.中考现代文阅读命题分析和教学建议

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1、四川省语文学科中考现代文 阅读命题分析和教学建议,成都市教科院 戴宏,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（一）从选材上看，关注人和自然、人和社会、人与人的关系，引导对生存、生活、生命的关怀和思考。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,1抒写自然景物和人类生活，感悟生活和生命。,行道树向一棵树鞠躬（达州卷）燕子（成都卷）我说，你听（广安卷背景（凉山卷）转身（内江卷）旷野灯红（遂宁卷）时间（攀枝花卷）蔷薇几度花（雅安卷）独腿人生（宜宾卷）有事喊董三儿（泸州）（小说）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,2思考历史和现实，引领学习和生活。,经营好你的人生（成都卷）我们都是成功者（凉山卷）视角决定你的生活

2、（绵阳卷）时间“跑”哪去了（遂宁卷）人生没有迈步过去的坎儿（资阳卷）感伤是一种情怀（自贡卷）应有格物致知精神（广元卷）读书可戒躁（眉山卷）习惯成自然（广安卷）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,3叙写家庭生活，体味艰难和亲情。,这辈子最爱的人（资阳卷）我为白菜狂的日子（乐山卷）三十二个未接电话（眉山卷）母亲的心（南充卷）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,4关注生存环境，饱含忧患意识。,下水道成巴黎景点（巴中卷）高科技污染（德阳卷）不容忽视的“镉大米”（乐山卷、南充卷）湿地（攀枝花卷）雪的功能令人惊奇（雅安卷）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,5介绍传统文化，感悟历史传承。,江苏园：春来江水

3、绿如蓝（内江卷）瓷器的雅俗（自贡卷）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（二）从体裁上看，有议论文、说明文、散文、小说等形式，在整套试卷中搭配合理。,总的说来,选取说明文、议论文、散文来进行阅读考查居多。这也符合课标的要求。说明文用语规范，知识性强，删减恰当。议论文紧扣现实生活，给人启迪，发人深省。文学类文本情感意蕴丰富，表现形象丰富，构思匠心独运，文脉走向清晰。这些文本有的语言优美，有的思想深邃，有的质朴自然叩问心灵，有的入木三分直指灵魂。在提高能力、品味鉴赏、立文立人等方面具有多种价值。同时，几乎所有试卷都是两段现代文阅读，选取时也注意了几种体裁的合理布局，兼顾两种文体，同时注意了难易度的

4、区分。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（三）从能力考查点来看，抓住阅读核心能力进行考查，强化学生思维品质的培养。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,所谓“核心能力”，指的就是不管哪种文体的阅读考查都需要的能力。语文课程标准提出，要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生的能力水平，要通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（1）文意把握能力。,例1：（巴中卷）下水道成巴黎景点15文章最后一段称巴黎下水道是“巴黎下水道博物馆”，可以把它换成题目吗？为什么？（3分）答案：不能。因为“博物馆只强调了

5、参观的作用而忽略了排水功能，不符合文章内容。,从理解题目含义的角度考查对整体文意的把握。,例2：（达州卷）行道树向一棵树鞠躬10.下面对甲乙两文理解有误的一项是：(2分)A.甲乙两文都借树写人，形象生动地揭示了文章主旨。甲文将城市的“繁弦急管”“灯红酒绿”与行道树的寂静孤独形成对照，突出了行道树在困境中坚定执着的品质。B.甲乙两文都采用了第一人称的叙述角度。甲文中用拟人化的手法，借我们的“自白”来抒情写意;而乙文只是以“我”的见闻感受来突出文章的主旨。C.甲乙两文开篇都有点题的作用。而甲文既点出“我们”的身份，又突出了生存环境的恶劣，为下文写意抒情蓄势;乙文则起笔突兀，悬念顿生，让读者欲罢不能

