【精品】立足本原 保持本色上海虹口教师进修学院 马骉15.ppt

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1、立足本原 保持本色上海虹口教师进修学院 马 骉,上海市虹口区教师进修学院,东京迪斯尼对清洁工培训内容 第一天上午要培训如何扫地。扫地有三种扫把：一种是用于扒树叶的，一种是用于刮纸屑，一 种是用于掸灰尘的 第一天下午学照相。十几台世界最先进的数码相机摆在一起，各种不同的品牌，每台都要学 第二天上午学习怎样给小孩包尿布 第二天下午学辨识方向。每个员工要把整个迪 斯尼的地图都熟记在脑子里，对迪斯尼难的每 个方向和位置都要非常的明确,东京迪斯尼培训清卫工人的启示培训是员工最大的福利培训关及团队成员的职业竞争力 安全品牌的品质体现在细微处的精致上“想顾客所想 想顾客所想不到”,培训是一种义务和职责 培训

2、是一种权利和福利 培训是为了适应变化 使自己 的职业保持青春 安全状态 主体意识 主动行为（过程自觉）,观念决定行为 观念的正确和品位决定着 行为的方向和质量 做正确的事比正确做事更 重要,F4现象泛语文、乏语文、非语文、反语文“泛语文”是对本真语文的泛滥化。稀释了语文教育的核心内容。削弱功能，模糊焦点，乃至冲淡味道。“泛语文”充斥着大量与语文无关的东西，那就是“乏语文”和“非语文”。“泛语文”教育发展到极端非但无助于反而有损于语文教育本身，这就是“反语文”。,一。立足本原正确的教育观正确的学生观正确的学科观,二。保持本色本色教师本色语文本色课堂,一。立足本原正确的教育观正确的学生观正确的学科

3、观,1.树立正确的教育观人是唯一需要教育的一种存在 康德论教育学“使人成其为人”教育内在指向“人的完成”教育使命自然人具有社会品格的人文化意义上的人把人当作人 让人成为人,教育为人的充分自由的发展奠基完善人性 完整人格 完美人情了解 理解 研究 修正 满足 提升作为成长中人的人性特点和需求,2.树立正确的学生观学生是人学生是成长中的人（发展性 可塑性 差异性）让学生成为最好的自己,裴斯泰洛齐：教育的任务是使儿童的天赋潜能和谐发展 将儿童的兴趣和需要作为教育的出发点亚里士多德：教育的阶段 内容和方法应根据儿童的身心发展规律进行设置 教育的目的是儿童的自然和谐发展教育首先是诱发和完善儿童的天赋和潜

4、能 其次才是授予,最理想的教育是让有不同潜能 不同理 想的学生得以释放和实现 最高的教育智慧在于对学生差异性的充 分的发现和尊重上 学生的优秀有无数种表现形式 理应获 得教育者的尊重和激励,苏格拉底的雕塑说 产婆术 苏格拉底的父亲是一个著名的石匠师傅。有一次，他的父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，问父亲：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”“看！”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解放出来而已。”于是长大以后苏格拉底也成为一个雕塑师，他雕塑的是那个时代人们的心灵。,3.树立正确的学科观提

5、高学生语文能力和修养培养感情 打实基础 养好习惯 激发兴趣,二。保持本色本色教师本色语文本色课堂,1.做个本色的语文教师 语文人 读书人 文化人（爱语文 爱阅读 爱思考 有品位）做个普通的幸福的语文教师,教育的价值永恒人的健康快乐的成长教育的趋向回归本原 教育者的必修课内修其德 外成其事教育者的心境做一个幸福的普通人（简单 自由 平静）教育者的觉悟强大的精神内驱是高超 技术的基础,职业自觉 体现价值 职业的理想（心中有梦）职业的道德（眼里有人）职业的水平（手上有活）职业的发展（脚下有路）职业的修养（胸间有度）,梦起飞的两翼：思想和实践 优秀教师必须是个阅读者、思考者，是个有教育思想的实践者 优

6、秀教师必须是个能将思想转换为教学实践的实践者,上好课是每个教师的天职 关心每个学生是教师的天性 上好每堂常态课 做学生欢迎 的好老师应成为每个教师的职 业梦想,看重自己和自己的工作工作质量影响着学生的人生质量工作质量决定着自己的人生质量让学生因你而幸福让学校因你而精彩,教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可

7、以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。”,增强语文教师的功力与魅力 角色定位 职业道德 以内养外 魅力迷人,角色定位语文人懂得语文教育对自己生命的意义和价值。离开了语文教育，存在就不再具有意义语文教师终生的称号 终生的任务培育学生对祖国语言的感知 理解和运用能力,以内养外 涵养之功养德 养学 养功阅读：专业阅读与公共阅读思考：现象本质 个别普遍 别人自己 思考形成思想研究：研究自己 研究规律 研究学生 反省：自己的教学的得失 寻找与别人的 差距,阅读是最好的滋补品阅读，尤其是与专业无直接关系的公共阅读是形成教师精神气质和内涵底蕴的必有之路 喜欢

