青岛版《科学》六级上册《生物的启示》自我课堂分析诊断报告.doc

《青岛版《科学》六级上册《生物的启示》自我课堂分析诊断报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版《科学》六级上册《生物的启示》自我课堂分析诊断报告.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、生物的启示课堂诊断一、教学内容：青岛版科学六年级上册生物的启示。二、教学目标：1知识与技能。了解仿生过程：知道什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。2过程与方法。提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材作简单的观察实验；能制作简单科学模型；会查阅书刊及其他信息源。3情感、态度与价值观。培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意交流合作；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心新科技、新产品；关注与科学有关的社会问题。三、重难点分析：了解仿生的整个过程，尝试仿生设计。四、教学准备：多媒体课件、多媒体课件、韭菜、葱叶、一角硬币、一元硬币等生物材料

2、、实验报告单、1/2 A4纸张（模型）五、教学设想：1、教学中注重学生创新、发散思维的培养。 2、通过猜测，了解仿生发明的过程以解决重、难点。 3、自主探索生物特点，亲历仿生过程，巩固重、难点。在这节课的设计过程中，经历了很多，也收获了很多。以下就分几个方面简单的谈一点儿自己的感受。（一）备课中，要充分考虑学生的差异。孔子在几千年前就提出了因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这节课初始的教案在自己的班级里上起来很顺利流畅，但是在外校试讲中就出现了很多问题，只能临时做了很多修改，市区的学生和县城的学生差异就更大了，

3、所以这节课在设计中，最终也考虑了很多符合当地学生特点的设计。在备课中要十分注重这些差异，教学环节的安排，甚至于一节课的重难点，对于不同的学生都是不一样的！一个活跃的班级和一个扎实的班级，教案应该是不同的。一直以来，我都忽视了课前见学生这一环节，认为这是可有可无的，但今后课前有机会提前见学生的话，都应该去认真发现这个班级学生的特点，并针对这个班的学生，思考教案的改动之处。（二）科学课中要深入贯彻探究在这节课试讲的时候，我听到的最多的批评就是缺少探究。探究是科学课程的核心，没有探究的课不能算作一节成功的科学课。要想贯彻探究，首先要了解探究的过程，从提出问题，到解决问题，整个过程环节要清晰可见，而且

4、这些最好要由学生自己去发现，去说。多学生能够自己解决的问题，就不要过多地帮助他们，要让他们自己去考虑，去操作。如果长期代替他们解决问题，就会让学生慢慢变得依靠老师，不愿意自己去想，这样，探究会变得越来越少！（三）要钻下去，加大课的深度“一英尺宽和一英里深”这句话已经多次听说了，直到这节课中，才对这句话有了深刻的认识。一节好课,首先要有一定的深度。深度怎么体现呢？就这节课来说，开始的设计是“葱叶仿生设计-其它材料的仿生设计”这样的过程，看似是一个探究的递进，而实际上，这样的探究活动只是平级的，即使设计得再花哨，也不是一个有深度的探究活动。其实深入下去很简单，就是“葱叶的仿生-形状仿生-其它特点的仿生-其它材料的仿生”，仅仅把“形状特点”提炼出来，就是一层深入了，而拓展到其它方面的特点，就又往下深入了一层！加大课的深度并不难，主要是要开拓思维，在备课中深入下去，多想想这个问题还能怎么处理，哪种处理方式可挖掘的深度更大一些。长此以往，每一节课的学习都会变得渐渐有深度，学生、老师的探究活动，也都会自然而然地深入下去。