6、。D.甲乙两文都表现了如何面对困境的态度和价值观，赞美了那种不畏艰辛、顽强抗争、乐观进取、无私奉献的美好品质。两文中的“树”的形象都是奉献者的化身。,从主要写作方法、表达方式和主旨等方面入手把握文意。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（2）思路分析能力。,例3：（成都卷）经营好你的人生A卷11题：第段作者在提出“没有投入就没有产出的经济学原则也是我们实现人生目标所必须坚持的”这一观点后，是怎样展开论证的？请简要分析。（4分）,分析论证思路。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例4：（资阳卷）这辈子最爱的人13文中写弟弟在他婚礼上讲述的“那个我都记不得”的故事有着怎样的作用？（3分）,分析叙事

7、对表现人物情感和文章主旨的作用。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（3）要点概括能力。,例5：（广安卷）我说，你听l5.本文围绕老师共写了三件事，请简要概括前两件事，并填在横线上。（2分）,主要事件的概括。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例6：（绵羊卷）跨栏高手14.简要概括“我”对“跨栏”行为的情感态度的变化。（4分）,情感态度的梳理和概括。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（4）语言品味能力。,例7：(遂宁卷)旷野灯红18下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。(4分)(1)周遭传来一声又一声怪异的声响，锐厉地灌人耳际，心头就有一阵又一阵的惊悸(2分)(2)心便霍地释然了，这时，

8、光明是驱赶绝望惟一的一条鞭子。(2分),对句子的表达进行品味。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例8：（攀枝花卷）湿地12说明文语言有“平实说明”与“生动说明”之分。请分析文章第、第两段划线的文字，其中属于“平实说明”的是第 段文字，其说明效果是：；属于“生动说明”的是第 段文字，其说明效果是：。（4分）,对说明语言进行品味。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（5）评价探究能力。,例9：（攀枝花卷）湿地14湿地被科学家誉为地球之“肾”，它将逐渐衰竭，还是重新焕发生机？结合选文，谈谈你的看法，并说出理由。（3分）,对文章内容进行评价和探究。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（四）从命题角度

9、看，因文设点，因文设题，定位精准，考点明确。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,1根据不同文体的阅读规律，设置恰当的考查点。,写人记事的散文：抓住人物形象和细节描写等进行考查。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例10：（宜宾卷）独腿人生9请联系上下文，品味下面句中加点词语的意思及其作用。（3分）我猛然间觉得不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例11：（达州卷）行道树向一棵树鞠躬9.【质疑探究】：从下面两个小题中任选一个作答。(2分)(1)甲文结尾“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树”一句中说行道树既“忧愁”又“

10、快乐”，矛盾吗?为什么?(2分)(2)乙文第段为什么说“我仿佛觉得眼前的这棵榆树，就是老人的翻版”?(2分),写景状物的散文：抓住景物特点和传情达意等进行考查。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,哲理性的散文：抓住表现哲理的事或物和议论升华的句子等进行考查。,例12：（遂宁卷）旷野灯红19结合上下文，说说你对“我有时想，在那漫长而孤寂的长夜，瞎眼婆婆与灯独对的长夜，真的是为自己再长一只眼吗？”的理解。(3分)例13：（攀枝花卷）时间18“时间，应该是一种理性的存在。”从全文来看，时间的“理性”表现在哪些方面？（3分）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,小说：抓住形象、情节、环境和主题等进行考查

11、。,例14：（泸州卷）有事喊董三儿14请简要概括董三儿的形象特点。（4分）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,说明文：抓住概括信息、说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等进行考查。,例15：（巴中卷）下水道成巴黎景点13判断下面句子中的说明方法，并分析其作用（4分）城市的保暖、照明、燃气等管线，尽可以在宽大的下水道中轻松铺设，从而避免在地面将城开膛破肚。例16：（内江卷）江苏园：春来江水绿如蓝22、文章第5段中加点的“据介绍”一词能否去掉？请结合说明文的语言特点作简要分析。（3分）,一、中考现代文阅读题的命制特点：,议论文：抓住作者观点、观点和材料之间的联系、论证语言等进行考查。,例17：（

12、遂宁卷）时间“跑”哪里去了16文章第段 运用了哪两种论证方法？有什么表达作用?(4分),一、中考现代文阅读题的命制特点：,2题目设置定位精准，具有清晰的答案指向和能力考查目标。,例18：（成都卷）燕子8.通观全文，本文写了哪些“美丽的错误”？为什么说这些错误是“美丽的”？,本题考查学生对文中主要信息的筛选、整合能力。能力层级为C级；同时又是一道整体把握题，从整体把握入手，再到局部的语言、结构等，这样的命题排列也体现了命题设置的层次性。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,9.本文标题是“燕子”，但一开始却写了一件有关歌曲送别的往事，这样写有什么作用？请简要作答。（4分）,本题考查分析与综合能力，

