机械加工技术专业独立实训项目安排.doc

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1、机械加工技术专业独立实训项目安排1、车工实训项目安排表学期实训项目实训内容二90学时熟悉车床结构任务1认识卧式车床结构任务2认识车床传动路线车工基本操作任务3车床的润滑和日常维护、保养任务4车削运动和车床的操纵任务5卡盘及卡爪的安装、拆卸任务6游标卡尺和外径千分尺的使用任务7车刀刃磨任务8手动进给车外圆和端面车台阶轴任务9粗车台阶轴任务10精车台阶轴任务11车槽三180学时加工套类零件任务12麻花钻刃磨、车床钻孔任务13扩孔、车孔、铰孔任务14利用胀力心轴精车套类零件圆锥加工任务15用转动小滑板法车圆锥任务16用偏移尾座法车圆锥任务17铰内圆锥滚花和车成形面任务18车床滚花练习任务19用双手控

2、制法车成形面任务20用成形法车成形面加工螺纹和蜗杆任务21车削普通外螺纹任务22车削普通内螺纹任务23在车床上用圆板牙套普通外螺纹任务24车削圆锥管螺纹任务25车梯形螺纹任务26车蜗杆任务27车双线梯形螺纹车复杂形状零件任务28练习使用四爪卡盘任务29练习使用花盘任务30使用花盘车复杂零件四180学时车偏心工件任务31在三爪自定心卡盘上车偏心工件任务32在四爪单动卡盘上车偏心工件任务33用两顶尖装夹车偏心工件细长轴、薄壁工件和深孔加工任务34用中心架支撑车细长轴任务35用跟刀架支撑车细长轴任务36车薄壁工件任务37车深孔工件车床及工艺装备任务38练习使用硬质合金可转位车刀任务39组合夹具的组装

3、与使用任务40学习调整多片式摩擦离合器任务41学习调整制动装置、开合螺母机构任务42学习调整床鞍及中、小滑板任务43分析工件缺陷，排除车床常见故障车中等复杂工件任务44车传动轴任务45车固定套任务46车配合的圆锥量规综合练习任务47加工工厂中等复杂零件实战锻炼任务48生产性实训2、焊工实训项目安排表学期实训项目实训内容一72学时气焊气割训练任务1熟悉气焊、气割设备，气瓶阀体调节，火焰、能率调整任务2低碳钢薄板平对焊气焊焊接任务3钢管焊接、硬质合金车刀焊接任务4普通钢材薄板气割练习任务5中厚板气割练习任务6常用型材气割、焊接坡口气割练习交直流弧焊机焊条电弧焊任务7认识普通交流弧焊机及辅助器具任务

4、8引弧练习，焊接电流调整任务9焊道起头练习，运条方法练习任务10低碳钢薄板平焊焊接训练二54学时交直流弧焊机焊条电弧焊任务11I型坡口板对接单面焊双面成型任务12低碳钢平角焊、立焊焊焊接训练任务13低碳钢对接横焊焊接训练任务14V型坡口板对接平焊练习任务15T型接头立角焊焊接训练任务16低碳钢焊接综合训练任务17直流电焊机焊接练习CO2气体保护焊焊接训练任务18认识CO2气体保护焊焊机，设备连接任务19CO2气体流量的调节练习任务20送丝机送丝速度及焊机输出电压的调节任务21安装焊丝盘和引弧练习三36学时CO2气体保护焊焊接训练任务22CO2气体保护焊薄板平敷焊焊接、对接平焊练习任务23CO2

5、气体保护焊V型坡口对接平焊练习任务24CO2气体保护焊V型坡口对接立焊、横焊练习任务25CO2气体保护焊T型接头平角焊焊接练习任务26CO2气体保护焊综合焊接练习氩弧焊焊接训练任务27氩弧焊焊接设备的安装练习任务28焊接电流和氩气流量的调节练习四36学时氩弧焊焊接训练任务29导电嘴、喷嘴、钨极直径的选择练习任务30钨极的刃磨练习任务31薄板的对接平焊练习任务32V型坡口中厚板打底焊练习任务33小直径管对接转动、垂直固定、水平固定焊接练习任务34大直径中厚壁管对接固定打底焊焊接练习任务35钨极氩弧焊综合练习3、数控加工实训项目安排表数控技术专业独立实训项目安排表学期实训项目实训内容二FANUC系

