基于课程标准的教学设计.ppt

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1、基于课程标准的教学设计,太原市提高教学设计质量研训,太原市教研科研中心 孙 静,时间：2011年3月12日下午8:30地点：外国语对象：太原市高中英语教研组长,主题：聚焦课堂，关注教学，提高质量(提高教学设计质量)任务：狠抓基于课标的备课、上课 狠抓基于课标的观课、议课 狠抓基于课标的考试、测评目标：请组长们引领本校教师,流程：1.共同交流；2.互相讨论；3.独立完成。形式：做中学，学中做目标达成：每人交一份满意的答卷,教学目标、学习目标（课上、课下）,有效的课堂教学（自主、参与）,我们的职责,学生的学习质量,一、教学目标关键词：目标,解决的问题：教学目标（三维目标）及各栏目的规范叙写?,如何

2、 确立“课堂教学目标”？,认识层面：多数教师对课堂教学目标设计的重要性尚缺乏应有的认识，重视程度不够；部分教师在教学之前未制定明确的教学目标，认为讲完规定的教材内容或教案内容就是完成了教学任务，就达到了教学目标。教学目标仅作为教案中的一种备查形式，在课堂教学过程中，教师只凭经验和考试的要求操作，教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。部分教师在设立教学目标时过多依赖自己的主观认识等。,目前教师在教学目标设立中存在的问题：,操作层面 不明白教学目标叙写的主体；所制定的教学目标含糊、笼统，不便于检测学生的学习结果；课堂教学目标的确定过于强调知识性目标，忽视其他目标的设计；在知识目

3、标以外，教师所叙写的“培养学生分析问题、解决问题的能力”、“对学生进行思想品德教育”等教学目标形同虚设；制定了很多教学目标，但有些目标超出了学生认知结构的“最近发展区”，实际上无法达到。,构建有效课堂是新课程对每个教师提出的要求，也是每位教师的基本愿望。有效课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。有效课堂教学目标的设立：有利于实现教学总目标；有利于教师的教学；有利于学习者的学习；有利于教学评价。,教学目标的设计理论依据：教学目标是教学活动所欲达到的结果状态，是对学生通过学习

4、获得的结果的一种预期。教学目标是课程目标的进一步具体化和细化。课程目标是通过教学目标来实现的，教学目标制定的依据是课程目标。课程目标是由国家和课程专家研制的。教学目标是由教师来制定的，它是教师对国家课程标准、学科和社会的需求、学生个性特点等方面深入研究的基础上制定的。教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。可以说，教学目标既是教学的出发点，也是归宿，它作为教学的灵魂，支配着教学全过程并规定教与学的方向。,什么是教学设计？,教学设计亦称教学系统设计，是为了达到预期的教学目标，运用系统观点的方法，遵循教学的基本规律，对教学活动进行系统的规划的过程。,目的：目者，眼睛也；的者，靶子也。,

5、教学目标是预期的在教师指导下学生学习活动的结果或者所要达到的标准。对教师来说，就是教的标准；对学生来说，就是学的标准。这些标准和要求应该是具体的而不是抽象的，应该是清晰的而不是模糊的，应该是可以进行检测的而不是不着边际的。,教学设计的特点1、教学设计设计以学习者为出发点2、教学设计是一个解决问题过程3、教学设计以教学理论和学习理论为其 理论基础,问题,怎样叙写教学设计？模块首页？课时首页？,模块教学设计首页,授课时间：年月日,太原市教研科研中心研制,1.课标要求与教材分析,课程标准对本单元教学的总体要求,本单元教材在知识体系中的地位和作用,本单元教材的整体结构及重难点分析,教师使用教材和处理教