13、主要考查对文章整体结构中某一构成部分的定位与作用的分析，能力层级为C级。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,10.阅读文章，回答下面的问题。（6分）（1）解释文中加点词语的含义。（2分）,本题着重考查学生对文章重要词句的理解。能力层级为B级。“心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤”，看似矛盾。要求学生对这一看似矛盾的表达进行分析，然后才可能获得对这两处关键词句的准确理解。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（2）从修辞手法的角度赏析文中画线句子的表达效果。（4分）,本题着重考查学生对文章表现手法的鉴赏。能力层级为D级。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,11.作者认为，我们有时候应该“面对

14、所有的真相”，但有时候也可以“保有一些小小的美丽的错误”。你是怎样认为的？请简要谈谈。（4分）,本题着重考查学生对作者观点的整体评价的能力。能力层级为D级。没有限制角度，属于开放性试题，给了学生较大的思考空间。学生评价的角度是宽泛的，但是又有一定的限制，必须思考题干中所涉及的“真相”与“错误”二者之间的关系。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（五）从问题设置来看，深入文本内核，充分考查学生的综合思维能力和创造性表达的能力。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例19：（绵阳卷）跨栏高手16.本文以“跨栏高手”为题，有何妙处？（6分）答案：“跨栏高手”本指体育项目中“跨栏”能力强的选手，此指那些

15、熟练翻越栏杆、横穿马路的人；幽默，具有讽刺意味；充当全文的线索。（每点2分）,考查整体把握，包括内容、结构、手法的综合考查。考生必须具有较强的综合的思维能力才能较好完成此题。这样的题目设置，无疑很好的测查了学生的思维能力。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例20：（巴中卷）藤野先生11.作者“虽然有时想写信，却又难以下笔”，千言万语，不知从何说起。如果你是作者，想给老师写信，你最想对老师说些什么？请写出你最想说的活。(要求：语言、内容、感情需符合人物身份，不少于50字)。(3分),考查对文本内容的拓展，这样的拓展是教材的自然延伸，既有文本的限制性，又给考生极大的思考和表达空间，要求考生必须具

16、有基于文本深入理解的联想能力和表达能力。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例21.（内江卷）转身27、简要赏析最后一段中“旭日一转身变成落日，青丝一转身变成白发”这句话，并根据文章内容，仿照这句话的句式再续写两句。（6分）,既重视语言的品味，又给出在限制下（“根据文章内容”）的极大的表达空间，考查学生的文意把握能力和恰当的表达能力。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,（六）从命题导向来看，引导学生重视文本细读，引导关注现实，抒发感受。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例22：（广安卷）我说，你听l6.阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）（1）她若无其事地继续说：“你们大家看

17、看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？）（2分）（2）我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？）（2分）,引导对文本细节进行咀嚼品味，体味人物的心理、性格和情感。,一、中考现代文阅读题的命制特点：,例23：（巴中卷）下水道成巴黎景点16.文中说“巴黎多雨，出门需带伞，不必担心鞋子会浸湿”，而近年来一到夏季大雨爆发，中国许多大城市就被水淹，网友 戏称“到北京看海，来成都划船”，对此，你有何感想？（要求：或感情深入、或说理清楚）（3分）,从文本中巴黎下水道系统的介绍自然过渡到引导考生对中国现实问题的评价，从对比中理性思考，抒发感受和

18、看法。,二、关于语文中考命题的思考和改进,（一）对考试文本的思考,考试文本作为特殊的文本，具有以下主要特点：,文字的限量。命题者的介入。,二、关于语文中考命题的思考和改进,（二）理想的中考阅读题的命制,1选材精当，删改适宜。材料思维严密，具有较深的内涵和意蕴，语言富有魅力，能传递出“正能量”。删改后的文字长短能符合全卷的整体布局，并能保持原作文意和文风，文脉更加清晰，指向性更为明确。,2理解贴近原作，力避“原文的主旨不是被阉割、遮蔽，就是被拔高和强加”的现象。,二、关于语文中考命题的思考,3.考题的设置具有层次性和全面性。所谓层次性，体现在在设置题目时应循序渐进，精心安排，即由整体感知入手，依

