苏教版小学语文五级下册《司马迁发愤写史记》教学设计.doc

《苏教版小学语文五级下册《司马迁发愤写史记》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文五级下册《司马迁发愤写史记》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、苏教版小学语文五年级下册司马迁发愤写教学设计【单元内容简析】第三单元主题是“有志竟成”赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。由4篇叙事散文组成，此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。【教材编排意图】第三单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。【教学重难点】通过理解品味语言体会人物不屈不挠、敢于与命运抗争的精神。【教学建议】新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：

2、“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。而本单元的课文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。司马迁发愤写教学设计【教材简析】：本文选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著史记的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。【教学目标】：1. 正确流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2. 正确识记生字词，理解词语。 3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的

3、精神。【教学重难点】：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学具使用：多媒体【教学课时】：2 第一课时教学目标：1. 正确流利、有感情地朗读课文。 2. 正确识记生字词，理解词语。 3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学具使用：多媒体教学过程： 一、导入新课1. 出示：指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵 一字千金图穷匕见这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作史记。2.交流收集的关于司马迁和史记的相关资料。史记共52万多字，记载了从

4、黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”3.司马迁是怎样写成史记这部辉煌巨著呢？板书：11司马迁发愤写史记 二、初读课文，整体感知。1.自读课文，要求：读准字音思考：这篇课文主要写了一件什么事？2.出示生字词，检查字音字义。3.归纳文章主要内容。三、细读课文，理解内容。1史记是一部怎样的巨著呢？划出相关的语句归纳一下。记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。共52万多字。2写史最重“真”、“实”！在一个没有网络，各方面都不发达的时代，完成这样一部巨著，其中的艰辛可想而知。作者用了一个什么词来评价它？（前无古

5、人）3从这个词中能体会到什么？4既然是前无古人，司马迁为什么会想到去写史记呢？让我们去他生活的环境中寻找答案吧。（出示：）“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”（他心里会想些什么？滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的。）“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”（这些历史知识，历史资料，如果不载入史册，岂不是太可惜了！）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让

6、你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”(这是父亲临终的嘱托，孝是中华民族的美德，实现父亲的遗愿是孝的一种体现。这仅仅是父亲的愿望吗？是父子共同的愿望！这一切让司马迁坚定了写史记的决心。)5.正当司马迁努力写史记的时候，却飞来了一场横祸。（司马迁替飞将军李广的孙子李陵辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑宫刑。这是身体的摧残，更是人格的侮辱！）看看司马迁在报任安书中对此事的悲愤（出示）：“我因为（对皇帝）说话（不谨慎）而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢！即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好像丢失了什么，出

7、外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透! ”对于有英雄情结，以孝自律的司马迁来说，这是一种何等的打击。也难怪他悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。6.几近崩溃的司马迁写出了千古名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”挽救了自己！找出文中对这句话的理解。7.所以，他“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”8.你想怎样评价司马迁？（忍辱负重，最终完成了前无古人的著作史记。）9.现在谁来谈谈：为什么称史记为前无古人的著作？四、品读感悟1.司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，

8、最终凝结成千古绝唱史记。2.朗读最让自己感动的段落，联系生活谈谈自己的感受。五、作业 ：1. 有感情朗读课文2. 小练笔：读司马迁发愤写史记。 板书设计：影响 嘱托司马迁发愤写史记 飞来横祸 忍辱负重 前无古人课后反思：第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。 2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点：感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学具使用：多媒体教学过程： 一、复述课文有感情朗读课文。复述文章主要内容。二、深入感悟1.司马迁发愤写史记给你留下最深的感受是什么？忍辱负重，发愤著书精神。2.是从哪些地方感受到他的这种精神的？读出相关语句。（出示，朗读体会）“司马迁努力

9、读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”“于是他每天忙着忙着忙着，”“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”3.在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么?它是司马迁受酷刑后忍辱写成的史记！它是屈原遭到放逐后写成的离骚，它是谈迁原稿被盗后重新写就的新国榷。（出示）：发愤到底是什么，发愤是海伦 ，发愤是阿炳 ，发愤是 。三、拓展提升1.面对司马迁，你想对他说什么？2.面对生活中受到打击，一蹶不振的人，你想对他说什么？四、作业1.有感情朗读课文，背诵第五自然段。2.缩写课文。板书设计：司马迁发愤写 忍辱负重，发愤著书课后反思：