6、材的基本构想,制定教学目标的依据,2.学情分析,学生已有的知识和能力基础，应该实现的发展学水平,学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因,学生的个体差异学分析,学生的学习态度对学习本单元知识的影响,3.教学目标,过程与方法 让学生经历怎样的学习活动过程，在体验中学会 解决问题的思维方法,知识与技能 应让学生掌握的知识点和技能训练要求,情感态度与价值观 学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等获得、发展、提高,课时教学设计首页,授课时间：年月日,根据模块目标和具体教学内容分解出课时的三维目标,1.教学方法与手段,方法：以启发式指导，依据内容特点选择。如口头作文法、视听法、交际法、任务教学

7、法、五步教学法、5P教学法、趣味教学法、讲授法、翻译、练习、自主合作讨论、探究研究、分级评价法等。,手段：主要是指教学媒体的选择和使用设计。,2.使用教材构想,基于教学目标要求和学情确定对教材内容处理的基本思路或步骤。如：内容的取舍，知识呈现方式的调整，教材的衔接，重点问题的拓展，疑难问题的处理，课程资源的开发等。,课程目标和教学目标 有什么区别呢？,什么样的目标是可以检测的？,目标的内容全面准确,目标设计要关注差异,小结：教学目标的书写要求,目标的表述正确规范,目标的要求具体可测,知识与技能根据语音辨别书写不太熟悉的单词；能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；运用词汇给事物命名；能根据熟悉

8、的话题，稍作准备后，有条理地作出简单的发言；掌握描述事件、地点和方位的表达方式；能通过文章中的线索进行推理；能填写有关个人情况的表格；熟悉日常生活、兴趣爱好等方面的话题，简单对话交流。,过程与方法 通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式1.初步学会从用英语提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决并回答问题，初步建立用英语组织语言的能力；2.能在教师的帮助下，组织和参与英语学习活动，如：运用“关键词”来描述信息、作出推断，达到用英语进行交际；3.通过“联想记忆法”建立相关知识的联系；如：通过大量的专项训练，形成综合语言运用能力；4.能自主开拓学习渠道，丰富学习资源；如：

9、通过计算机、电视等资源获得广泛的英语信息；5.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，自主学习能力与创新能力；6.经历观察、体验、猜想、模仿等英语活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，发展综合语言运用能力,情感与态度喜欢还是不喜欢上英语课；愿意还是不愿意参加活动；愿意积极参与小组学习活动，对用英语表达有好奇心与求知欲。在英语学习小组活动中喜欢发言并能获得成功心情舒畅，从而建立了学英语的自信心，以后敢在英语课上发言了。初步认识英语与人的生活密切联系，体验英语活动充满着创造与再创造的过程，感受英语语言的时代性以及灵活性。生活中英语到处存在，养成爱学习并进行独立思考的好习惯。,表

10、述的关键动词知识与技能（行为动词）了解：可用认知、会说、会写、会用、读懂、识别、辨认、描述等表述。理解：可用概括、推断、疏理、知道、确定、确认、获得、表示、找出等表述。应用：可用掌握、判断、解释、运用、证明、写出等表述。,过程与方法（行为动词）一般用：感受、经历、交流、发现、观察、认识、体验、体会、尝试、欣赏、领悟、探索、养成、具有、形成、发展等表述。,情感态度价值观（行为动词）如：体会、欣赏、同意、愿意、喜欢、关注、重视、支持、尊重、爱护、珍惜、克服、拥护、帮助、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、确立、追求等。,1.行为主体。在写教学目标时，无论是一般的行为目标或是具体的行为目标，在描写时

11、都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排。,使用“能认出”“能解释”“能描写”“能写出”“对作出评价”“根据对进行分析”,不用“使学生”“让学生”“提高学生”“培养学生”,温馨提示,2.行为动词。根据课程标准的要求，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。,“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”笼统、含糊、难以观察到、难以测量，无法检验。,“认出”、“说出”、描述”、“解释”、“说明”、“分析”、“评价”、“模仿”、“参与”、“讨论”、“交流”、“认同”“拒绝”等意义明确、易于观察、便于检验,链接,总之，制定教学目标要注意：,1、全