19、次通过对文本的词语、句子、结构、思路等逐项布局，科学考查阅读能力。所谓全面性，是强调在考查中不走偏锋，尽可能完整的从文本思想内容的理解到文章思路结构的领会，从文章主旨的把握到艺术手法的运用，全方位、立体的考查阅读能力。,二、关于语文中考命题的思考,4.答案的拟定具有准确性和规范性。,准确，是指在准确理解文本的基础上，对本题的答案拟定语言简明，正确，思路清晰；规范，是指答案思路合乎正确的解题思路，用语规范。,二、关于语文中考命题的思考,（三）中考命题需要思考和改进的方面,1.对文本的理解缺乏准确的把握，文本的核心价值体现不足。,例1：13下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词语具有深刻的含义，请

20、结合文章内容写出你对它们的理解。（4分）在田野里想念田野。(2分)如果留心一下，山村背景里的生动，还是由一些细节组成。（2分）14文章第二段主要写了什么内容？请简要分析用了哪种写作手法；并联系全文内容，说说这样写表达了作者怎样的思想感情?(5分)（考点是否杂糅？）15本文语言极富表现力，请对文中画线句子加以赏析。(3分)很快，他们继续追花、采蜜，他们本身就是不倦行走的蜜蜂，熟悉各种花树花期，走南闯北。（又涉及手法，考点重复）,二、关于语文中考命题的思考,这篇文章的题目是背景，那么文章具体写了哪些背景？作者通过这些背景过去和现在的变化想表达怎样的思想情感？从文章来看，作者写了天空、田野和山村这些

21、背景。过去这些地方都是生机勃勃、充满活力、和谐自然的，而今社会的发展、生活的变化使得这些背景不再生动，缺少生机，失去活力。作者以此表现人类发展不能以破环自然环境、生态环境为代价，人类、动物、自然要和谐相处，反映出了作者对社会发展、环境协调以及人类心灵生活的强烈关注和深沉忧思。但这一重要的精神内涵在考题中没有得以呈现出来，表现出在文本理解上的偏差。同时，也存在着考点分布不均匀的问题。,二、关于语文中考命题的思考,2考点的设置分布不均匀，不利于阅读能力的全面测查。,二、关于语文中考命题的思考,例2：母亲的心 8.阅读全文，根据提示，补充完整记叙的六要素。（2分）时间：春天地点：溪边人物：我、母亲、

22、螃蟹起因：我想吃螃蟹经过：结果：,这是文意整体把握的考查。,二、关于语文中考命题的思考,9.第段中加点字“是”是“这样”的意思，请说出它所指代的具体内容。（2分）,这是字词含意的考查，立足于局部的点。,10.仔细阅读第段，联想全文想想，为什么我会“心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉”？（2分）,这是分析综合能力的考查，在理解全文的基础上进行局部的考查。,二、关于语文中考命题的思考,11.第段划线句子用了什么描写方法？表现了母亲怎样的心理？（3分）,这是手法的考查，立足于局部的点。,12找出第段写景的句子，并简要分析其作用。（2分）,这也是手法的考查，立足于局部的点。,13.第段采用了

23、什么表达方式，有何作用？（3分）,这同样也是手法的考查，立足于局部。,二、关于语文中考命题的思考,总的说来，文本的考查过多纠缠于局部，即使考查局部也主要立足于手法，考点重复，单一，缺乏对情感、思路、写作特点等整体内容的考查，感受评价能力的考查也没有设置，全面性因而显得不足。,二、关于语文中考命题的思考,3.思维能力的考查较为浅层，尤其是鉴赏评价能力的考查力度不够。,二、关于语文中考命题的思考,例3：风筝 19对待早年过错，“我”的心情如此沉重。读了选文，你从中学到了“我”什么样的精神品质？（2分）答案：自省精神（或者自我反思、自我批评、勇于正视自己缺点、知错就改等表意切合的答案均可给满分）（2