6、统数控车实训（72学时）数控加工模拟仿真任务1FANUC系统数控车床加工模拟仿真练习认识FANUC系统的数控车床任务2 熟悉数车机构，了解坐标轴。任务3观察数车加工过程。手动方式操作任务4根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作.在此方式下完成指定尺寸的外圆加工手轮方式操作任务5根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作任务6在此方式下完成指定尺寸的外圆及切断加工MDI方式操作任务7根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作任务8在此方式下完成指定尺寸的多台阶外圆及切断加工对刀操作任务9外圆刀对刀

7、内孔刀对刀切断刀对刀外螺纹刀对刀修改原有刀补程序操作任务10建立新程序并编辑修改已有程序删除已有程序调用已有程序自动方式操作任务11带外螺纹的轴类零件加工任务12盘类零件加工任务13带内螺纹的套类零件加工任务14多工序复杂类零件加工任务15异形轮廓类零件加工学期实训项目实训内容三西门子802s系统数控车实训（90学时）认识数控车床和802s系统任务15熟悉数车机构，了解坐标轴。观察数车加工过程。手动方式操作任务16根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作在此方式下完成指定尺寸的外圆加工手轮方式操作任务17根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动

8、、停止、换刀等动作在此方式下完成指定尺寸的外圆及切断加工MDI方式操作任务18根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作在此方式下完成指定尺寸的多台阶外圆及切断加工对刀操作任务19外圆刀对刀内孔刀对刀切断刀对刀外螺纹刀对刀修改原有刀补程序操作任务20建立新程序并编辑修改已有程序删除已有程序调用已有程序自动方式操作任务21带外螺纹的轴类零件加工任务22盘类零件加工任务23带内螺纹的套类零件加工任务24多工序复杂类零件加工任务25异形轮廓类零件加工学期实训项目实训内容四广数980系统数控车实训（108学时）认识980系统的数控车床任务26熟悉数车机构，了解坐标轴。观

9、察数车加工过程。手动方式操作任务27根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作在此方式下完成指定尺寸的外圆加工手轮方式操作任务28根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作在此方式下完成指定尺寸的外圆及切断加工MDI方式操作任务29根据要求以指定速度到达指定位置，并在此方式下完成主轴启动、停止、换刀等动作在此方式下完成指定尺寸的多台阶外圆及切断加工对刀操作任务30外圆刀对刀内孔刀对刀切断刀对刀外螺纹刀对刀修改原有刀补程序操作任务31建立新程序并编辑修改已有程序删除已有程序调用已有程序自动方式操作任务32带外螺纹的轴类零件加工任务3

10、3盘类零件加工任务34带内螺纹的套类零件加工任务35多工序复杂类零件加工任务36异形轮廓类零件加工4、钳工实训项目安排表学期实训项目实训内容一72学时钳工常用工量具使用任务1常用工具使用任务2常用量具实用划线任务3平面划线任务4立体划线手工锯削任务5台虎钳使用及维护、手锯使用基本要领任务6锯削板材、棒料、型材、管料练习锉削任务7认识锉削工具，手工锉基本要领任务8錾口锤体锉削练习； 球面锉削练习錾削任务9錾削工具的使用（刃磨、淬火）任务10錾口锤体的錾削练习；板料錾削、油槽錾削练习钻孔任务11认识钻床（台钻、立钻、摇臂钻、手电钻）任务12麻花钻的基本使用、刃磨任务13钻孔（通孔）基本操作练习任务

11、14盲孔钻削练习二72学时攻螺纹任务15攻螺纹常用工具的使用方法任务16不同材料攻制通孔螺纹和盲孔螺纹套螺纹任务17用板牙在小直径圆柱上套制螺纹装配实训任务18双头螺栓和螺母、螺钉装配操作任务19台虎钳装配任务20滚动轴承装配任务21滑动轴承装配铰削任务22认识铰削工具铰刀任务23普通圆柱孔铰削；气门座铰削刮削任务24刮刀及刃磨任务25简单刮削操作5、铣工实训项目安排表学期实训项目实训内容四54学时X6132铣床的基本操作任务1认识铣床主要部件及功用任务2铣床工作台进给操作任务3铣床主轴变速箱操作任务4进给变速操作任务5工作台机动进给的操作任务6铣床的润滑操作刀具的安装与拆卸任务7铣刀和铣刀杆