12、面 2、准确3、重点突出 4、难易适中5、便于检测 6、便于操作7、注意各模块之间的互相协调,目标确定常见错误,常见错误一【例1】阅读课 使学生掌握文章大意，培养学生的阅读能力，进而提高学生的综合能力。,做一做,修改一,【例1】阅读课 学生各自通过速读和精读，能完成老师所涉及的相关检测题，并能在老师的指导下，说出文章的大意以及文章的细节，学生再次阅读时互相找出不懂的句子，划出自己认为好的词组和句式，并用这些句子造句，之后同坐互相评价、交流欣赏。,【例2】单元教学目标 使学生懂得“广告”的利与弊，激发学生对广告的深层次的思考，并让学生会感受生活中“广告”无处不在。,常见错误二,【例2】单元教学目

13、标 学生对老师提供的“图片广告”，根据自己的理解能分辨其利与弊，学生能列举出自己熟知的“广告”，并对此说出其有益性和危害性。在小组中分角色设计“编辑一则广告”，对方组辨别是真实可信广告还是虚假骗人广告，并说明其原因。,修改二,【例3】教学目标1、采用重点突破、以点带面的方法，用 几课时完成对课文的分析。2、重点分析课文中人物的几个片断，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。3、使学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。,常见错误三,【例3】1、学生完成老师预设的问题题，对学生解决不了的问题，老师采用重点突破、以点带面的方法点拨，学生通过阅读完成检测题理解这篇文章，大约用1个课时完成对课文的理

14、解。2、学生在老师的引导下，重点弄清课文中人物之间的关系，能说出人物的性格和小说的深刻思想内涵。3、学生根据文章大意，用记叙或说明文缩写文章大意，并互相交流，互相学习。（100词）。,修改三,设计时必须遵循的英语教学规律,重语言形式的规律语言学习的规律听说读写结合的规律课内与课外相结合的规律,温馨提示,教辅资料和考试题？,猜一猜,教学设计回放,教学设计有效吗？,教学设计有效吗？,教学设计有效吗？,答：有效设计,教学设计有效吗？,有效板书设计,请比较教学设计与传统备课,教学设计教学设计以学生为出发点从“教什么”入手，对学生、学习内容进行分析从“怎么教”入手，确定教学目标、制定行之有效的教学策略、

15、选用使用的教学媒体以及排列教学流程,传统备课常从教师主观愿望出发,凭个人经验，缺乏一定的理论指导教学目标以教师行为确定，操作性差常从教学任务角度考虑，很少顾及学生初始状态教学方法重教轻学照抄教参,议一议,请比较传统教案与教学设计,传统教案 教学目的1）使学生掌握重点和难点；2）培养学生学习英语的兴趣;3）使学生认识到学习英语的重要性，从而激发学生的爱国感情。,教学设计 教学目标1）能够用学过的单词说出一些表示事物的名称等。2）能听懂大意并在图表上标出他们的位置。3）阅读短文，并描述A与B的不同。4）想象“你一天的学习过程”并写出提纲。5）收集与课文有关的各种资料，并按照时间顺序排列短文，感受重

16、新编排的短文内容。,二、课堂流程 目标：主体性,体现教学目标；体现生生活动，不是说话；体现学生活动设计意图；体现学生学习效果。,课例 1Module 5 A Lesson in a Lab,INTRODUCTIONVOCABULARY&SPEAKING,想一想,QUIZ SHOW,Section I,SUBSTANCES,I English Chinese,solid,Group I,固体,I English Chinese,steam,Group II,蒸 汽,I English Chinese,liquid,Group III,液 体,I English Chinese,gas,Group

17、 IV,气体,II Chinese English,气体,Group I,gas,II Chinese English,固体,Group II,solid,II Chinese English,蒸汽,Group III,steam,II Chinese English,液体,Group IV,liquid,III English Chinese,expand,Group I,膨胀,III English Chinese,heat(v.),Group II,加 热,III English Chinese,contract(v.),Group III,收 缩,III English Chinese

