今天我们怎样做教师(PPT45).ppt

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1、今天，我们怎样做教师,海口研训院 夏竞文,你满意目前的工作吗？,你愿终生从事这个工作吗？,你在意现在的这份工作吗？,不论你是教师、医生，还是从事其它工作的人员，你认为你会一辈子从事这个职业而无怨无悔吗？这个工作将会带给你一辈子你理想中的生活吗？,在中国有1000多万人选择了教师这个职业，是因为他们对教育充满了热情，喜欢与孩子在一起？还是因为教书让他们找到了自己的价值？抑或是因为找不到工作才决定要当教师？,我们为什么做教师是美国杰出的语言和文化教授索尼娅尼托2008年的专著，由华东师大翻译出版。全书收录了21位美国小学、初中和高中教师的从教故事，代表了全美300万教师，坦陈了坚守讲台的理由，反思

2、了个人的教师经历。虽然国情不同，文化背景各异，但1000万中国教师也面临相似的环境，以及来自社会、家庭、学校的压力。在阅读过程中，每位教师都能在字里行间发现自己，与他们产生共鸣，反思自己为什么做教师。文中的21位教师以自身的经历解答了他们在教育事业发展中职业的困惑与思考。全书十八万五千字，分成六编二十三章，值得一读。,其一：我们为什么做教师？答案无非是三种：1.因为对教师职业充满了热情，喜欢与下一代在一起；2.因为在教书这一岗位上发现了自身的价值；3.找不到工作才从事教师这一职业。,其二：第一，做老师能够收获人才。这是教师最大的光荣，虽说这些人才并不是自己独立培养的，虽说他们的能力和水平往往远

3、远地超过了自己，但他们曾经是自己的学生，我曾经给他们以某种有益的影响和教益，教会了他们知识，在他们的人生路上发挥了某种推动作用而且他们也愿意认同，还愿意认这个老师这就是我们的骄傲！看到他们如雄鹰般展翅翱翔，我知道自己曾是他们爪子下借以轻轻一跃的树枝，心里就会有无比的欣慰。第二，做老师能够收获真情。不管我们把这世界想像得有多美好或者有多险恶，不管我们把周围的人是看作天使或者是魔鬼，我们必须承认：孩子对于老师的感情大多是真挚的。在一个物欲横流的世界里，要收获一分真心真情真的不容易。孩子们不但用他们的青春激励和感动着我们，也用他们的真诚提示和警醒着我们，让我们不要忘记这人间有纯真、善良和美丽。和这样

4、的一群人在一起，我们会变得年轻、变得单纯、变得真诚而率性。第三，做老师能够传播理想。老师这个行业的特点注定了我们只能是一个理想主义者而不是现实主义者。教育的价值和意义不仅在于教会学生怎样适应社会、学会生活，而且在于我们必须教会学生树立理想、创造更新更美的生活。现实生活中，“成人不自在，自在不成人”；“人生不如意事常八九”。对于现实、对于社会、对于人性，也许我们都能够并且已经看到了太多灰暗甚至是丑陋的东西，但我们可以教会孩子去识别它们，去改变现状。,教师是什么？,教师：把知识或技能传给人的人。现代汉语辞典教师法中将教师概括为“履行教育教学职责的专业人员”。教育学说教师是传递和传播人类文明的专职人

5、员，是学校教育的主要实施者。,什么样的人才能当教师？,一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。柏拉图教师是太阳底下最神圣的职业。夸美纽斯教师总是先进份子。徐特立教师是人类文化的继承者和传递者，学生学习和社会价值的引导者，先进思想的创造者和宣传者。江泽民,孔子像,孟子像,一代宗师,万世师表,社会上人们对教师的基本认识,汉代文豪杨雄曰：“师者，人之模范也”老百姓家中的牌位：天地君亲师中国教师在不同的历史时期也同样有不同的形象。中国教师的形象是建立在儒家文化思想传统之上的。自古以来，中国社会以儒为师，教师是饱学儒家经典，清平乐道，具有贤德的人，贤德是中国教师形象的基本描写。“以身作则”、“为人师表”