24、分）,第卷的课外现代文阅读全部是选择题，作为第卷的阅读，尤其是课内文本风筝的阅读，这样的问题显得思维含量不足，不能有效测查学生的能力。,二、关于语文中考命题的思考,例4：9.从全文来看，作者围绕“经营好你的人生”这个观点，作者是从哪两个方面进行论述的？（4分）【答案】（2分）确立什么样的人生目标；如何实现自己的人生目标。,二、关于语文中考命题的思考,例5：时间 19“当我们感到时光匆匆，也许，我们已经在一定程度上虚度了时间。”这句话是作者对生活的一种感悟，结合全文，谈谈对我们有什么启示。（4分）,从题目设置来看，这是一道开放性试题，考查学生的感受和评价能力。但从给出的答案来看，四点都是从文中概

25、括出来的，而且必须四点答全才能得分。所以没有从“我们”拓展开去，实现真正意义上的评价能力的考查。,二、关于语文中考命题的思考,关于鉴赏评价能力和探究能力考查的思考：,教学建议阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。,二、关于语文中考命题的思考,评价建议 精

26、读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。,二、关于语文中考命题的思考,例6：11目送一文红遍东南亚，在美国影响也很大。读完此文，你能说出它流行的原因吗？请结合你的阅读体验谈谈自己的看法。（3分）（2012年成都卷）,探究文章内容和艺术特色,二、关于语文中

27、考命题的思考,例7：（雅安卷）蔷薇几度花16.作者认为,人生最好的状态是“随性自然,不奢望,不强求”,而有人认为“努力,拼搏,追求”才是人生的最好状态,请谈谈你的看法。(3 分)答案：学生所答可能有三种情况:赞成第一种看法;赞成第二种看法;认为两种看法都有道理。可按以下标准来评分:明确表达自己的观点,给 1 分;结合所选观点谈自己的理解,给 1 分;表述准确,语言流畅,给 1 分。,无论是题目的设置还是答案标准的制定，都充分尊重了学生的个性体验，考生可以站在任何一个角度发表自己的独特感受，给学生一个较好的探究话题，体现了较好的开放度。,二、关于语文中考命题的思考,例8：（2012年四川高考题）

28、负重的河流：18.塔里木河带给我们很多启示。结合文章，就河流与文化的关系，谈谈自己的思考。,题中“塔里木河带给我们很多启示”设置了激励考生探究的情境；“结合文章”提示考生注重文本主体，不能离开文本内容思考；“河流与文化的关系”限定了探究的范围；“谈谈自己的思考”则将探究指向“个性化阅读和有创意”解读，这是此题的重点和亮点。因为探究文本固有的“意蕴”，仅是对文本的还原性阅读，是基于文本的“发现”，而“自己的思考”则是阅读主体个性化、有创意的探究，让考生立足自我，表达独到见解，展示阅读者心智才情的“发现”。而且，这道探究题探究的角度非常多。（答案示例提供了两个角度：“河流是人类文化的源地”“河流具

29、有超越自然生命的文化魅力”。）这说明了多角度探究的主观性越强，开放性空间越大，越能激发考生的思维，体现探究的价值。,二、关于语文中考命题的思考,4.开放性试题答案的限制性太强，开放度不够，不利于学生的个性表达。,例9：人生没有过不去的坎儿20有人说当今部分中学生具有争强好胜、个性十足，却又经不起挫折的“蛋壳心理”。当然这种说法有其片面性，但也应引起我们的高度重视。请联系当前中学生实际谈谈阅读本文后的感受。（3分）,二、关于语文中考命题的思考,这也是一道开放性试题。开放性肯定要包含一定的限制性，但这样的限制一般是话题范围、角度等的限制，而不是答案指向的单一。此题的题干要求实际已经暗示了答案指向的

