以诚待人.doc

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1、语文园地二口语交际教材分析：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础。2、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。教学重点：、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。教学难点：、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。、通过

2、练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。课时安排：1课时教学过程：启发谈话：以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。一、创设情境，引出话题：1生活实例展示，课件出示生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的人不遵守社会公德，我们应该怎样对待这些事呢？ 设计意图：采取生活再现、气氛渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情。二、设计场景，小组交流：学生就下面情景进行谈话交流。1、课件出示设计的情景：别人有事来找你的父母亲，当时父母

3、亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。2、这里有人一时忘了社会公德，做了不文明的事。（课件出示）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他？谁愿意扮演这一角色？几个学生作情景模拟后大家评议。3、同学生病了，好几天没来上课，我们该怎么做？设计意图：各种事例引出中心内容，进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开。大家仔细想一想：你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？课件出示。1组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。2小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度

4、想出办法。在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。设计意图：如果对提出的问题不加整理，就无法突出重点、把握关键，研讨的效果和质量也会大打折扣。因此在学生提出问题后，教师应引导学生对提出的问题进行筛选。三、全班交流，师生互动：1、各小组派一名代表准备在全班交流。汇报交流时，要注意用上自己平时积累的好词好句，语句要尽量做到通顺连贯，表达要清楚流利。2、在学生表达过程中，教师要注意引导：课件出示 说的同学话要大方自然，口齿清楚，通顺连贯，力求完整。 听的同学要认真倾听，虚心请教。同时要互相补充，敢于提出自己的观点。设计意图：让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,

5、互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。四、学习名言，总结升华：1、课件出示关于“诚”的名言。2、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。3、这节口语交际课，大家表现很好。剩下的时间交还给各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项吧。（提示评分的注意事项）师生共同评选出 “最佳表达奖”获得者，可以是小组，也可以是个人。继续评选出“最佳合作小组”。 设计意图：让学生参与评价，以学生的视角去发现、去激发、去创造，这样不仅做到真正关注学生，充分体现了学生的主体地位。同时让学生在互帮互助中享受到成功的喜悦，营造一个轻松的、积极、协作的班级口语交际环境。这样，学生的口语交际能力得到更好的锻炼。板书设计： 口语交际 以诚待人遇到问题 解决问题表达 倾听 交流大方自然 专心致志 互相补充口吃清楚 虚心求教 各抒己见通顺连贯力求完整