6、、“传道授业解惑”是中国教师的化身，“先生”是中国教师的代名词。,进入现代，特别是新中国成立伊始，中国需要大批的建设者，此时，中国学习的榜样是前苏联，人们把教师形象地比喻为“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”、“一桶水”等等。虽然每一种比喻都包含了对教师工作的赞美，但仔细分析，又都有它的局限之处。把教师喻为“蜡烛”把教师喻为“园丁把教师喻为“人类灵魂的工程师”把教师喻为“一桶水”,以上教师的形象是几代教师兢兢业业、勤勤恳恳、忘我工作的写照。正是教师致力于学生的培养和教育，塑造了一代代人的心灵，为我国的社会主义建设培养了大批的建设者和接班人。因此，无论将他们比作什么，这些比喻都含有它时代的蕴

7、意，是烙有时代印记的。,时代在发展，社会在进步，传统的教育理念受到冲击，传统的育人模式受到挑战，人才的规格、内涵都发生了变化，教师的形象必然要发生变化，教师的学术地位需要提高，教师的专业化问题亟待解决，否则，中国的教育、中国教育培养出的人才将不能和世界接轨。其实这些问题早已引起中国政府及有识之士的注意，由此带来新一轮课程改革使这些问题更加明显的凸现出来，那就是，教师要成为研究者，成为具有高专业水准的研究型教师。,在今天的社会，教师要面对众多的学生、家长，接触社会各方人士，从某种意义上讲，您是“公众”人物，您必须注意您的形象。因此，我们必须说：,教师无小节教育无小事,一、对教育的理解,什么是教育

8、？孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”,马克思、恩格斯：教育是促进个人的独创的自由发展。康德：教育是由个体自我设计、自我选择、

9、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”哈沃德加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。亲民教育：培育个性化人才，是教育的根本所在。蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”亚米契斯：教育是“爱的教育”。,种种释义，各有千秋，都从

10、某一角度通向真理之门。国际世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”,作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。,教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径，从中性词的角度看，可以有影响与之相对应，从贬义词的角度看，可以有唆恶与之相对应。教育是一种人类道德、科

11、学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。一种以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育亦是最廉价的国防体系。总之，教育的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。,成功教育就是梦想成真，弄“假”成真 教育是梦想成真 孩子就是一场梦，因此教师和家长常常说孩子整天在做梦，而且常常是白日做梦。有梦的孩子才是有希望的孩子，有梦才会追求，自信才会有梦。孩提时的梦其实大多不能实现，但是有梦，去追

12、求，不能实现，继续有梦，继续追求的循环、往复，正是孩子成长的过程。,孩子的本质应是自信、骄傲乃至狂妄。结果是不重要的，过程才是最重要的。其实不是不重视结果，而是不重视眼前的结果，因为整个过程会导致学生最终的结果（中长期的结果）实现。强调梦想成真的另一个方面是使教师理解学生的梦想，并引导教师促使学生有梦想，与此同时，还要点燃教师的梦想，并使教师的梦想与学生的梦想相连，使学生和教师都能梦想成真。比尔盖茨的成功来源于中学时的梦想，想得到，才有做得到的可能，想不到，肯定做不到。,教育是弄假成真 人的聪明是有差异的：程度上有差异；方面上有差异。最根本的差异是已有的聪明或称之为潜在的聪明，在转化为现实的聪

13、明上差异很大。教育不可能把笨的人教聪明，可能使人的潜在聪明变为现实的聪明。,陶行知写过一首打油诗：“糊涂先生”，说的是，当你的学生成了瓦特、爱因斯坦了，瓦特、爱因斯坦来看老师，老师说，原来你就是瓦特，你就是爱因斯坦。陶行知认为，这样的教师就是糊涂先生。陶行知认为聪明的老师是，当你教学生的时候，就发现他们中有瓦特、有爱因斯坦。用陶老先生的标准去衡量教师，我们不得不非常痛心地告诉大家，一万个教师中都很少有聪明的教师。教育实践中，教师看不出他的学生中有瓦特，有爱因斯坦，但却看出了不少学生应该警告、记过、开除，看出有些学生应该送工读学校，有的学生以后可能变成劳改犯。这就是随着教育时间的延长，越来越多的

