中小学教师如何开展教育教学项目研究.ppt

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1、中小学教师如何开展教育教学研究,内容摘要,一、教师专业发展与教育教学研究二、研究项目选题的策略三、如何设计项目研究方案四、恰当运用研究方法,一、教师专业发展与教育教学研究,1、教师专业发展的几条途径,在日常工作中的自然积累有计划的业务学习着眼于教育问题解决的探索性实践探索性实践是教师专业发展的最有效途径。,案例分析：“共振现象”教学的研究,第一次设计与教学老师首先播放了1940年美国一座860米长的塔柯姆大桥被风吹倒的实况录像。之后给学生介绍上世纪中叶法国里昂市附近一座长102米的桥，因一队士兵在桥上齐步走引起桥梁坍塌，死亡226人的故事，并展示了实验员制作的模型。接下来是声音振碎玻璃杯的图片

2、展示和介绍。介绍了上述三个事例之后，老师说：“上述的三个事例都和振动有关，但是什么样的振动能产生这样的效果呢？通过下面的学习我们就会知道。”,接下来，他开始按照教材的顺序，向学生介绍固有振动、阻尼振动以及受迫振动、共振等概念。凡是教材上提到的知识，老师都一一进行讲解或者组织学生学习，为了调动学生，在40分钟的时间内，大大小小的实验和录像出现了9次，平均4.4分钟一次。整节课的教学气氛很活跃。但当老师让学生用本节课所学习知识来解释新课引入时三个事例时，学生不能进行有效的描述并得出结论，无奈之下，教师自己只好代劳。,课后反思赞成者“这节课较好地完成了教材上规定的教学内容，教学安排紧凑”；“自己研制

3、的几个实验很有新意，调动了学生学习的积极性”；“将新疆伽什地震的有关资料及时充实到教学之中，注意和日常生活、社会问题的联系，丰富了教育资源”,反对者“这样的教学安排是胡子、眉毛一把抓”；“实验太多，学生来不及思考和消化，整个感觉就象是走马观花”；“各个部分之间的过渡不够自然，学生的思维不是连续的，不利于学生形成正确的概念”执教老师也感觉到这节课上得不理想“教学的素材比较多，总想着能够完成这些教学内容，所以上课时关心学生少了，注意力放在如何控制好时间以及如何完成教学计划上，造成师生之间的配合不够，学生的思维没有真正调动起来。”,第二次上课,在新课导入部分，只讲了一个事例，其余的留给学生课后讨论。

4、考虑到塔柯姆大桥录像所产生的震撼人心的效果，选定了这个事例。构思出了一个模型。只安排了4次学生实验，基本上每个教学环节一个，给学生的思维活动留出了一定的空间。,课后反思从塔柯姆大桥的录像到桥梁模型过渡自然，通过建模，给学生提供了将现实生活问题转化为物理问题加以研究的思路和方法，符合“从社会、生活到物理，再从物理回归到社会、生活”的教学指导思想。存在的问题是，从大桥的模型到受迫振动、共振概念的提出不是学生自己得到的，没有体现出学生自主学习的教学理念。第三次上课注意到了前后知识的比较，在比较中很自然地引出了固有振动、受迫振动等概念，并由此巧妙地过渡到了学生自主探究的活动中去。,本课例给教研组老师们

5、的启示（1）在课改实践中要正确认识课程资源课程资源的利用具有多样性的特点，同样的课程资源，在不同的教师眼中会有不同的作用。上述塔柯姆大桥的课程资源，单就教材上的图片讲解一下是一种应用，找到录像给学生放映是一种应用，从录像出发抽象出桥的模型再过渡到共振现象的研究之中也是一种应用，让学生根据这一模型展开猜想和探究又是一种应用。如何更好地发挥好课程资源的作用，应该引起物理教师的深入思考。,（2）要着眼于促进学生高质量思维活动的形成“共振现象”这节课的教学设计，最初关注的只是知识和技能的教学目标，所以才出现了40分钟9种课程资源使用的“大容量”的课堂教学。这种“大容量”多体现在知识的重复、变换角度的操