8、读书，就是把生命中寂寞的时间变成了精神财富(孟德斯鸠)对女教师来说，书籍是最好的美容品；对男老师来说，书籍是最挺刮的名片。,魅力迷人语文教师的魅力（人格 学术 业绩）爱戴 有价值语文学科的魅力爱学 有引力语文课堂的魅力爱听 有兴趣,2.对本色语文的理解教人求真、向善、追美 让人进化、优化、美化语文教学的主要任务是让学生掌握语文基本知识 能力和方法 提高学生的语文素养 提升学生的审美观和价值观语文教学要提高学生对祖国语言的热爱和认同感 提高理解 运用祖国语言的能力,一是情感，要热爱母语，理解感悟汉语言文字的特点；二是能力，运用母语的听说读写的能力；三是习惯，学习语文的习惯，语言文明的习惯。语文教

9、育学有两方面的含义：语文是研究人对语言的感知、理解和运用；又是研究如何培育学生对祖国语言的感知、理解和运用能力。,语文精神的核心是人文精神，她是语文能力的源泉和动力。培养人文精神是培养语文能力最快捷最根本的途径。语文教育价值取向是多元多层次的，但最高是精神层面的，包括思想、道德、信仰、操守、理想等，学生只有凭借这些精神内涵才能“立”起来。,3.上好本色语文课 下功夫了解文本 下功夫了解学生 下功夫设计并实施适切的教学方案 下功夫凸显学科本质 对语言的品读和品味,解读文本的三个境界准确深刻独到（以背影为例）,走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要

10、去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。,眼里要有学生了解学生 理解学生 研究学生 尊重学生 关心学生 爱护学生,课程的两次转换：“国家课程”（执教者的理解消化）“教师课程”（教学方案的设计与实施）“课堂构建的课程”（师生的交流和对话）,问题教学法简介基于文本的个性价值基于学生的学习需求基于教师的教学特色基于学生需求的语文课

11、堂教学设计,课前：教师：深读文本 预设方案 提供资料 指明走向 学生：研读文本 发现问题 交流推优 表达需求 课中：教师：评析需求 共定目标 设定框架 组织调度 学生：定向阅读 独立思考 讨论交流 对话解疑课后：留疑深读,重视文本的解读和研究 对文本作准确、深刻、独到的把握 找准教学的起点 学生充分阅读文本后产生的兴奋点 疑惑点和发展点,尊重学生的阅读感受罗杰斯认为：“当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习便发生了。心理学家罗杰斯认为，各种水平的学生遇到对自己有意义的恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。面对一篇新鲜的文字，首先要求学生自读，并认真听取学生最初的感受。归还学生充足的

12、阅读时间和思考交流时间,汉语言在不同的情境中有多义性和模糊性，不同知识背景、不同生活背景的人理解是多元的，所以语文教学有其不确定因素，这就意味着教学过程有了不可充分预设的特点，教师再完美的预设也不可能囊括全体学生的思考。为启发学生的灵性思考，要设计“弹性化”的教学预案。为教学过程的动态生成创设条件。,教学设计是建立在对课程与学生的事实判断和价值判断的基础上的。事实判断是对教学具体情境中的客观情况的分析和认定，比如学生年龄水平、班级风气、学业成就现状、学科课程标准与教材、可以利用的课程资源等。价值判断是教师对“为什么这样教”的价值追问。教学计划要体认的价值目标是什么，选择怎样的教学内容，采取怎样

13、的教学手段，如何评价教学计划等都应有教师的教学价值和意义的冷静反思和理性思考。,设计的内容教学目标的设定教学重难点的设定目标实现的途径和策略实现的具体措施和方法实施的过程控制和调整方案教学活动方案的设计教学的时间的设定教学评价与反馈教学后续改进,有效课堂的五种形态和特点高效:产出高于投入(融洽 主动 有趣 延伸)有效:产出等于投入(平等 认真 适切 明显)低效:产出少于投入(控制 被动 模糊 吃力)无效:投入没有产出(无的 无序 无趣 无力)负效:投入损坏产出(厌师 厌学 失趣 失信),情感因素：构建适合学生充分发展的师生关系 平等 和谐 教师的准确定位 关注学生合理的学习需要,关系的构建与角

14、色的定位平等 尊重 认同 互动 赞赏双向 互惠 共赢 同进教师：平等中的首席学生：主体 主人 主动,亲其师而信其道 疾其师而隐其学,教师是平等中的首席 平等是指精神地位的等高与相互尊重，指的是目标的一致和互动高效不相等指的是教师在教学过程中的引领、调度、拔高的作用，在学识上的领先性和思想认识上的成熟性,有效课堂的五个要求有情（氛围营造）有的（针对性）有序（科学性）有趣（生动性）有益（成就感）,有情（平等、适宜、温馨氛围的营造）有的（适切、科学、明晰的教学目标）有序（学科的逻辑顺序 学生的认知规律 教学活动展开秩序 组织管理）有趣（符合学生心理和情感需要，能激发 学生学习热情和欲望的教学内容和

