第一节心电监测仪器2单极肢体导联标准导联只是反映体表某两点之间的电位差,而不能探测某一点的电位变化,如果把心电图机的负极接在零电位点上(无关电极),把探查电极接在人体任一点上就可以测得该点的电位变化,这种导联方式称为单极导联。Wilson提出把左上肢右上肢和左下肢的三

18、个电位各通过5000欧姆的高电阻,用导联线连接在一点,称为中心电端(T)。探查电极连接在人体的左威尔逊中上肢,右上肢或左下肢,分别得出左上肢单极肢体导联(L)、右上肢单极肢体导联(VR)和左下肢单极肢体导联(VF),第一节心电监测仪器3单极加压肢体导联由于单极肢体导联(VL、VR、VF)的心电图波形振幅较小,不便于观测。为此,GOLD-BERGER提出在上述导联的基础上加以修改,方法是在描记某一肢体的单极导联心电图时,将该肢体与中心电端相连接的高电阻断开,这样就可使心电图波形的振幅增加50%,这种导联方式称为加压单极肢体导联,分别以AVL、AVR和AV表示RLVLNflUE,第一节心电监测仪器

19、4单极胸导联胸导联亦是一种单极导联,把探查电极放置在胸前的一定部位,相对于中心端的电位差就是单极胸导联。这种导联方式,探查电极离心脏很近,只隔着一层胸壁,因此心电图波形振幅较大。V1、2导联面对右室壁,V5、V6导联面对左室壁,V3、V4介于两者之间,第一节心电监测仪器5.心电监护导联系统监护仪的心电导联不同于心电图机,精度要求稍低,而偏重于便于临床使用,适合长时间连续监测。心电监护常采用三电极和五电极导联系统。1)三电极系统只有3个电极,分别放置在左上肢、左下肢和右上肢。监测时一次只可选择一对电极,记录2个电极之间的电位差,第3心c9个电极作为地线。可以监测导联I、aVR、aVL、aVF。该系统简单易行,但却不适合心肌缺血监测。,第一节心电监测仪器2)五电极系统包括5个电极,即4个肢体电极和1个胸前电极。胸前电极放在V5处。可以记录3个标准肢体导联、3个单极加压肢体导联和1个胸导联其优势在于可以监测心肌缺血,尤其是后壁心肌缺血和房室传导阻滞,并有利于鉴别房性和室性心律失常。s,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,