6、练上，看上去教学节奏很快，内容很充实，但学生没有形成一个正确的分析和研究共振问题的思路和方法，只能就事论事，还容易造成思维疲劳。,2、本案例给我们的启示 教学、学习和科研是兼容的,（1）教育对象的流动性、教育情景的不可完全重复制性、课程的不断改革、教学技术手段的更新，不但要求教师通过不断学习来更新自己专业内涵，而且使得教育工作需要成为、并可以成为一种创造性的专业工作；,（2）学习的重要使命，是为了更深入地挖掘问题的实质现实背景下怎样才能使教育教学变得更有效和更有意义；（3）教育教学研究活动不仅是一个确定问题和寻找解决问题对策的“学术”过程，而且也是一个引起批判思维和开发探究智能的载体，教师的研

7、究本质上是一种学习，是任务驱动下的问题解决学习。,中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它能解决实际教育问题；教师开展教育教学研究播下的是研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧；参与研究是教师专业成长的一种方式。,3、教师参与教育研究的主要特点,研究目的：解决实际问题，提升实践智慧研究形式：以项目为载体，重视非正式课题研究过程：强化合作交流，开发差异资源研究关键：发现问题，聚焦问题研究成果：个人化情境化的知识，行为改进,4、教育教学研究的积极作用促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。教而不研则浅；研而不教则空。教学工作是教师生存之本，教育教学

8、研究是教师提升之本。促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。,（一）选题从何而来（二）提出选题的思维方式（三）选题应遵循的原则（四）如何确定研究项目的名称,二、研究项目选题的策略,（一）选题从何而来,1、从面临的突出问题中寻找突破点学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，教育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社会注目。,中小学教师面临的突出问题表现在：教育教学改革中的重点、焦点、热点问题教育教学实践中的难点问题教育教学中面临的突出的现实问

9、题教育研究中的薄弱点和空白点的问题从司空见惯的教育现象中提炼出的问题在理论学习与实践结合中思考的问题,例如：1、某校位于城乡结合部，生源复杂，学生的学习习惯较差，直接影响到学生的学习和学校的管理。选题：“城乡结合部初中学生不良行为习惯的成因及矫正策略研究”2、选题：流动儿童学习适应能力培养的研究,2、在借鉴与迁移中深化研究,例1：一历史教师在电视节目中看到历史文献片让历史告诉未来，产生了把影视素材引入课堂教学的想法，结果深受学生欢迎。在多年积累的基础上，他开展了“人文类课程中影视信息开发的研究”。,例2、受“茶文化”、“陶艺文化”等的启发，某县教研室结合本地特点，开展“县鸟文化教育体系构建的实

10、践研究”。,3、从已有的成功经验中寻找新的生长点,成功经验一般都是符合教育规律的；成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。,例如：,从“角色活动法在初中生物教学中的应用研究”到“农村中学职业体验教学模式的研究”从“农村中学开展艺术教育的研究”到“提高农村普通高中美育质量的实践探索与研究”从“农村中学开展协同教育的研究”到“农村中学教育教学管理中开展自组织的研究”,4、从教育发展的大趋势中寻找挂钩点具有前瞻性；实践起点高；对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用。例1、建立教师流动机制提高边缘地区学校教育质量的研究 例2、以走

11、进中华经典为载体推进民族精神教育的研究,5、对现代教育理论的发展研究,例如：1、网络环境下支架式教学在农村高中新课程实施中的应用研究 2、农村中学创设智能环境的实践研究,（二）提出选题的思维方式,常规处理效果不好的问题，可否有突破问题经长期实践已形成模式常规，是否可有变式问题已有初步结论，可否再进一步深入别人的经验能否创造性移植,（三）选题应遵循的原则,有价值实用性强，有推广或指导意义科学性实践基础，理论基础可行性主客观条件具备，有实现的可能性创新性时代感；思路新；方法、应用新,选题三忌、三要：忌高（目标过高，口号式）要实（切实解决学校实际问题）忌大（大而笼统，针对性不强）要小（切入点小，宜深