15、形式的设计）有益（精神 情感 技能层面的收获 三维目 标的达成）,尊重教学对象的人性需求和认知特征尊重学科的基本规律和发展趋势尊重教师自身的价值和特长学生的认知特征 文本的个性特点 教师的教学特色让特征 特点 特色有机和谐地结合,不可轻忽的基础工程基本知识（文体知识、文学知识、文化常识、写作知识、识字量等）基本能力（阅读、交流、聆听、写作）基本的习惯（思考、阅读、读背、书写）基本的语文修养（文学和文化的修养；审美趣味和能力),语言非下工夫不可“语言非下功夫不可”毛泽东语言的美不在语言本身，不在字面上所表现的意思，而在语言暗示出多少东西，传达出多大的信息，即让读者感想见的情景有多广阔。古人所谓言

16、外之意、弦外之音，是有道理的。汪曾祺（中国文学的语言问题）“读者必须把握住语言文字的意义和情味，才能辩出真滋味来也就是接近作者的旨趣的希望。”叶圣陶,通过语言品味 享受语言的魔力通过语言品味 揣摩文本的蕴力通过语言品味 感受语文的魅力通过语言品味 提升学生的能力,“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你，(。)家里怎么办？”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。,荷花淀语段赏析“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”“我有句要

17、紧的话得和他说说。”“听他说鬼子要在同口按据点”水生的女人说。“那里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我在去看看他有什么看头啊！”,找借口，含蓄、聪明直爽开朗、心直口快谨慎、稳重、考虑问题比较周到冒冒失失，莽撞、急性子羞羞答答、羞涩忸怩,“包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。现在怎样？银子！这小东西也真不成东西！关在劳里，还要劝劳头造反。”“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说：这大清的天下是我们大家的。你想：这是人

18、话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！,“义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。”花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？”康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”,听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。小栓已经吃完饭，吃得满头流汗，头上都冒出蒸气来。“阿义可怜疯话，简直是发了疯了。”花白胡子恍然大悟似的说。“发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟的说。“疯了。”驼背五少爷点着头说。,

19、“好香！你们吃什么点心呀？”这是驼背五少爷到了。这人每天总在茶馆里过日，来得最早，去得最迟，此时恰恰蹩到临街的壁角的桌边，便坐下问话，然而没有人答应他。“炒米粥么？”仍然没有人应。老栓匆匆走出，给他泡上茶。,河豚子王任叔他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿着向家中走来。一连三年的灾荒，所得的谷只够作租；凭他独手支撑的一家五口，从去冬支撑到今岁二三月份，已算是困难极了。现在也只好挨饥了！但是怎么挨得下去呢？这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时候。孩子们都手舞足蹈地向前走去。“爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃啊！”这

20、么样的情景，真使他心伤泪落的了！,“吃！”他低低地答一声后，无限的恐怖！为孩子生命的恐怖，一齐怒潮般压上心头，喘不过气来他嘱咐妻子把河豚子煮熟来吃，自己托故外去一趟。他并不是自己不愿意死，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。已过了午了，还不见他回来。孩子却早绕着母亲要吃了。这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱。任何东西断不肯先给孩子尝吃的。日车已驾到斜西，河豚的子，还依然煮着。他归来了。他的足如踏在云上一般。他想象中一家尸体枕藉的惨状，真使他归来的力也衰了。,然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气。早已见到孩子们炯炯的眼光在门外闪发着，过后，一阵欢迎归来的声音也听

21、到了。“怎么还没有死呢？”他想。“爸爸，我们是等你来一同吃呀！“哦！”他知道了一桌上争争抢抢地吃着。久不得到鱼味的他的一家人，自然分外感到鲜美。吃好后，他到床上安安稳稳地睡着，静待这黑衣死神的降临。但毕竟因煮烧多时，把河豚的毒性消失了，一家人还是要安安稳稳地挨饿。他一觉醒来，叹道：“真是求死也不得吗？”泪绽出他的眼上。,我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍,爷爷吹起了一支欢乐的曲子。“哼，”娘摸了摸毛毯说：“毯子真不错。”她忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！”爸爸清了清喉咙，吞吞吐吐地说道：“我，我想给爸爸买一床最好的”姑娘好象被钉在那里，两眼没有离开过那床毯子，半晌，终于开腔了：“吆，还是一床双层的啊！”“是的，“彼得又说：“一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。”这时，彼得哭了，爷爷、爸爸都哭了，哭成了一团,我负责我的课堂 我研究我的课堂 我改善我的课堂 我享受我的课堂,谢谢倾听,上海市虹口区教师进修学院,