18、,cool(v.),Group IV,冷却,IV Chinese English,加热(h_),Group I,heat,IV Chinese English,冷却(c_),Group II,cool,IV Chinese English,膨胀(e_),Group III,expand,IV Chinese English,收缩(c_),Group IV,contract,想想上面的课例？基于学生的学情，你最想说的一句话是什么？,看看下面的课例 课例2,I gt a mssge frm my frnd.Shes hvng a prty on Strdy.Do U wnt 2 cm?Whr hv

19、 U bn?Iv bn wtng fr a cll.,导入课+听说,Module 6 The Internet andTelecommunications,B4NOICCULF2F,Oh,I seeFace to faceBye for nowSee you later,2,3,4,5,6,monitor,screen,CD-ROM,mouse,keyboard,hard disk,hard disc,software,hardware,CPU,A computer contains,scanner,mouse,screen,monitor,CD-ROM,USB drive,Computer,

20、keyboard,Pair Work:,Each pair work together and match the words and the definitions.,log in,sunjingty,*,log on/in,Log out,log off/out,IBM laptop,browse,browse,keyword,browse,My computer crashed!,Get access to,log on/inlog off/outcrashget access tobrowse,What we learnt today:,USB drive keywordprinter

21、 scannersoftwarehardware,Word Guessing Game,screen printerbrowsekeyboardUSB drivecrash,1,2,Group Work:,How to download a song from the Internet?,browselog on/inclick onlog off/outcrashdownloadstore access,Words for your reference:,password USB drivewebsite keywordprinter scanner,Safe Surfing!,Assign

22、ments for today,Textbook P 51 3Supplementary Reading for Senior High Schools Book 1 P57 More information about Internet,看了刚才的课例？基于学生的学情，你最想说的一句话是什么？,三、当堂检测题 目标：达标,与教学目标对应；体现分层；基础+能力；时间不超过10分钟,四：作业的布置目标：落实分层,与教学目标对应；体现分层；基础+能力、开放+实践；作业的量（25分钟）。,五、教学反思 目标：有效,教学目标的达成及原因分析 亮点 存在的问题及改进措施,无效反思,无 效 反 思,1）、

23、什么是反思？2）、为什么要反思？3）、什么时候反思？4）、反思什么？,反思,1、什么是反思？1)、反思：思考过去的事情，从中总结经验和教训。现代汉语词典 反思是 思想 对 思想 的 思想。（认识能力水平）（已有的思想）（思考）黑格尔 反思不是简单的回顾，而是追溯、凝结和升华。反思是一种积极向上的、高尚的精神活动，是精神产品的再生产。,2)、教学反思 就是用真诚的、批判的眼光来审视、剖析自己的教育思想、观念和行为，对自己的教学实践反观自照，并做出理性的思考，不断提升教学实践的合理性。,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进。,2、为什么要反思？“不断对

24、自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。能够对自身的教育教学行为进行系统化的反思是研究型教师的基本素质。波斯纳提出教师成长公式：教师的成长=经验+反思 存在问题就整改，发现问题则深思。,反思的意义：,反思后则奋进，向教师专业化发展，成为学者型、研究型、专家型教师。1)有利于教师对教育的认识由感性认识上升到理性认识。2)有利于教师深入而有效地开展教学研究。3)有利于教师形成独特的教学风格。4)有利于教师拓展知识面，提升理论水平。,3、什么时候反思？,不断进行教学反思：贯穿于教学的全过程，教学前反思 教学中反思 教学后反思,4、

25、反思什么？教学前的反思：反思自己的教学生涯，反思自己的知识和教育教学理论，反思以前的教学实践。吸取过去的经验和教训，站在学生的角度对即将来临的教学实践进行充分的预测、估计，以便很好地进行教学设计。,教学中的反思：教学过程中对不可预料情况的发生进行的反思。教师要调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应，要因势利导、随机应变，及时调整教学计划，保证课堂教学的有效实施。如果条件允许，可对自己的教学进行录音、录像，为实践后反思提供依据。,教学后的反思：依照素质教育精神、依据现代教育理念、对照新课程标准来反思教学的合理性，多角度，多层次，全方位进行反思、谈感受、谈联想。从自己和学生两方面进行