14、学生落后，成为坏人的重要原因之一。,如果你的眼中有瓦特、爱因斯坦，教育的结果就会进入一种良性的循环。当然教师在教的时候看到的瓦特、爱因斯坦肯定不是真的，是潜在的瓦特、爱因斯坦。教育的目的就是使潜在的瓦特、爱因斯坦变为现实的瓦特、爱因斯坦。我们这里所说的弄假成真就是这个意思。,蔡元培先生（1868一1940）中国近代民主革命家、教育家。,教师之路只有起点，没有终点；只有逗号，没有句号。,教师工作没有最好只有更好,过去的教师以知识振奋学生现在的教师以智慧振奋学生,就是一个班级就是一个市场就是一种品牌就是一所学校,一个教师,一个理想的教师应该是一个能 唤醒学生 激情学生 欣赏学生 开放学生 养成学生

15、 合作学生 激活学生 陶冶学生的教师,教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。徐匡迪（全国政协副主席，中国工程院院长）,二、做一个怎样的教师,唐代大文学家韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。有人说，选择了教师这个职业，那就是选择了一种责任；承担了教师的职责，那就是承担了一种使命；就该为这使命而无怨无悔地奉献！“从你的房子里面走出来，外面的世界很精彩”，我们做教师的，不应再执迷于“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的自我毁灭、让人望而却步的人生了，而应走下神圣的杏坛，放下神圣的“师尊”，寻求既实现自我人生价值的辉煌而又能托起明天太阳的康庄大道。

16、,（一）做一个有思想的教师,“生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。”人活着都该有思想，思想是人的灵魂。而作为人类灵魂的工程师教师尤其该成为思想的先行者。雨果曾说“思考就是劳动，思考就是行动。”思想不会从天上掉下来，思想不会在年复一年的简单重复教学中自动生成，它需要理想与行动，需要学习与实践，需要在实践中反思，在反思中提高。,大凡人做事，总有自己为何而做的想法，人活在自己的想法和做法中。,有思想的教师，必然对教材进行大刀阔斧地删节与增添，因为他懂得“教材为我所用”；有思想的教师，他上课的亮点不在于对书本的诠释，而在于对学生不同回答的精彩点评；有思想的教

17、师会提出学生想不到，书中找不到的问题，但同时又是学生急于了解的、疑惑最大的问题。,表现在教育教学上：,有思想的教师，从来不轻易打发教育中发生的问题：课堂上学生胡乱插嘴，他不但不生气，反而鼓励学生这样做，因为他懂得激活学生的生命；学生犯错，他没有运用惩罚的法宝，而是请学生坐下，与学生推心置腹地交谈，因为他懂得尊重学生的人格；在学习中，他教会学生学会选择，选择自己喜欢做的又能做得好的，因为他懂得张扬学生的个性,有思想的教师，常常“三省吾身”，认真解剖自己：当学生违纪时，是否由于自己采取了不恰当的教学方法；当学生上课打瞌睡时，是否由于自己的课上得不好；当学生未完成作业时，是否由于上课没听懂，根本就不

18、会做,有思想的教师，决不做教参的“搬运工”、“代言人”，教材的“肢解者”；而是努力追求教学目标的合理性，教学方法的多样性，教学过程的灵活性，努力使学生成为学习的主体。有思想的教师，决不漠视学生的成长体验，不视学生为“知识的容器，考试的机器”；而是关怀学生生命成长，尊重学生个性发展。,有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。有思想的教师才会教出有思想的学生。有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，使学生真正体验到生命的快乐。,有思想的教师一定是个善于反思的教师，珍视教学的每一个环节，用思想重塑自己的教学行为。有思想的教师经常会给自己“洗

19、脑、换血、充电”，与新课程一起发展，与学生共同成长。有思想的教师一定是个风格独特，深受学生欢迎的老师。到了退休年龄，他会发现自己为自己活了一辈子。,（二）做一个幸福的教师,幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+自由自在地生活（没有压抑感，没有疲惫感，没有挫败感）,老师，你幸福吗？,幸福人生需要有什么 心中有盼头，（即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。）手中有事做，（有事做意味着有实现人生价值的岗位，要爱岗敬业。）身边有亲友，（人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。）家中有积蓄

