张丰课程建设的建议.ppt

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1、,浙江省教育厅教研室张 丰 2012.11,从学习内容的组编到学习方式的转变 校本课程建设的新视野,我们思考,校本课程的意与义是什么？我们期望校本课程留给孩子们什么？校本课程对于基础教育课程体系的意义又是什么？,锡山高中的校本课程,应学生之需，变学习方式,像：选修课程,简要回溯,上海的研究性学习课程,基础教育课程改革纲要 综合实践活动、地方与学校课程占总课时的1217%,地方文化教育,学校特色教育,校本课程,以校为本的课程,学校课程,学校中的课程,学校决定的课程,以生为本的课程,静态的科目A B C D E,“教什么”“学什么”,教材,动态的学习进程的规划,学习方式,教学资源,课程标准,同时包

2、含“怎么教”“怎么学”的问题,课程,一门称为“学校历史课”的课程,一位自称历史学家的老师告诉我们，学校建校已有23年，还没有系统整理过学校历史，于是去年八月开始，他带着12名学生为 学校写历史。他让同 学们去采访过去与现 在的师生，然后写下 来，并通过网络展现 出来。学生每学期需 做5个访谈。,我们问：“我们事先有学校历史的写作提 纲吗？通常都有哪些访谈问题？”老师说：“我不想用我的角度来影响他们，我希望孩 子们以他们的视角来写历史。”至于具体的访谈问题都是同学们自己设计的。一位女生现场介绍了她的采访问题：你当年如何得知这所学校的信息？你有无怀疑过这所学校？来校后，你有哪些变化？学校中的哪部份

3、生活对你影响最大？与原来学校比较，这所学校的最大不同是什么？这所学校凭什么吸引你？到这里后，对你将来的生活有哪些影响？,Mr.Watson介绍的“口述历史”,真正的学习不一定在听的过程中发生，更深刻的学在经历中“绽放火花”；教育之于孩子们的意义，绝不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的知识、运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。,在课程建设上，我们容易重视学习内容的选择与组织，但千万不能忽略学习方式在课程建设中的意义。,学习方式有两个视野 从学习行为的特点分析：,从学科性质来分析：科学要以“科学的方式”学习历史要以“历史的方式”学习,在我的理解中，将学习

4、内容与学习方式紧密结合是学校课程建设的重要原则。在今天的课程改革实践中，促进学生学习方式的转变，让学生回归到课程本质的学习方式，让学生经历多样化的学习方式的意义，可能大于一些具体的确定的知识。,学术性的 文化课,应用性的 实践学习,跨学科的 综合学习,国家课程,地方与学校课程,校本课程与综合实践 活动课程是统一的,校本课程应以综合学习与实践学习为主要方式,综合实践活动一般是校本的,在真实的情境中学会获得直接经验在学以致用中提高问题解决的能力,综合实践活动课程的精神,强调学习方式的意义，并不是因为课程内容的拓展不重要，而是因为我们过去忽略了学习方式的思考。学习内容的丰富与学习方式的转变同等重要，

5、但能长期留在学生心灵与行走中的可能是学习方式。,国家规定 的课程,根据地方与学校 实际建设的课程,课程的二次开发国家课程的校本化实施,国家课程,地方与学校课程,校本课程的意义在于唤醒教师的课程意识，发挥教师在课程建设活动中的能动性,课程建设行为不只在狭义的校本课程开发，应包含国家课程二次开发，包含基于学情，进行学习设计，策划学习活动的探索,自上而下,自下而上,在一堂德国史课上，老师放映着将19451994年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。我坐在一位男生旁，趁他看电影，借过他的记录纸，

6、一下子明白了,第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的逻辑与线索；,第三张纸上有若干演讲词的句段，每一句段后老师设问：这是谁的speech？What time？Why？Your interpretation？,第一张纸是让学生开放性地记录电影中的事件以及主要信息；,在课堂上，没有听到老师的娓娓相授，没有看到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。老师课堂言语的占时可能连10%都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢？,这位历史老师的备课主要在两个方面，一是

7、纪录片的剪辑，二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。她没有把具体历史事件作为必须的学习目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。这也许就是我们课堂的局限，以及“学案”的编制与运用的“软肋”。,国家规定 的课程,根据地方与学校 实际建设的课程,课程的二次开发国家课程的校本化实施,国家课程,地方与学校课程,校本课程的意义在于唤醒教师的课程意识，发挥教师在课程建设活动中的能动性,课程建设行为不只在狭义的校本课程开发，应包含国家课程二次开发，包含基于学情，进行学习设计，策划学习活动的探索

8、,校本课程与学科文化课程间并无截然的边界，它是促进学科文化课程综合学习与实践学习的载体,自上而下,自下而上,校本课程开发应以应用类课程或学科应用性学习为主，促进学生的学以致用。,以英语为例，看基于核心课程的分化与衍生：,大量的学术性课程的应用性学习,多以实践性或研究性的项目学习，推动学生学习方式的转变。让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。,校本课程的意义在于唤醒教师的课程意识，发挥教师在课程建设活动中的能动性,课程建设行为不只在狭义的校本课程开发，应包含国家课程二次开发，包含基于学情，进行学习设计，策划学习活动的探索,校本课程与学科文化课程间并无截然的边界，它是促进学科文化课程综合学习