30、唯一，就是“蛋壳心理”不可取，我们要在逆境中愈挫愈勇，除此之外不可能有其他正确的看法。因而不能真正实现学生的个性化表达。,二、关于语文中考命题的思考,5.题干语言不够规范，严谨不足，导致指向不明甚至考点不清。,例10：背景13下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词语具有深刻的含义，请结合文章内容写出你对它们的理解。（4分）,题干叙述冗长，导致不规范和阅读量的增加，可否更精简些？,二、关于语文中考命题的思考,例11：故乡 11、选文第1、2段都运用了哪种描写方法？从描写内容看有何不同？请作具体分析。其作用是什么？（6分）,题干叙述不简明，同时考点杂糅，不合规范。,二、关于语文中考命题的思考,例1

31、2：瓷器的雅俗 24.仿照下列句子的形式，另写一个句子。（3分）例句：在几千年的时间里，大浪淘沙，肉腐骨存，瓷器终于摆脱了最初的粗陋面目，登堂入室，成了艺术品。答案：略。意思正确，句式相同，修辞手法一样即可得分。3分。,题干过短，指向不明，无从下手。仿写句子的基本要求是什么？是否要求符合文意？如果没有符合文意的要求，作为文章阅读的拓展仿写又是否具有考查的价值？,二、关于语文中考命题的思考,例13：爸爸的花儿落了 19.请分析第30段在文中内容上的作用。并根据本段和第3段中画波浪线的句子，对文中的“我”进行评价。（4分）,“评价”这一用语不够规范严谨。从考点来看，实际考查的是归纳概括，但却用“评

32、价”这一用语，似乎把考点引向了评价这一能力层级。,6.答案的拟定缺乏准确和规范。,例14：跨栏高手15.第自然段的细节描写非常精彩，请结合加点词语简要赏析。（4分）答案：形象生动地描述了“残废者”“跨栏”的情景，“缓缓”“吃力”表现了“残废者”行动极为不便，“压”“弹”表现了他“跨栏”的动作十分娴熟，为下文“我”认出“残废者”就是广生做铺垫。（每点1分）,本题考查的是表达技巧中的细节描写，关键词是“赏析”。第4点答案中，这一细节描写是否具有这样的行文上的作用？是否体现了“问什么答什么”的答题思路？,二、关于语文中考命题的思考和改进,例15：背景13、下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词语具有

33、深刻的含义，请结合文章内容写出你对它们的理解。（4分）在田野里想念田野。(2分)如果留心一下，山村背景里的生动，还是由一些细节组成。（2分）,二、关于语文中考命题的思考和改进,答案：(1)（2分）田野：指以前的田野，也是狂野的、有着强大的生命力的田野。（1分）这与前一个田野（眼前的田野，是不再生长庄稼的、不再需要农耕的田野）构成了对比。(1分)(意思对即可）(2)（2分）细节：指成片的龙眼树(金黄的龙眼花)（1分），远方来的养蜂人，嗡嗡吱吱的蜜蜂（1分）。(意思对即可),同样的两道题答题思路为何不同？句意的理解是否涉及手法和作用？,三、关于名著阅读的思考,例1：（广元卷）14.下面的文字节选自

34、高尔基童年，读后答题。（4分）“你算了吧！”她安慰我说，“我来挣咱们俩的面包，怕什么！”我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。她接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼睑，夸奖我：,三、关于名著阅读的思考,“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩！有什么了不起的！”有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大算了的鼻尖上。,(1)文中的“她”是谁？(2)画线部分的细节描写感人肺腑，

35、请根据节选文字分析她为什么“瞅着它们，默默地哭了”？,巧妙考查在熟悉作品的基础上对作品重要人物的识记能力。考查文意的理解立足于本段文字，抓住了选文的核心，不偏，不怪。,三、关于名著阅读的思考,例2：（眉山卷）阅读下面的名著精彩片断，回答问题。我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：A两个舅舅忽地一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。B外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣似的响：“叫你们全给我讨饭去！”外祖母痛苦得面孔都变样儿了，说：“全都分给他们吧，你也好落得耳根子清静，分吧！”“住嘴，都是你惯的！”外祖父叫喊着，两眼直发光。真怪，