12、的安装与拆卸任务8套式端铣刀的安装任务9锥柄铣刀的安装 工件的装卡与校正任务10用平口钳和压板装夹工件量具使用任务11游标卡尺、外径千分尺、万能角度尺、百分表的使用铣削操作任务12平面的铣削操作任务13垂直面和平行面的铣削操作任务14斜面的铣削操作任务15台阶的铣削操作任务16直角沟槽的铣削操作任务17铣轴上键槽任务18铣T型槽任务19铣半圆键槽任务20万能分度头与回转工作台的使用任务21在铣床上钻孔操作维护保养任务22铣床维护保养6、电工技术实训项目安排表学期实训项目实训内容四38学时工具和测量仪表使用任务1常用电工工具使用任务2常用电工测量仪表使用电工基本操作任务3导线连接练习任务4钳工基

13、本操作练习触电急救训练任务5脱离电源练习、心肺复苏训练普通照明灯安装任务6普通照明灯电气安装训练电动机拆装任务7三相异步电动机拆装训练电焊机电气安装任务8电焊机的电气安装四开关、熔断器安装任务9各种开关、熔断器安装练习电力拖动实训任务10按钮、接触器控制三相异步电动机单向运转电气安装训练任务11按钮、接触器控制三相异步电动机正反转电气安装训练任务12自动星三角降压启动控制线路安装作者（来源）：上海市樱花中学 徐鹏明发布时间：2007-03-23一、课程理念校本课程开发是基础教育课程改革中提出的一个新的课程建设理念，即：学校也是课程开发的基地，以学校的拓展型课程开发作为基础，以学校的教师为课程开

14、发的主体，以学生的学习需求作为校本课程开发的出发点。校本课程的开发与实施体现了学校自主权利的重塑，校本课程的开发要体现现代社会、学校、科学发展与学生人文需要相结合的课程文化观。校本课程目标的制定首先要考虑学生的需求，最大限度地满足学生发展上的各种不同层次和水平的需要，体现学生的个体差异性，促进学生在原有基础上获得充分的、可持续的发展。因此，我校建立校本课程的目标是：以学生发展为本，丰富学生的知识结构，培养学生的实践和创新能力，有利学生健康个性特长发展，注重学生良好心理品质的形成，使学生养成健康的审美情趣和生活方式。我校在课程建设的探索与实践中，坚持立足基础型课程，抓好研究型课程，推进拓展型课程

15、建设。二、课程决策在新课程改革进程中，校长是校本课程开发的领导和决策者。在校本课程建设中校长首先要有课程意识，校长要认识到校本课程开发是新一轮课程改革赋予的新使命，校本课程是国家、地方课程的补充。随着课改的推进，校本课程的开发势在必行，并且要在质的方面深化，校本课程建设也会成为评估学校办学的一项重要指标。其次是要有决策意识，校长要根据校情，在学校课程开发过程中对教育的目的与手段进行判断和选择从而决定课程开发的项目。然后是要有领导能力，在课改实践中善于发现可供学校校本课程开发的资源，并通过人、财、物的组合切实地去推动校本课程建设的实施。校本拓展型课程具有动态性、时效性、包容性的特点。在学校课程中

16、，除了基础型、研究型课程，其它的教育活动基本属于拓展型课程，拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成，自主拓展课程是学生自主选择修习的课程，就是学校中项目较多的学生兴趣活动课，其中具有较长时效的有些项目成为学校特色项目，但这一块由于受到师资条件的局限，不能完全满足学生所需，而且由于学生动态的选择，学习效果、学校管理上也存在问题。限定拓展课程是全体学生限定选择修习的课程。除了结合学校常规教育和学科教学需要开展的专题班团队教育活动、学科与社会实践学习等活动外，还有就是我们新开发的必修拓展课。我们在课外兴趣活动项目的基础上，把有特色、有普及价值的项目提升，并经过一年多的校内试点，转变为限定拓