9、与实践学习的载体,课程目标的明示或隐示，常常反映了课程建设者的智慧,如何学习创意写作,这是印州学术高中的May Term。学生集中两星期跟一位女老师学习“创作”。该课程没有教材，老师自编讲义。老师提前一天布置要求，让学生作好素材与观点的准备，在第二天的课堂上，先是学生展示和讨论，然后是组织“小组写作”一个半小时。这就是两个星期的每天的课程。老师说，这是培养学生的开放性思维、英语应用能力和创新性观点。上课了，12位同学围坐一起，大家都能充分看到彼此的表情。,首先，每位同学展示自己事先收集整理好的五件事。有学生展示时，其他学生安静地倾听或作些记录，期间老师没有插话。然后，每位同学介绍完五件事后，老

10、师都会提出一个问题：“根据这五件事，猜猜该同学要表达什么观点？”此时整个小组活跃起来，大家纷纷发表看法。当猜到同学的本意时，他会很开心；反之，便会流露出失望的表情。接着，老师要求每位学生记录下其他同学基于五件事情所提出的观点，供自己思考。但老师不作正确与否的判断。是否采用由学生自己决定。,最后，每位学生重新选择五件事情，根据这五件事情，创作一个完整的故事或一首诗歌。,课堂上，我们没有看到老师试图传授给学生的创意写作的具体技法，只看到在同学们热烈交流中的记录与思考。似乎这些思考并不严谨，也很难通过具体测验来考量。但这是一段真切的创作的过程。课堂上，我们没有看到老师的精彩表现与深刻话语，但她早已将

11、她对创意写作的理解，潜存在这次学习活动的策划与组织中。,校本课程的意义在于唤醒教师的课程意识，发挥教师在课程建设活动中的能动性,课程建设行为不只在狭义的校本课程开发，应包含国家课程二次开发，包含基于学情，进行学习设计，策划学习活动的探索,校本课程与学科文化课程间并无截然的边界，它是促进学科文化课程综合学习与实践学习的载体,从跨学科的综合学习到超越学科的学习能力培养，是亟待加强的课程建设的空白,课程目标的明示或隐示，常常反映了课程建设者的智慧,温州实验小学整理课温州七中时间管理,校本课程的意义在于唤醒教师的课程意识，发挥教师在课程建设活动中的能动性,课程建设行为不只在狭义的校本课程开发，应包含国

12、家课程二次开发，包含基于学情，进行学习设计，策划学习活动的探索,校本课程与学科文化课程间并无截然的边界，它是促进学科文化课程综合学习与实践学习的载体,课程建设绝不只是软件建设，推动“教室的专业化建设”可能是今后二十年课程建设的一种重要途径,从跨学科的综合学习到超越学科的学习能力培养，是亟待加强的课程建设的空白,课程目标的明示或隐示，常常反映了课程建设者的智慧,推动“教室的专业化建设”，加强学科功能教室的建设与使用，在专业教室中“沉淀课程”,建议对课程资源进行学科性重组。让校内一切为教学服务的资源都尽可能地靠近课堂、靠近教学、靠近师生，交由学科教师管理。物理、化学、生物等课程应先行启动“教室的专

13、业化建设”，以恢复实验科学的本质。也让技术应用课程不再“纸上谈兵”。,课程的知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度 价值观目标,校本课程与学校德育与综合素质发展的天然配合,校本课程应从学生生活立场出发，提高孩子的生活能力,实现知识传授满足应试要求,健全身心发展促进社会性发展,美国高中的应用类课程,校内开设的应用科学、技术应用以及生涯发展课程职业中心提供的职业技能训练课程,商业/技术教育 Business/Technology Education家庭与消费科学 Family and Consumer Science,商业技术家政生涯,课程的知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度 价值观目

14、标,唤醒教师的课程意识，发挥教师在课程建设活动中的能动性,校本课程应以体验式学习促进学生的社会性发展,校本课程应从学生生活立场出发，提高孩子的生活能力,实现知识传授满足应试要求,健全身心发展促进社会性发展,校本课程应着眼学生的长远发展，特别要重视学生的生涯规划,我请同学们说说对将来职业的初步设想。28位同学中有19位同学作了回答（假设未回答的9人尚未想好）。想做国际贸易4人，想从事国际关系活动1人，想做工程师3人，想做医生3人，希望从事护理行业2人，想做教师和演员的各1人，还有3名学生分别想从事美容业、时装设计和体育健身行业。,在这群十五、六岁的学生中，我们能够看到孩子们初有启蒙的生涯规划意识

15、。在他们描述未来职业时，我们想，他们的高中学习不会是完全盲目。因为一种爱好的形成与生长，会支持学生的发展。,学生指导工作的主要职能,新生适应性指导选课指导学业指导升学指导学生管理工作,生涯教育,常见的四类应用类课程 5校课程计划的集成,观点小结,从学习方式看，校本课程与综合实践活动课程是统一的。整合模式可能是常态化实施的一种路径。从课程开发者的角度看，校本课程意在唤醒教师的课程意识，发挥教师在更为广泛的课程建设活动中的能动性，推动学生在学科文化课程中学习方式的转变。从课程目标看，校本课程应更重视学生的长远发展，促进学生社会性发展和综合素质发展。,Thank you！zftzedu.org,降低原材料成本,本文反映结束！,实例 5,谢谢大家观看！,同步糖化发酵工艺，能耗下降30%,