26、反思；从主观和客观两方面进行反思；从优点、不足、改进措施三方面反思。,例如：有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑。近来，我发现班里有几个学生和我见面时不打招呼了。这是什么原因呢？通过和这几个学生的诚恳交谈，我才了解到：英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，这对学生在真实情境中理解和运用英语的确有好处。但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能动起来，我便将这几个学生组成一组，并亲自参与这个小组的学习活动。我的目的是想帮助他们学好英语。但没想到的是，由于这几个学生期中考试的成绩没及格，班里有些学

27、生便将这个小组戏称为“红灯区”。我真没想到我的一片好心竟还有这样的负作用。,分析：以上案例只能说是一份教学实录，还不是一份真正意义上的教学叙事，因为这些课堂教学实录没有反映出教师本人的“反思”以及反思后所引起的“教学改进”和“教学重建”。如果教师对自己的实录做些“补叙”，把自己对这一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节中，用“当时我想”，“现在想起来”,“假如我当时”，“如果我再遇上这类情况我就会”等方式来表达自己对改进教学的思考，这样教师就将自己对本节课的感想和对教育理念的理解融入到课堂教学实录中，课堂记录便成了夹叙夹议式的教学反思。,修改后：小组合作学习应有多种组织形式。小组成员

28、的分配应根据多种因素来确定。小组划分的方法可以有多种，应该按教学情况来分：可以按学生的学习能力和学习水平划分；可以按学习任务的难易度划分；还可以按学生的人际关系划分；也可以随机抽签划分。但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协作，相互支持，共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学习目标。分组时教师应考虑学生的学业水平、能力倾向以及个性特征等方面的差异。同时还应对组内学生进行阶段性的调换，这样既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与同学合作学习。,个人认为：自我反思是教学的一面镜子，能折射出教学实践中的成功和不足，以期在

29、今后的教学中借鉴成功，改进不足。自我反思是一种理论与实践之间的对话，是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。,也许我们无权选择教材，但我们必须清楚自己有权力怎样使用和设计教材。,不做教学上的“矮人”不做教学上的“笨人”不做教学上的“懒人”学会教学,享受教学!,希望：,明确：未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是没有目标、没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。,老师要想提高课堂效率？目标明确，基于学情；集体备课，研究教材；关注问题；设计情境；善于思考；勤于反思 有了思维，一切皆有。没了思维，一切皆无。,一次交流结束了，但教学并没有结束。教师回头品味和咀嚼自己的教学过程，得失会心，可以丰富自己的教学实践知识

30、，是对自己本身如何教学的一次“回授”。而对学生课后所产生的文本进行处理，则是对课堂的进一步延伸和开放。,结束语,交流后，希望教师们能够：1、深刻认识到教学目标在整个课堂教学设计中的重要地位；2、加深对教学目标内涵的理解；3、明确教学目标设立的依据；4、清楚课堂教学目标陈述的主体；5、叙写基本符合新课程理念的教学目标；6.要有经常反思的意识，自主地、主动地反思自己的教学，从而提高课堂教学效率。,建议翻阅以下书籍：教学设计-基本原理与方法张祖忻等编著教育走向生本 郭思乐著 人民教育出版社教育的理念与信念肖川著 岳麓书社给教师的100条建议苏霍姆林斯基著 天津人民出版社走进新课程-与课程实施这对话 朱慕菊著 北京师范大学出版把信送给加西亚阿尔伯特哈伯德著/任月圆译,欢迎到：山西太原教师研修网：or:孙静工作室 共享各种资料密码：4199308,Thanks for your attention.,All comments are welcome!,相信大家会做得更好！,