外国文学论文浅谈高职教育中的外国文学教学.doc
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1、浅谈高职教育中的外国文学教学 浅谈高职教育中的外国文学教学 赵亮许昌职业技术学院河南许昌461000 摘要:本文通过对高职教育特点的分析,结合笔者几年来的教学实际,针对教学过程中出现的一些问题进行了思考,从教学对象、教学要求、教学目标三个方面提出了一些改革和建议。 关键词:高职教育外国文学改革 中图分类号:D631.15文献标识码:A文章编号:1002-2139(2010)-14-0073-02 纵观我国近几年的教育发展态势,我们不难发现,高等职业教育已成为新形势下中国教育格局中的重要组成部分,尤其在教育部16号文的方针指导下,高等职业教育发展迅猛,成绩卓著,为各行各业培养了数以百万计的技术应
2、用性人才。但是在不断的发展与探索中,我们也应清醒认识到,在初步完成规模扩张之后,高职教育面临着提高内涵建设与加强结构调整等诸多全新课题的挑战,尤其是一些传统学科的教学,都或多或少会遇到一些困惑和迷茫,如何才能够使高职教育不沦为本科教育的“压缩饼干”或者中专教育的“盲目扩张”,是每一位高职教师都要勇于肩负的历史重任。 下面笔者将结合高职教育的特点,重点以外国文学为例,浅谈一下在教学过程中积累的一些体会。 一、教学对象的客观差异性决定了教学切入点的多元化选择 毋庸讳言,大多数高职院校的生源整体素质偏低,起点不一,差别较大。这就直接导致学生的文化基础、专业素质参差不齐,甚至生理、心理素质也有较大差别
3、。这就要求我们在进行教学的过程中,必须对教学的切入点进行多元化选择,以兴趣培养为突破口,提高学生学习的主动性,以直观感受带动理性思辨。 所谓的多元化选择,就是在进行教学的过程中,跳出传统文学的讲授套路,从相近或相关的艺术形式中汲取资源与灵感,以感性和直觉的画面使学生对西方文学和文化产生兴趣。举例说明:在给学生讲授表现主义文学流派的时候,我就在阐述相关理论之前,先给学生出示了著名表现主义画家蒙克的代表作品嚎叫、葡萄架下,然后请学生就这些油画作品说出自己的直观感受。由于这两幅油画作品都具有较强的视觉冲击力,因此学生的注意力都很集中,发言也很积极,当我因势利导,总结表现主义概念的时候,学生就能够更明
4、晰的了解表现主义是“艺术家通过作品着重表现内心的情感,而忽视对描写对象形式的摹写,因此往往表现为对现实扭曲和抽象化,尤其用来表达恐惧的情感”这一概念了。再比如,在给学生介绍后期象征主义代表作家梅特林克的作品青鸟的时候,我就先给学生播放了流行歌手王心凌的歌曲羽毛,然后接着对他们说,其实外国作品不一定都是离我们生活很远的,正像这首大家熟悉的歌曲,它的歌词就来自于我们要学习的这篇作品青鸟,这样一来,学生们首先由于对偶像的关注而关注这部作品,除此之外,像影视艺术、流行文化等等各种元素,我们都可以大胆的将其融入到教学中去。这一做法的最大优势就是能够弥补纯文字讲授的过于抽象,尤其对当下处于读图时代的大学生
5、来说,更容易拉近与他们的距离。这也要求教师在平常的备课过程中,应时刻关注青少年的兴趣所在,努力把自己培养成为一个具有综合素质的杂家,一方面深入浅出的教育学生,一方面以自身的文化气质去影响学生,把理论的深度和老师本人的人生体验结合起来,这样才能使学生喜欢原著,理解原著。 二、教学要求的必须够用性决定了教学侧重点的转移。 长期以来,外国文学作为中文专业的主干课程之一,始终肩负着传承人类优秀文化,培养学生健全的理性思辨,提高学生审美情趣的重要责任。但是高职教育毕竟不同于本科院校的研究型学习,而应遵照理论内容“必需够用”的原则,改传统的重视“线型史学教育”为“横断面型的模块式教育”,把学生从浩繁的理论
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