17、展课程。在领导和决策必修拓展课的开发中，我们计划每个学生在34年内学习68门拓展课。至少要解决三个问题，一是什么样的课程设置是符合学校当前发展需要的；二是选择什么样的课程是适合学生需要的；三是要建立有一定时效的学校校本课程体系。其运作过程包括课程决策、课程设计、教材编写、课程实施和课程评价等环节，特别在课程设计、教材编写、课程实施上我们有所突破，形成目前比较成熟的分年级的学生必修拓展型课程，科目有“乐高益智创新课（分为机械和电子）”、“航空天文知识课”、“车文化课”、“街舞”、“茶艺文化课”五门。这些科目的具体开发，需要解决两方面的问题，硬件在教育局的支持下，学校建设了创新实验室、茶艺教室；软

18、件建设相关拓展科目教师初步完成本科目决定学生达到的学习目标，学习内容，怎样学习等问题，除其中“乐高益智创新课”应用乐高的有关教材，其他四门学科，是我们组织自己学校的教师设计的，现已基本完成课程纲要、课程目标等内容的设计，同时编写了完整的教材，每门学科的教材分上、下两册，可使用一个学年。我校已把这些学科列入本学期六八年级的课程。三、课程价值学生的任何学习活动都是受其需要驱使的，拓展型课程开发也不例外，我们选择、开发的这些拓展型课程，它们具有我国民族的传统文化，具有科技含量较高的知识，具有当代流行的艺术，因此就其教学实施分析，建立并体现了一定的价值观、知识观、能力观。1、价值观（1）这些课都创设了

19、学习情境，具有一定的开放性，具有动脑、动手的特点，能够吸引学生的积极参与，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，并激发和强化学生的自主、自我表现的愿望。（2）这些科目学习内容丰富，拓展了学习时空，为学生提供潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生个性的发展，为学生的日后学习生活中的自我表现提供新的发展空间。2、知识观课程的主要内容是知识性，基础型课程教材，侧重学科知识的系统性；拓展型课程教材开发考虑了学生学习目标的多元性、知识的广泛性、时空的灵活性、功能的综合性。在校本拓展型课程开发过程中，我们改变拓展学科作为文化传承工具性的角色，彰显课程自身的文化底蕴

20、与品性以及自主性的文化地位，反对一味地知识与技能的灌输及学习行为模式化的训练，注重学生个体广泛知识的建构，如我们的拓展型课程开发之所以称为“茶文化”、“车文化”、实际上是力图通过文化浸润建构学生内在的知识链。3、能力观这些课实现学生学习方式的多样化，这些课强调学生“做”、“想”、“讲”的学习过程，并倡导自主探究、实践体验、合作交流为主的学习方式与接受性学习方式为辅的有机结合，重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识，关注学生个体内在的心智的发展以及自主、创新精神与创造能力的培养与生成，因此它在完善学生的学习方式中促进了学生的学力发展。四、课程问题校本课程的推行受到种种因素的制约，如校长的

21、课程领导能力；教师的能力、意愿的条件局限，使得学校只能根据一些教师在某方面的特长开设校本课程，从而出现学校开发的校本课程游离于学生的需求，还有校本课程开设的评价与投入等等。校本课程开发是民主、开放、动态的发展过程，需要校长、教师、课程专家、甚至学生、家长和社区人员的共同参与，共同推进才能完善校本课程的实施。校本课程，就是学校根据国家教育方针，根据学校自身的教育理念、办学特色、师资优势等条件开发的具有本校特色的课程，校本课程的特征是课程开发的思想主体、行为主体、实验主体、应用范围、实践操作主体都是学校。下面我汇报本校的校本课程开发工作，请各位指导。一、我校课程开发的背景 校本课程开发是基础教育课