36、别看他个子小，叫起来却震天动地。母亲从桌子旁站起来，慢慢地走到窗口，背转身去不看大家。,三、关于名著阅读的思考,29.这段文字真实地反映了俄国下层人民沉重的，批判了小市民的。（2分）30.请在选文第语段加横线的句子中任选一句，从修辞运用的角度作简要揣摩分析。（2分）,既有选文内容概括能力的考查，又有修辞运用方面鉴赏能力的考查。,二、关于名著阅读的思考,例3：（成都卷）6.阅读下面的文字，回答问题。（2分）前天，已将野草编定了；这回便轮到陆续载在莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的

37、文章。上面这段文字的画线处应该填上的作品名称是。透过作者对书名的进一步阐释，可以看出作者在文学创作方面的一个见解：。答案：（2分）朝花夕拾 文学（文章）是人生长期积淀的产物。,二、关于名著阅读的思考,第二个填空由文本理解转向作者创作观点的提炼，思维含量较高，要求考生具有较高的分析能力，但分值偏低。,二、关于名著阅读的思考,我的思考：名著阅读命题是否可以考虑这几个方向的转变？,1.从测试形式上看，由“客观选择”向“主观表述”转变；2.从测试材料上看，由“粗略概括”向“精细考查”转变。3.从测试内容上看，由“常识识记”向“阅读鉴赏”转变；（1）注重对作品人物形象和性格的分析评价（2）注重对作品情节

38、和艺术特色的鉴赏与评价（3）注重对作品深层内容和思想内涵的阅读感悟,四、基于中考阅读命题的教学建议,（一）强化阅读习惯，规范阅读行为,静心阅读，圈点勾画整体阅读，观其大略（基调、主题、文脉文眼、标题、关键句）分层阅读，理清关系（思路特征、重点语段）带题阅读，筛选整合（揣摩意图，检索范围，筛选信息，整合答案）,四、基于中考阅读命题的教学建议,（二）训练阅读思维，提高阅读能力,1.以命题者思维展开阅读（纵向条理）命题者思考：“是什么”“为什么”“怎么样”“有什么启示”命题特点：根据阅读和思考的先后顺序，组成内容由浅入深的试题系列。体现由语义理解到分析综合、鉴赏评价的思维发展过程。读者思考：“读出主

39、旨”“读出结构”“读出写法”“读出语言”“读出启迪”,四、基于中考阅读命题的教学建议,（二）训练阅读思维，提高阅读能力,2.以鉴赏者姿态有层次阅读（立体层次）显性到隐形，感性到理性，表层到深层，内容到形式（细读文本，深度解读）孙绍振：第一层次是显性的，按时间、空间顺序，将外在的、表层的感知连贯，包括行为和言谈的过程。第二层次是隐形的，是作者潜在的“意脉”变化流动的过程。第三层次，是文体形式的规范性和开放性，还有文体的流派和风格。再进一步，我们则应该读出文本结构深层的文化密码，乃至读出作者驾驭文体形式的才华，用文本中微妙的、深邃的信息，推动读者内心图式的开放，作深度调整。,四、基于中考阅读命题的

40、教学建议,（二）训练阅读思维，提高阅读能力,3.以反思者立场批判阅读（辨证而有深度）理解 分析综合 鉴赏评价 读懂文本,这就要求我们在教学中注意学生质疑问难精神的培养。,四、基于中考阅读命题的教学建议,（三）精选题例，完善答题思路和技巧。,如理清思路类答题：（1）辨明文体，整体阅读（2）辨析线索，理清层次（3）概说层意，分析详略及逻辑顺序（4）根据题干整理作答：先总后分.总体明确中心、线索及其作用；B.分层阐述文章的角度、层次及主要内容；C.总体表明段与段之间的组合关系及照应关系，弄清文章是怎么形成有机整体的。,四、基于中考阅读命题的教学建议,（三）精选题例，完善答题思路和技巧。,再如筛选和整合信息类：零散信息，集中整合：不同信息，相互补充；同类信息，加以合并。,苏霍米林斯基提到“两套教学大纲”，第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。中考的阅读文本就属于“第二套教学大纲”。让我们用好第二套大纲，促进语文课堂教学的改进，促进学生阅读素养的提高。,与诸位共勉,1在充分了解教学的基础上命题，合乎规律的引导教学，不要让教学生拉活扯，无所适从。2.明确考和教的关系，教在前，考在后，教的扎实，才能考得出色。,与诸位共勉,谢谢！,