20、，（经济上的富有是重要的，当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。）只有教师是幸福的，才能创造幸福的教育。,做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。,案例：我是一个幸福快乐的教师吗？,陶行知先生（1891一1946）中国近代教育家。,“我是一个幸福快乐的教师吗”自测题（此测试供参考）,第三：探索规律，提高效率。实施素质教育是当前教育改革的主题，提高教学效率是教育界永恒的追求目标。一门课程的教学质量与承担这门课程的教研组有着密切的关系，作为一名优秀的教师，课讲得精彩，道理讲得透彻，学生愿意听，不是一件容易的事情。需要不断进行

21、教学改革，探索教学规律，研究教学方法和教学手段，积极进行课程建设，积累教学经验。第四：静心学习，丰富内涵。教师的任务是传道授业解惑，所以，教师要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，甚至是长流水，所以，教师只有不断学习，不断汲取营养，才能满足学生的需要，真正做到教书育人。如果教师不经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起，成为学生眼里的“老古董“！一旦教师不被学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是联系师生关系最牢靠的纽带。一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。教如逆水行舟，不进则退，慢进也是退。作为教

22、师，应该在知识信息大爆炸的时代里，不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，只有这样才能得到更快更好的成长。,第五：穿着得体，追求品位。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法，就是教师必须“关注自己的内心世界”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵

23、魂，一种虔诚而温馨的情怀和一种追求完美人生的信念。,近年来，我们经常听到这么一个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗？中国人力资源开发网前年在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”，测试设定的最高值是5，最低值是0，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体“工作幸福指数”竟然只有2.57，处于中等偏下状态。每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸福的，只有1个人。在2005年CCTV感动中国的十大人物中有这样一位邮递员让我十分感动。他的颁奖词这样写道：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他

24、过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”孤独是他生活的一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像一面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观，反思自己追求的所谓的“职业幸福感”，特别是,、让心灵变得丰富与深刻 最重要的是文化底蕴，就是对人类的精神成就的分享的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。如：好课的指标：真诚（以丰厚的文化底蕴为基础）+深刻（唤起学生的想象力和内心

25、的震撼）+丰富、捕捉你生命中的每次感动 一个易于被感动的人，一定是一个幸福的人，是一个真正成熟的人。（其实，这是一种心态）、给自己积极的心灵暗示“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！”、给予学生更多的真诚的鼓励（给别人欣赏是高贵的优越的表现）对学生是这样的，其实与同事、朋友相处也是一样的，赞美别人，并不是有意抬高别人，贬低自己，其实这是一种优越的表现，所以不要吝啬对别人的赞美。、有意味的言谈“规范、高级、完整、诗意”的表达语言。语言的背后是思想和情怀。“境由心生”：我们的思想就是自己的处境；语言的奇迹就是生活的奇迹；内心丰富语言就丰富，内心就完美；,肖川教授送给老师们六句话：1、快

26、乐是一种美德（不快乐是一种缺憾）2、微笑是一种力量（你脸上的微笑有多少，孩子的脸上就有多少阳光）3、优秀是一种习惯（成功有方法，失败有原因，教师专业成长要养成注重积累的习惯）教师在教给学生知识的同时，更重要的是培养学生良好的学习习惯、行为习惯，这才是让学生受益终生的，所以教师的事业是为孩子的未来奠基。4、成功是一种心态（不与别人攀比，充分发挥个人潜力，做最好的自己就是成功）5、清白是温柔的枕头（教师应该是清白的，两袖清风，淡泊名利）6、幸福是灵魂的香味（幸福是一种感觉，是发自内心的那种灵魂深处的充实与闲适）幸福的教师，那他的学生必定也是幸福的，这就是教师的价值所在。让我们努力提高自身文化底蕴，提高教育的智慧和技艺，争取专业不断成长，不断追求作为教师的幸福人生。,