22、程改革中提出的课程建设新理念，校本课程作为国家、地方统一课程的补充，具有更强的针对性、开放性、多样性。 01年起我校开始进行初中小班化教育的探索，在小班化教育的进程中，我校在小班条件下推进个别化教育，基本实现教师教学行为的转变，初步培养了每个学生积极参与和自主学习的精神、能力，学校的教学质量也稳步提高。与此同时，我们认为在小班条件下要全面推进素质教育，满足学生发展的需要，必须进一步深化课程改革。因此，学校在抓好基础型课程的同时，加大了对研究型课程，特别是拓展型校本课程的开发力度；并且通过课程的开发，推动教师适应现代学校发展的需求，实现一专多能的专业化发展。二、我校校本课程开发的探索与实践我校的

23、校本课程开发大致分为三个阶段： 1、校本课程开发初期（20012003年） 01年前，我校的校本课程开发工作相对薄弱。随着“二期课改”的全面推行，为我校的校本课程开发提供了可能、支持和空间，02前后，我们在教师多年来开展活动课、兴趣小组教学实践的基础上，开始引导教师总结、提炼自己的东西，自主开发了一些课程，并编写了一部分教材和教案（见下表）。它们的出现初步改变了学生选择活动课无教材（教案）的情况。序号类别课程教师原专业1舞蹈形体训练（教材）体育2舞蹈舞蹈基训（教材）体育3体育桥牌（教材）劳技4研究生物专题探究（教材）生物5艺术基本乐理（教材）音乐6艺术视唱（谱例）音乐7艺术合唱基础（歌曲）音乐

24、8艺术弹拨乐器（练习与乐曲）音乐9研究牛顿与科学（多媒体课件）物理10研究透镜的运用光学仪器（多媒体课件）物理11研究科学家是怎样工作的（多媒体课件）化学然而，我们在初期的校本课程开发中，发现了一些问题，主要表现在：（1）校本课程开发的深度不够 我校校本课程初期的开发局限于原有的课外活动与兴趣小组，由于缺乏课程理念，教师完成的校本课程教材实际上是教案。而且由于活动课具有不确定性，因此这些教材也缺乏系统、稳定的文化内涵，作为课程需要达到的要求，我校校本课程的开发显然还有较大的距离。（2）学科知识的局限 从上述已开发的课程来看，我校教师的知识和能力受本身专业的影响，缺少跨专业整合知识与技能的能力，

25、所编教材多数是学科课程的补充和延伸，不能满足学生个性发展的需求，学生对有些课程明显缺乏兴趣。（3）观念与认识上的偏差 长期以来，教师的主要任务是讲授他人编写的（甚至连教学参考和试卷都配备齐全的）教科书，有的教师担心校本课程开发会影响“教学质量”，也有的认为校本课程的教学内容不参加中考，也不进行水平测试，可有可无，这就造成课程的开发面过于狭窄。2、建设校本拓展课程体系阶段（20032005年） 随着课改和小班化教育的推进，我们进一步深刻认识到校本课程建设是实施素质教育的重要组成，课程开发不仅要努力满足学生学习发展的需求，也要促进教师的专业发展，课程开发是提高教师研究能力和创新能力的有效途径。于是

26、，我们专门成立了校长为首、教导处具体执行的校本课程开发领导小组，加强了校本课程开发的力度。（1）结合学校实际，确定课程开发新方向 我们对小班条件下的校内外教育资源，教师、学生状况等进行分析和评估。我们又分析在学校课程中，除了基础型、研究型课程，其它的教育活动基本属于拓展型课程，拓展型课程又由自主拓展课程和限定拓展课程两部分组成，自主拓展课程是学生自主选择修习的课程，就是学校中原来的学生课外兴趣活动课，这部分学校要继续办好，而对全体学生限定修习的拓展课程，学校要重点抓好，根据学校的实际需要，学校决定了开发的新重点，一是与基础型、研究型课程结合的综合社会实践课，二是探索把有特色、普及价值的项目提升