12、入）忌全（囊括一切，全方位出击）要精（以小见大，小题大做，有可持续发展价值）,（四）研究项目的名称如何确定,1、研究项目名称构成：要反映出研究因素或问题、研究对象或范围及研究效应或方法。,2、研究项目名称的表述要求：,简明简单扼要，忌繁赘冗长具体明确清晰，忌抽象笼统，新颖立意独特，忌常见老套限定研究对象、研究范围明确醒目引人注意，忌平铺直叙,3、项目名称表达的是有确定涵义的具体问题,研究项目不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空。比如：“学生学习规律的研究”，无法下手。改为“对初中学生学习方法的指导研究

13、”就比较确切。,三、如何设计项目研究方案,研究方案的基本框架：项目名称问题提出研究综述研究目标研究内容研究方法研究步骤研究组成员、分工及举措,1、项目名称2、问题提出,（1）研究的现实背景 即为什么要研究（研究目的）（2）开展的实际情况调查（研究对象范围状况）（3）研究的实践意义（研究的价值是什么）例：研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展(4)研究的理论意义 例：研究是对相关理论的细化和补充；研究是对的具体阐述；研究是对理论的充实,3、研究综述,概念界定包括操作性定义、比较性定义、描述性定义等，有助于深化认识研究问题，确定研究范围。文献分

14、析意义在于：借鉴理论研究，学会概括问题，抓住问题本质；借鉴实践研究，了解已有实践，明确自身思路；分析已有成果，判断研究价值，明确目标内容；,4、研究目标,研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成果及其呈现方式、实践成效三部分。表述要求简洁明确。教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。,项目：“初级中学针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究”,项目研究目标（实践成效）：1、使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养；2、使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教

15、育活动的方法。可改为：1、构建初级中学进行爱国主义情感教育的内容体系；2、针对不同学生的基础和特点，探索分层次地开展教育活动的途径、方法。3、有效实施教育策略，激发学生爱国主义情感，培养爱国主义情怀。,5、研究内容,研究内容是研究目标的分解细化，对应于具体研究成果，是项目有效研究的关键之一。建议依据实践与调研情况，运用比较分析、操作分析、归类分析等方法，多方交流讨论，以确定研究内容以及研究重点和难点。研究内容就是把研究目标具体化，形成一定的框架结构,例：“在初中生物课堂教学中运用悬念 提高教学效果的研究”，研究内容可按以下思路进行分解：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些

16、？（2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？（3）这些方法的操作要求是什么？（4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？（5）这些方法为什么会产生上面的效果？,例：中学“对话教学”的行动研究研究内容：,中学教师课堂教学的现状以及对话能力与教学水平的相关性的调查研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。研究内容过于侧重适合专业人员的方面，未关注适合于普通教师结合日常工作进行研究的方面。,6、研究方法,（1）研究方法的选择要具有匹

17、配性（2）常用的研究方法主要有：观察法、调查研究法、经验总结法、行动研究法、个案研究法、实验研究法等,7、研究步骤,准备阶段实施阶段结题阶段推广阶段选题 上交申报方案 拟定实施方案，进行开题论证实施研究，进行中期总结 结果分析 撰写结题报告 组织结题鉴定 上交结题报告 成果推广,四、恰当运用研究方法,1、观察法程序：直接感知 记录信息 分析信息 根据分析结果改善教育教学,2、个案研究法,从解剖麻雀入手（*的成长记录研究报告）,3、调查法,调查有不同的分类调查报告为成果形式,4、经验总结法,教育行为理性化,5、行动研究法,（1）行动研究法是在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者（教师、教育管理员、与教育研究者之间相互协作），按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。,（2）行动研究法最重要的是一个由计划、行动、观察和反思构成的，自我反思的螺旋式循环。,（3）行动研究法模式合作模式专家与教师一同提出问题，制定研究计划，共同进行研究支持模式研究动力来自教师自己，专家作为咨询者独立模式教师自己进行研究，不需专家的指导,分享、求实、创新、发展,谢 谢！,