27、为普修拓展课，以建成我校的校本拓展课程体系。（2）开发形成课程内容整合的综合社会实践课 根据我校小班化教育的理念关注每一个学生的积极学习和参与，和班级人数少、易拉动的优势，我们开发了综合社会实践课。综合社会实践课的开发目的是培养学生通过走进社会大课堂的学习过程，在获取知识的同时，通过自己多种的体验，获得实践和创新的能力。综合社会实践课具有新课程标准内容要求的课程内容的整合，即综合性的特点。这里包括四个涵义：学科知识的综合；不同学科知识的综合；认识能力的综合；综合社会实践活动。为此，我们设计了供教师使用的活动设计方案、由学生填写的综合社会实践活动记录卡。先后有语文、生物、科技、政治、历史、地理等

28、学科开展。如：已经成为学校传统教育的项目初三学生南京考察学习实践活动，参与学科有语文、政治、历史、地理等，学生在两天的社会实践活动中，分别考察中山陵、雨花台、三十万大屠杀纪念馆、南京长江大桥等，获得的是课堂上不可能给予的。（3）初步开发校本普修拓展型课程 在此期间，我们又陆续开发了一些选择性的拓展课（见下表），鉴于这些课的动态管理问题，我们设想学校应该再设置项目好、学生喜爱的体现创新意识、能力的普修拓展课，于是我们开发了“乐高益智创新课”，建设了创新实验室，它应用乐高教材、器材，这是我们开设的第一门普修校本拓展课程，从开设的情况分析，是成功的，也预示了校本普修拓展型课程是有生命力的。2004年

29、学校开发的校本课程类别课程年级教学组织方式备注探究活动研究型课程68班级教学英特尔未来教育8网络小组科技活动网络制作6走班遥控车模67走班生物制作7走班天文6走班社会实践社会考察69年级、班级、小组与各学科结合3、限定普修拓展课程开发实施阶段（2005年起） 在“乐高益智创新课”取的成功的基础上，05年学校进一步加大了校本普修拓展型课程的开发力度，学校制定了拓展课程管理条例，通过招标的方式鼓励教师进行创新，采取边实践边开发的方式，逐步积累经验，使学校的校本普修拓展型课程有了新的发展，我们着重抓了以下几个方面。（1）明确课程开发的目标 制定明确的课程开发目标，并以拓展课程的目标作为课程开发的基础

30、，根据初中学生的需求，注重知识、能力与人文并存的观念。如：总目标中提出了“培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长的形成”，又提出“养成尊重、关怀、友善、分享等品质”，在分目标设置中，既有思想情感目标、生活意志目标、又有知识技能目标。而对于具体开发的课程，由教师根据学校要求的目标制定出课程标准和教学纲要，经课程开发领导小组审阅后，再进行开发与实施。（2）选择适合学生发展的课程内容根据所选择课程的学科知识系统、能力要求结构，学生的认知规律，我们选择了适合学生发展的课程内容（见下表）。序号类别课程适用年级任教原学科1科技天文知识课程六地理2科技乐高创新课程六、七体育、物理

31、3科技车文化课程七美术4文化茶艺入门课程八体育5舞蹈健身街舞课程八体育（3）组织课程系列的设计、编写成书 除“乐高益智创新课”应用乐高的有关教材外，其他四门学科，是我们组织自己学校的教师设计的，现已基本完成课程纲要、课程目标等内容的设计，同时编写了完整的教材，每门学科的教材分上、下两册，可使用一个学年。学校还自投资金，对比较成熟的教材印刷成书本，让学生使用。（4）落实课程的实施 我校已把这五门学科列入六八年级课程设置。这些课程的开设，受到学生欢迎，在接待香港等教育代表团时，茶艺学科曾作过汇报，反响也不错。（5）完善对学生的评价 各开课教师根据自己课程的特点，采用多元化的评价方式对学生的学习进行

32、评价。具体操作可以根据学科特点决定，有平时和学期考核结合，有可以通过平时学习表现、个人展示、与竞赛结合的评价，也可以用学生自评、小组互评和老师的评结合，同时也允许学生把参加市、区、校社会考级证书、个人获奖作为评价的参照。通过多元化的考评，不给学生任何压力，从而激发学生学习的兴趣，提高这类课的学习质量。三、课程开发的收获1、拓展了教师专业化发展的途径 校本课程的开发，为教师的专业化发展带来的契机。教师通过自己的认识提高,在对课程的选择、加工过程中，有一个深入钻研、形成专业知识的过程。从学科主义的观点来看，教师直接参与课程开发是对其专业能力的认同,但随着“二期课改”的不断深入，教师参与其他课程（研

33、究、活动）的开发，这就改变了教师单一的学科知识传授者的形象, 为教师综合素质的提高开辟了新的途径。2、促进了学生新的学习方式 我校的校本课程形式多样、内容丰富、实用，由教师自主研发的校本课程为学生提供比规定课程更加贴近生活的问题情境；提供在大量的实践学习活动中学生自主参与、合作学习、多学科综合的学习机会和空间；提供以探究和体验为主的学习方式，因此，更能激发学生的学习兴趣，激发他们积极思考和大胆想象，并将学习知识、实践体验、态度养成、能力培养等诸多培养元素有机结合在一起，最终促进了学生综合能力的形成。校本课程的开发可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动。书本已不再是学生获取知识、

34、形成能力、发展个性的唯一途径。学生们可以充分运用自己的感官，通过观察、调查、实验、经验总结等方法；通过报刊、互联网、图书馆等搜集信息；讨论、设计调研方案；搜集、分析和解释所获得数据；撰写研究小论文、制作多媒体演示文稿、表达与交流等形式获取所需的知识，体验成功的喜悦。3、发展了学校小班化教育的办学特色 校本课程开发是“二期课改”中的一个重要改革项目，它与新课程互相渗透、沟通和结合，形成和谐完美的课程内容，根据我校学生的实际情况开发出他们喜爱的课程，有利我校小班化教育的推进。学校近几年不断做出新的尝试，如“乐高”教室、茶艺教室的创建，各年级拓展课程的开设等等，一方面给教师带来了不仅仅是教学观念的转

35、变，更多的是教学方式的变革，它促使教师在教学中不断进行创新，用自身对课改的理解和投入，实现教学行为的转变，特别是关注意每个学生的积极参与和学习。另一方面，有助于促进学生的自学能力和创新精神、创造能力的培养。校本课程的开发、形成和发展将最终积累起来成为学校的教育文化，这就为学校办学特色的形成不断积淀着丰富的文化内涵，创造有利的条件。四、问题与思考在校本课程开发的道路上，有不少人力、物力、经费方面的问题，而最主要的有两个。1教师课程开发意识薄弱与专业发展程度的不平衡问题 就目前来看，校本课程的开发面临着两大问题，一是教师对校本课程开发的理性把握不够，二是教师缺乏开发校本课程的意识与技术，专业化程度

36、不高。应试教育压力也限制了开发工作的深入。我们认为校本课程开发和实施需要教师的全员参与和创造，因此区、校有关校本课程的培训要跟上，通过加强对教师课程理论和校本课程开发综合知识培训，对课程设计、实施、评价等方面的专业知识的培训，提高教师的认识，激发每位教师的积极参与，发挥他们的创造性。2校本课程的开发要顾及面向学生的需求与发展 目前校本课程开发往往是以学校与教师为本位的开发思路，我校也不例外，这样做，本身无可非议，但是如果我们换位思考一下，就有问题出现，即我们把学生放在什么样的位置？开发的校本课程学生喜欢吗？学生需要这样的校本课程吗？ 校本课程开发形式上是“以校为本”，而更深层次的理念是“以学生

37、发展为本”。学生的充分发展是校本课程开发的着眼点和目标，因而我们开发的课程不是以学科为中心的，也不能以成人为中心的，而是要注重学生原有的生活经验和学习经验，注重学生未来的生活需求和持续发展的学习本领。在很大程度上，我们注意防止开发的校本课程是满足成人的需要和自我价值的实现。在课程的实施中，我们力求课程的开发能达到每一个学生主动参与、实现情感体验，通过实践获得感悟，做到课程的开发由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出活动”。总之，校本课程建设是一个崭新领域，我们也仅仅是对它“第一次亲密接触”，在我们探索的道路上，有成功也有教训，我们愿意在现代教育思想的指导下，以开放、务实的行为，进一步投入课改实践，继续抓好校本课程的建设。我们相信，无限的课程资源，在我们的努力挖掘下，应该有更多的硕果，贡献给我们的学生。